微言精义 贵在诵思
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徽言精义 贵左诵思
画 陈 宝祥
清人唐彪在《家塾教学法》中 曾明确指出背诵 的意 义和价 值 ，他 说 ：“微言精 义 ，古人难 以明 言 ．而待人 自 悟 者 ，可将其书熟读成诵 ，取 而思之 。”在本轮颠覆性的 教 学改革 中 ，“背诵７２篇 （首 ）经典 作 品”的要求 已明 确 写入新修订 的课程方案 ，语文为王的时代终于来临 ！
元 的。两个 孩子 ，两种现 象 ，折 射出 当下社会 与家长对
追求 “流变 ”是任务驱 动型作文 的唯 一出路 与魅
待成绩 的不 同态度 看法 ，要求考 生能够透过画面 思考 力。这种“变”在 ２０１６与２０１７年 高考作文 中有精彩 的体
其 背后的寓意或者主题。２０１７年作文回归了文字材料 ． 现 。
是一道可 以 “自 由”组合 的开放 性的任 务驱动型作 文 ．
因此追求 “流变 ”是任 务驱动 型作 文的 必然趋势 ．
１２个“中国关键词 ”中 ．每 一个 词都有 比较 丰富 的寓意 ． 但这 种变 一定会建 立在文体 的本 质不变 的基础 上 ．近
涵盖历 史文化 、饮 食文化 、民 族精神 。还有指 出当下 中 三 年 的新课 标 全 国一卷 的 作文 命题 形式 看 似年 年变
盾 。这种作文试题 往往是给 学生创设出一个情境 ．让考 上 ，但形式绝对会是变化 的
生通过 写作 ．提出解决处理 问题 的想法和方案 该文体
三 、追 求 “流 变 ”是 任 务 驱 动 型作 文 的魅 力
考 生“写什 么”提 出 了指 令与要 求 ．其特 点是 要求考 生
任务驱动 型作 文一经 问世 ．便 引发了前所未 有的
题 者用 “任务 ”去 约束并 “驱动”考 生去创作 ．第一个任 树 人 、依 法冶 国 、社 会主 义核心价 值观 、中国优 秀传统
务是选择 的约束 ，首先 ．要 选择“两三 个”必须要有 有机 文化 、创新 能力 ”
联 系的关键 词 ，这种 内在 的联 系让文章形 成一个 有机
“流变 ”是难 以把握 的 ，但 高考作 文命 题 的“流变 ”
２０１６年全 国新课标 一卷高考作 文是以漫画 的形式 动型作文堂奥的核心之“里 ”。究其根源 ，除了盲从与炒
出现并 非文字表述 ，但从本质仍是任 务驱动型 作文 ．漫 作之外 ，其 研究 目标 也 因专 注于 “方法 ”而偏 离了高考
画所 反映的内容具有很强 的现 实性 ．价 值取 向也是 多 作文考核之“道 ”
手段来辅助记忆 ，则会事半 功倍 ，而对举记 忆 、比喻记 把 “背诵”这项 工作抓得实 ．抓 到位 ．可 以改 变同学词汇
忆 、层递记忆 、顶针记忆 、集韵记忆 。也都是行之有效 的 贫 乏 、词 不达意 等 “语 言痛苦 ”现象 ，逐渐 丰富 语 言积
好办法 。值得注意的是 ，对于文质兼美 的名句 名篇 ，多 累 。解 决 口语表达 和书面 表达“无米之 炊”的难 题 。何
语 文特级 教师李镇西认 为 ，要学好语 文就靠三个 字 ：读 ！背 ！写 ！其 中，“背 ”是形成终身语文能力的“童
子功 ”！多读 多背 ，不仅 能立 竿见 影 ，还 有～ 石三鸟 之 效 ！
一 、 深 思慎 写 ．赚 满 八 分 强 信 心 “名 句名篇 默写”已成 为所有省 市高考命题 的保 留 项 目，全 国三 套试卷默 写题 的分值 为５分 ，另外 考查 文 史知识。北京 、山东 、浙 江卷 ，默写分值全是６分 ．而江 苏 卷 早已升至 ８分 。要让此题成 为语 文试卷 中最有把握 的
！ 堕 ： 茎ＩＩ １ Ｉ
得分题 ，同学必须每 曰一诵 。拳不离手 ，曲不离 口。何况 语 言习惯 ．使文言的学 习由感性上升为理性。
从小学到高中 ．同学都已有一定量的积累了。
三 、妙 笔 生 花 。赢 得 老 师 多青 睐
在背诵的过程中 ．如 果充分利用古诗文组旬谋篇
郭沫若说 ：“胸 藏万汇凭 吞吐 ，笔有干钧任歙张 。”
在命题 者的意图指 向下来 立意 、取材 、构 思 、写 作 ，对 考 关注 ，也出现 了一些过度解读甚至误读 的现象 很 多一
察考 生的实际写作能 力的确十分有效 ，因而使得考 试 线教师或专家只 知其 “表”．未 识其“里 ”．无法窥见任 务
的信度明显提升
指令仅 为其 “表 ”。深 入理解 材料 内蕴才 是破解 任 务驱
试功能 ，使 材料 型作文的考查功能不断完善 在作文题 面对的方式 ，所 以你 又是 自由的 高考的反映与效果显
的材料 表述 中增加任务驱动型 指令 ．这样 ．较 好地解 决 示任务驱动 型作文有很强 的生命 力 ．相信在未来 的很
了材料型作 文的宽泛角度与命题作 文收缩性之 间的矛 长一段时 间内 ，它还 会以各种各样 的形 式出现在考场
国存在 的问题如 ：空气污染 、食品 安全等 词语 ．每 个词 化 ，其 实又 没有变 ，变 的是 材料 的载体 ．任 务驱动 由外
都 有深可挖掘 的内涵 ，题材 丰富而又 开放 ．开放 的题材 显变 成内蕴 ，在变 中显得 更加灵动 ，但其实命 题的本质
需要有任 务来约 束 ，否则 又会让考 生去 套作 ．于 是 ．命 与初 衷没有 变 ，依然贯 穿“一点四面 ”的总原 则 ：“立德
型作 文的本质下作 了精 彩的转变 。他给 考生带来 的妙
的继 承与发展 ，把握其“不变”的本 质 ，揣摩其 “变 ”的脉 络 ，还是能为考试提供一定的写作指导方法
★ 作 者 通 联 ：安 徽 庐 江 县 乐 桥 中学
处是 ：你必须面 对 ，所 以你是不 １０·
整体 ，不至于 由于词 语指向不 同而导致 文章割裂 ．第二 也呈现 出循环积累 因果的动态变化 过程 ，前一年命题
个任务约束 是文章的受众是外 国青 年 ．那如何 明显地 形式是后一种形式 的母体 ．后一年形式 是前一种形 式
体现 这一点 ．值得考虑 综 上 所 述 ，这 两 年 的 作 文 明 显 是在 坚 持 任 务 驱 动
徽言精义 贵左诵思
画 陈 宝祥
清人唐彪在《家塾教学法》中 曾明确指出背诵 的意 义和价 值 ，他 说 ：“微言精 义 ，古人难 以明 言 ．而待人 自 悟 者 ，可将其书熟读成诵 ，取 而思之 。”在本轮颠覆性的 教 学改革 中 ，“背诵７２篇 （首 ）经典 作 品”的要求 已明 确 写入新修订 的课程方案 ，语文为王的时代终于来临 ！
元 的。两个 孩子 ，两种现 象 ，折 射出 当下社会 与家长对
追求 “流变 ”是任务驱 动型作文 的唯 一出路 与魅
待成绩 的不 同态度 看法 ，要求考 生能够透过画面 思考 力。这种“变”在 ２０１６与２０１７年 高考作文 中有精彩 的体
其 背后的寓意或者主题。２０１７年作文回归了文字材料 ． 现 。
是一道可 以 “自 由”组合 的开放 性的任 务驱动型作 文 ．
因此追求 “流变 ”是任 务驱动 型作 文的 必然趋势 ．
１２个“中国关键词 ”中 ．每 一个 词都有 比较 丰富 的寓意 ． 但这 种变 一定会建 立在文体 的本 质不变 的基础 上 ．近
涵盖历 史文化 、饮 食文化 、民 族精神 。还有指 出当下 中 三 年 的新课 标 全 国一卷 的 作文 命题 形式 看 似年 年变
盾 。这种作文试题 往往是给 学生创设出一个情境 ．让考 上 ，但形式绝对会是变化 的
生通过 写作 ．提出解决处理 问题 的想法和方案 该文体
三 、追 求 “流 变 ”是 任 务 驱 动 型作 文 的魅 力
考 生“写什 么”提 出 了指 令与要 求 ．其特 点是 要求考 生
任务驱动 型作 文一经 问世 ．便 引发了前所未 有的
题 者用 “任务 ”去 约束并 “驱动”考 生去创作 ．第一个任 树 人 、依 法冶 国 、社 会主 义核心价 值观 、中国优 秀传统
务是选择 的约束 ，首先 ．要 选择“两三 个”必须要有 有机 文化 、创新 能力 ”
联 系的关键 词 ，这种 内在 的联 系让文章形 成一个 有机
“流变 ”是难 以把握 的 ，但 高考作 文命 题 的“流变 ”
２０１６年全 国新课标 一卷高考作 文是以漫画 的形式 动型作文堂奥的核心之“里 ”。究其根源 ，除了盲从与炒
出现并 非文字表述 ，但从本质仍是任 务驱动型 作文 ．漫 作之外 ，其 研究 目标 也 因专 注于 “方法 ”而偏 离了高考
画所 反映的内容具有很强 的现 实性 ．价 值取 向也是 多 作文考核之“道 ”
手段来辅助记忆 ，则会事半 功倍 ，而对举记 忆 、比喻记 把 “背诵”这项 工作抓得实 ．抓 到位 ．可 以改 变同学词汇
忆 、层递记忆 、顶针记忆 、集韵记忆 。也都是行之有效 的 贫 乏 、词 不达意 等 “语 言痛苦 ”现象 ，逐渐 丰富 语 言积
好办法 。值得注意的是 ，对于文质兼美 的名句 名篇 ，多 累 。解 决 口语表达 和书面 表达“无米之 炊”的难 题 。何
语 文特级 教师李镇西认 为 ，要学好语 文就靠三个 字 ：读 ！背 ！写 ！其 中，“背 ”是形成终身语文能力的“童
子功 ”！多读 多背 ，不仅 能立 竿见 影 ，还 有～ 石三鸟 之 效 ！
一 、 深 思慎 写 ．赚 满 八 分 强 信 心 “名 句名篇 默写”已成 为所有省 市高考命题 的保 留 项 目，全 国三 套试卷默 写题 的分值 为５分 ，另外 考查 文 史知识。北京 、山东 、浙 江卷 ，默写分值全是６分 ．而江 苏 卷 早已升至 ８分 。要让此题成 为语 文试卷 中最有把握 的
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得分题 ，同学必须每 曰一诵 。拳不离手 ，曲不离 口。何况 语 言习惯 ．使文言的学 习由感性上升为理性。
从小学到高中 ．同学都已有一定量的积累了。
三 、妙 笔 生 花 。赢 得 老 师 多青 睐
在背诵的过程中 ．如 果充分利用古诗文组旬谋篇
郭沫若说 ：“胸 藏万汇凭 吞吐 ，笔有干钧任歙张 。”
在命题 者的意图指 向下来 立意 、取材 、构 思 、写 作 ，对 考 关注 ，也出现 了一些过度解读甚至误读 的现象 很 多一
察考 生的实际写作能 力的确十分有效 ，因而使得考 试 线教师或专家只 知其 “表”．未 识其“里 ”．无法窥见任 务
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指令仅 为其 “表 ”。深 入理解 材料 内蕴才 是破解 任 务驱
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的材料 表述 中增加任务驱动型 指令 ．这样 ．较 好地解 决 示任务驱动 型作文有很强 的生命 力 ．相信在未来 的很
了材料型作 文的宽泛角度与命题作 文收缩性之 间的矛 长一段时 间内 ，它还 会以各种各样 的形 式出现在考场
国存在 的问题如 ：空气污染 、食品 安全等 词语 ．每 个词 化 ，其 实又 没有变 ，变 的是 材料 的载体 ．任 务驱动 由外
都 有深可挖掘 的内涵 ，题材 丰富而又 开放 ．开放 的题材 显变 成内蕴 ，在变 中显得 更加灵动 ，但其实命 题的本质
需要有任 务来约 束 ，否则 又会让考 生去 套作 ．于 是 ．命 与初 衷没有 变 ，依然贯 穿“一点四面 ”的总原 则 ：“立德
型作 文的本质下作 了精 彩的转变 。他给 考生带来 的妙
的继 承与发展 ，把握其“不变”的本 质 ，揣摩其 “变 ”的脉 络 ，还是能为考试提供一定的写作指导方法
★ 作 者 通 联 ：安 徽 庐 江 县 乐 桥 中学
处是 ：你必须面 对 ，所 以你是不 １０·
整体 ，不至于 由于词 语指向不 同而导致 文章割裂 ．第二 也呈现 出循环积累 因果的动态变化 过程 ，前一年命题
个任务约束 是文章的受众是外 国青 年 ．那如何 明显地 形式是后一种形式 的母体 ．后一年形式 是前一种形 式
体现 这一点 ．值得考虑 综 上 所 述 ，这 两 年 的 作 文 明 显 是在 坚 持 任 务 驱 动