《论厄运》及《直面苦难》一等奖说课稿

《论厄运》及《直面苦难》一等奖说课稿
《《论厄运》及《直面苦难》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《论厄运》及《直面苦难》一等奖说课稿
培根《论厄运》与周国平《直面苦难》属于同一个板块“苦难中的尊严”，两文均为哲理散文，篇幅不长，但要理解文章蕴含的哲理难度较大。

本节课的设计是以两文的整合为基础，让学生对学习材料进行独立探讨，以提高问题研讨的能力，加深对苦难的认识为目的。

所以在设计时，先以学生筛选体现作者观点的格言警句为突破口，以期理解每篇文章的内涵；然后学生进行两文相同相异点的比较；透彻理解两文深沉的哲思后，学生拓展开去，联想具象化的直面苦难的故事，从中领悟面对不同悲剧时许许多多的英雄或凡人所展示的人性美；最后以练笔的形式将对苦难的认识形成文字，变成左右铭的格式珍藏在自己的内心，化为一种人格力量。

下面是一节课的教学过程。

师：人生苦短，风云难测，我们难以想象海伦凯勒的世界，那是怎样漫长的'黑夜；我们难以窥探贝多芬被剥夺聆听权力时最初的心境！病魔束缚了霍金的躯体，宇宙中弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪；智障阻碍了舟舟的发育，而音乐王国里却飘洒着灵动的音符，苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严。

今天让我们走进培根和周国平的哲理散文——《论厄运》《直面苦难》，深入体会苦难中的尊严。

师：板书课题“苦难中的尊严”——《论厄运》《直面苦难》，点拨题目中的“厄运”“苦难”，指人生并不是一帆风顺的，而是会时时会遇到什么？
生：齐答“逆境”。

师：展示学习目标：
1、品位凝炼的语言，体会深沉的哲理
2、提高比较辨析的阅读能力
3、培养正确面对逆境的态度
师：速读（2分钟），划出《论厄运》中最能体现作者观点的名言警句。

（幻灯片展示）
生1：好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹。

幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍，后者比前者更难能可贵。

生2：最美的刺绣，是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景，而绝不是以暗淡的花朵映衬于明丽的背景。

人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。

我喜欢这两句，它不仅说出了幸福的生活来源于厄运中激发出的坚忍的美德，更以比喻的形式展示了作者的文采。

师：点拨——这两句话的确写得不错，可是它是不是最能体现作者观点的名句呢？
生3：不是。

它说得太形象了，特别是第一句，根本未点出“厄运”、“美德”等字眼。

能体现作者观点，但不是“最能”体现。

生4：超越自然的奇迹，总是在对厄运的征服中出现。

真正的伟人，是像神那样无所畏惧的凡人。

生5：最美好的品质也正是在厄运中显示的。

师：点拨——这位同学很会找，这句的位置是本文的末句，肯定是个收束文章的关键句。

师：引导小结——同学们找得已经很全了。

通过刚才找到的句子，大家想一想，培根要大家以怎样的态度面对苦难呢？
生6：要“无所畏惧”、“勇敢战胜”、“坚忍”。

师：很好。

板书以上三个词。

师：速读（3分钟），思考《直面苦难》中对于苦难作者阐发了哪三个观点。

（幻灯片展示）
生7：①面对社会悲剧，理想、信念、正义感、崇高感支撑着我们，我们相信自己在精神上无比地优越于那迫害乃至毁灭我们的恶势力，因此我们可以含笑受难，慷慨赴死。

②不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。

③在无可告慰的绝望中，我们咬牙挺住。

我们挺立在那里，没有观众，没有证人，也没有期待，没有援军。

我们不倒下，仅仅是因为我们不肯让自己倒下。

我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严——人在大自然面前的尊严。

师：点拨——依行文思路看①句是作者要谈论的话题吗？
生：（齐答）不是。

师：这位同学的②③句，都包含了作者的观点，找得还是挺准的。

但是用原文能把作者的观点完整表达出来吗？这两句的含义有没有重复呢？
生8：不能完整表达，含义有重复，其实合并两句即是一个完整的含义：面对自然苦难，我们应以最真实的勇气挺立而不倒下，以此维护人在大自然面前的尊严。

师：这样已经找到了一个观点了。

另外两个呢？大家可要找准关键位置。

生9：苦难磨钝了多少敏感的心灵，悲剧毁灭了多少失意的英雄。

人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。

师：这样看来，《直面苦难》的主旨是什么？
生10：人在自然悲剧面前，应该坚强挺住，维护自己在大自然面前的尊严，这种坚强是战胜了软弱而挺起的坚强，但不要一味地美化苦难，它也有消极作用。

师：同学们对两文的格言警句揣摩得很好。

为了更透彻地理解两文的哲理，现在请同学们用5分钟朗读刚才涉及的名句，并背诵其中的3句。

生：大声朗读并背诵格言警句。

师：小组讨论（8分钟），解决以下三个问题。

（幻灯片展示）
1、两文的观点有哪些共同之处？
2、阐述的侧重点又有什么区别
2、《论厄运》及《直面苦难》一等奖说课稿
说教材
这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史
学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。

说教学目标
1、通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力，学会正确对待生活的困难和挫折。

2、通过课文中两组数据的比较，更深刻地感受谈迁的意志品质和对历史的责任感，并为学习数据说明方法打下铺垫。

3、从家境贫困、体弱多病、厄运打击等几个方面体会任务的精神。

4、理解课文中大量的四字词语，特别是一些比较重要的词语，如“翔实可信”、“奋笔疾书”等等，并初步会运用。

这三个教学目标第一个是总目标，后三个目标和可以说是为实现总目标而拟定的策略。

三个小目标实现了，总目标也就达成了。

在总目标中我还提到了学会正确对待生活的困难和挫折，这是重中之重。

学以致用，关键在这个“用”字上，这篇课文的学习就是要学生正确的对待生活，促进学生形成正确的人生观和价值观，我想这也是编者的之一吧。

说教学重难点
教学重难点就是如何实现第一个教学目标，这是理解这篇课文的中心工作，所有的教学活动都要围绕这个重难点展开，各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧，最后让学生有一个明确地认识，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。

说教法、学法、教学理念
1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。

2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。

3、对比教学，在对比中加深学生对谈迁品质的理解和感悟。

第二课时
教学目标：
1、品读课文，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂
得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

2、领会数据在描写议论的语句中所起的作用。

教学重难点：
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

教学过程：
一、复习引入。

1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？
（板书）不向困难屈服自强不息
2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。

这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么——
那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。

二、自学课文第二段。

1、学生自由朗读课文第二段。

思考：
（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？
（2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。

3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。

三、全班讨论、交流。

1、谈迁遇到了怎样的`厄运？理解：家徒四壁。

2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。

）“化为乌有”什么意思？
3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？
（当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）
有感情地朗读第二自然段。

4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。

5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
自读课文3自然段，读后全班交流。

（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。

他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。

理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！
6指导朗读第三自然段。

7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？
四、学习第三段。

1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？
2、这句话是什么意思？说说你的理解。

（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。

）
3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。

）
课文学完了，你还有什么不懂的吗？
五、有感情地朗读课文。

六、总结全文。

1、课文主要讲了一件什么事？
2、归纳中心思想。

（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

）
作业设计：
积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。

板书设计
20、厄运打不垮的信念
家境贫寒不向困难屈服
书稿被偷坚定信念
从头撰写自强不息
《国榷》名垂青史
3、《论厄运》及《直面苦难》一等奖说课稿
一、说教材：
这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。

第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。

这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。

最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

二、说教学目标：
1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

2、结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。

3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。

三、说教学重难点：
1、结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。

2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

四、说教法、学法、教学理念：
1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。

2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。

五、说教学过程：
（一）导入
我以三组词语入手，并有意识地给它们归了类，并在学生朗读的过程中提出明确的要求。

在读准字音、理解词语的基础上让他们选择其中的某些词语说说课文的主要内容，使学生对文章内容有了整体的认识和把握，为下文学习重点段落作铺垫。

（二）围绕“厄运”体会艰辛
这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，这一小节中有一个重点句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。

让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了什么，学生可以说一个数字，也可以几个数字结合起来说。

20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信；50多岁说明年老志坚；400多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量，真是一本巨著。

最后通过朗读加深对谈迁的认识，认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。

这一小节中“为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”，引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，在通读朗读去感受人物。

（三）所受打击之大
家境贫寒并没有动摇过谈迁要编写一部翔实可信的明史的信念，就在他大功告成的时候，他的内心不知道有多喜悦，简直是难于言表。

可就在他沉浸的喜悦之中时，他遭受到了这样的厄运，让学生自读课文找到，接着追问：这样的厄运对于谈迁造成了多大的打击？他茶饭不思，夜难安寝，到底在想什么？
这里安排了说话练习，让学生根据以上的内容有条理、有层次地说一说，进而体现语言的层次感，我在板书上作了相应的提示：二十余载成巨制一夕之间化乌有
接着，追问，谈迁在以泪洗面的日子里消沉了吗？你是怎么知道
的？学生在读书的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语体会谈迁并没有被厄运打垮。

（四）再写《国榷》的`艰辛
“谈迁并没有被厄运打垮，他又是怎么战胜厄运，再次编写《国榷》的？”由这样一个问题过渡到第3小节的学习。

第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，比如“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自”、“终日奔波”等词语，然学生体会谈迁的艰辛。

我抓住其中的一句“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。

”让学生自读体会，学生会联系词语“年老体弱”和“奋笔疾书”来感受谈迁的精神。

紧接着我设置了一组想象填空来加深学生对“信念”的理解，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识，然后再追问：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满了人的形象。

此时再让同学理解“名垂青史”这个词语，让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而名垂青史的。

（五）学习最后一小节，总结全文。

最后在朗读（最后一节）声中，在对人生的感悟中结束本课的学习。

4、《厄运打不跨的信念》教案一等奖
教学目的：
1、复习已有的识字方法，运用和联系语境的方式，理解博览群书、翔实可信、挣脱等词语的意思。

2、采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。

3、凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写《国榷》的艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁厄运打不垮的信念。

4、有感情地朗读课文。

一、课题入手理解厄运
读课题，理解厄运是什么意思，举例说明。

二、检查预习了解厄运
1、文中的厄运降临在谁的身上？
2、介绍对谈迁的了解，理解：博览群书、翔实可信
3、降临在这位史学家谈迁身上的厄运是什么？
三、紧扣《国榷》探究厄运
我们不禁要问这是一部怎样的《国榷》？被小偷偷走了，为什么称得上是厄运呢？认真读课文的'
1、2自然段，在字里行间找一找，可以用笔圈圈、划划。

方案一：
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

赏析这句话中的字词。

从一点、一百多里等词感受谈迁为了这部翔实可信的明史，付出的辛劳。

引导学生有情感的朗读。

方案二：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

1、读句子，当这些简洁、凝练的数字跳入眼帘，分别读出了什么？
2、句中20多年、6次、50多岁、500多万字这些数据，可以换成哪些词语或句子呢？
3、数据不仅能化为词语或句子，它们的表现力是很丰富的，还能透过这一个个数据，联想到一幅幅生动的画面。

从而感受《国榷》是谈迁的心血。

4、有感情的朗读句子，读出数据背后丰富的内涵，感受数据非凡的表现力。

5、喜悦还洋溢在谈迁的脸上，《国榷》却被小偷偷走了，这难道还不是厄运吗？为什么？
四、感悟信念战胜厄运
1、遭遇如此厄运，谈迁他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

读着这句话你感受到谈迁怎样的内心？
2、谈迁就这样被厄运打垮了吗？
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从新撰写这部史书。

读句子，理解挣脱，想象谈迁的内心，感悟谈迁的信念。

五、作业
完成作业纸上的练习。

5、《厄运打不跨的信念》教案一等奖
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重难点：
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

教学时间：二课时。

教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑：板书20、厄运打不垮的信念
1、看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)
（1）厄运指什么？
（2）是谁遭到了厄运？
（3）他有着什么样的厄运？
2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。

现在，我们就带着这几个问题读读课文。

二、初读课文，自学生字
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。

2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。

三、检查自学情况。

1、字音教学：着重读准浙、抄、撰等翘舌音。

坎、诞、寝、都是
前鼻音，撰、迁是三拼音。

2、理解生词：博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书等词。

四、再读课文，整体感知，理清课文层次。

1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？
2、指导分段
（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。

（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。

①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。

②第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。

③第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。

也是全文的总结。

指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。

读后评议。

五、学习课文第一段。

1、学生默读课文第一段。

思考：这段主要讲了什么？
2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会）
3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。

说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？
4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？
5、指导朗读。

三、作业
1．课堂作业。

(1)用钢笔描红、临写。

(2)读一读，再抄写课后词。

2.
课后作业。

朗读课文，体会文章的思想感情。

第二课时
一、复习引入。

1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？
（板书）不向困难屈服自强不息
2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部鸿篇巨制500多万字的明朝编年史《国榷》。

这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。

）
那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。

二、自学课文第二段。

1、学生自由朗读课文第二段。

思考：
（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的'打击的？
（2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。

3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。

三、全班讨论、交流。

1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。

2、书稿被偷，下落不明又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间化为乌有。

）化为乌有什么意思？
3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？
（当时的谈迁已是年近花甲体弱多病的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）
有感情地朗读第二自然段。

4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。

5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强
不息的？
自读课文3自然段，读后全班交流。

（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他四处寻访、广泛搜集，甚至亲自考察历史遗迹。

他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部明史巨著。

理解：②文中又一次运用了数字，104卷500万字说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！
通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。

）
6指导朗读第三自然段。

7、名垂青史什么意思？为什么谈迁能名垂青史？
四、学习第三段。

1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？（齐读四自然段。

）
2、这句话是什么意思？说说你的理解。

（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。

）
3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。

）
五、有感情地朗读课文。

课文学完了，你还有什么不懂的吗？
六、总结全文。

1、课文主要讲了一件什么事？
2、归纳中心思想。

（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

）
七、作业。

积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。

板书：。