语文苏教版6下《词两首》教学设计1

《词两首》教课方案
教课目的：
1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、认识词的相关知识，理解、意会词的内容和境界，能把自己想象的情景写出来。

教课重难点：
认识词的相关知识，理解、意会词的内容和境界，能把自己想象的情景写出来。

教课时间：
两课时
教课过程：
第一课时
一、背诵古诗，导入新课
1、背诵李清照的《夏季绝句》。

2、揭露课题，齐读课题。

3、介绍相关词的知识，知道《如梦令》是一首词牌名。

词，一种和乐歌唱的新的抒怀诗体，是我过传统文学的主要形式之一。

按谱填写，句式长短不一。

被誉为中国古代文化宝库中熠熠生辉的明珠，遇到历代文人以及广大读者的喜爱。

说一说你学习过的“词”。

提示学生背诵《水调歌头》。

二、初读古诗，整体感知
1、先听一听配音朗诵；注意标出句子停留，再自由读，读准字音，读通句子。

2、指名读，正音：兴、藕；齐读。

谈谈词语的意思：
常记：常常记起，想起。

溪亭：小溪边的凉亭。

日暮：太阳快要下山，时间已经不早了。

归路：回家的路。

兴尽：兴，兴致，很悉心。

误入：错误地闯进。

3、谈谈每句话的意思。

4、沟通：
谈谈这首词主要写了什么？
三、再读古诗，品悟诗情
1、过渡：方才，我们读懂了这首词的意思。

（板书：读）但学习诗词，光读懂还不够，我们还
要把这诗词读活了、读美了。

就像饮酒同样，一口喝掉不知滋味。

好酒要慢慢地品，才能品出滋味
来。

（板书：品）
这首词是写景仍是叙事？
古诗词怎么品出滋味来呢？多媒体出示：（品词的方法：先要细细地读读每个词每句话，而后
静静地想一想此中的含义，边读边想诗韵。

）
下边，我们就随词人一同郊游，请你读读这首词，睁开想象，想一想你看到了哪些画面？
2、指引学生议论，沟通。

（按游乐次序，板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭）
·第一出示“溪亭日暮”图，指引学生想象。

（1）看到了如何的一幅画面？画面里有什么呀？（溪水、亭台、斜阳、云彩、飞鸟┅┅）你
能用自己的语言把这些光景连起来，描述出一幅“溪亭日暮图”吗？出示图片：夜晚，太阳
慢慢地从西边落下去，彩霞染红了整个天空。

远山、近水，亭子、树木，都被笼盖在斜阳的余辉中，全部都显得那么漂亮和清静，多么富裕诗情画意啊！
（2）指导朗诵。

（3）赏识着这样的美景，此时此刻，想一想李清照和她的朋友们会干些什么？（饮酒、作
诗、赏景、聊天┅┅）
先人喜爱饮酒，好朋友在一同，更是“酒逢知音千杯少” ，并且，酒能助兴，令人诗兴大发，像唐代的李白，被称为“诗仙” 。

李清照只管是个女子，但她也爱饮酒，在她的很多词里都写到了
酒。

这一次也不例外，从哪儿看出来？（沉醉）美美地醉一回！（干杯）
（4）只是沉醉于酒吗？请你品品“沉醉”这个词，还有什么也醉人呢？
（5）真是“酒不醉人人自醉”啊。

朗诵：读出浓浓的醉意。

（板书：醉）·接
着出示“藕花深处”图。

（1）你又看到了什么？（荷叶、荷花┅┅课文《荷花》；诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。

）出示图片：多美的荷叶荷花。

（2）李清照怎么会到达“藕花深处”的？读读词句。

沟通：因兴尽而晚回，因晚回而误入。

只管已经是夜晚，但荷叶荷花太美了，词人不知不觉中来
到了深处。

（3）是啊，李清照误入藕花深处，却看到了这么迷人的风景，此时她的心情如何？（又一次
沉醉了）朗诵。

·出示一滩鸥鹭图
（1）你还看到了什么？（鸟多、壮观）听到了什么？（鸟喊声）出示图片：你看，在溪水旁，
一群鸥鹭鸣叫着，拍打着翅膀，突破夜幕，飞上天空，多么壮观的场面啊！
朗诵“一滩鸥鹭” ，读出壮观。

（2）你还听到了什么？从哪个词入耳到的？（争渡）争着划船，高声的笑啊叫啊，那是多么
高兴喧闹的场面啊！
点拨：这里用了两个“争渡”，为何？
（3）“惊”字除了讲惊起鸥鹭，谁也惊了？惊什么？这真是“鸟被人惊” 、“人被鸟惊”啊！“一滩鸥鹭”带给了大家一个欣喜，使大家沉醉在这不测的大自然的壮观中，再一次沉醉在郊
游快乐的心情中。

（4）朗诵，读出“惊”。

3、小结。

（1）同学们，方才我们边读边想象，品出了那么多大自然漂亮而壮观的画面，有“溪亭日暮” ，有“藕花深处” ，还有“一滩鸥鹭” ，这叫“词中有画” 。

画中还有人，你们看，李清照和她的朋友
们，由于赏析“溪亭日暮”沉醉了，因此才会误入“藕花深处”，由于误入“藕花深处” ，因此才会惊起“一滩鸥鹭” ，使整首词构成了一幅活动的画，也使我们看到了一个完整沉醉了的、无牵无挂，
开朗甚至贪玩的李清照，和她一同分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。

整首词，词人只用了33 字就写出了这么丰富的画面和感情，这就是词的特色：委婉、凝练。

请你在找找看，这首词中哪个字最能表达她的心情？（“醉”）这叫“词眼” 。

李清照已完整陶醉于美酒、美景、美情之中，“此次序，怎一个醉字了得”。

（2）此次郊游的印象太深了，因此，她“常记”。

让我们再次和她一同回味此次快乐的郊游吧，
齐读全词。

四、吟诵词句，拓展延长
1、词又叫曲，依据词牌名，有必定的曲调，能够配乐、吟唱。

（板书：吟）
2、再听配音朗诵，学会吟词：注意停留、重音、叠句。

3、赏识歌曲，随歌曲一同吟唱。

第二课时
一、导入，激兴趣
同学们，自从我们睁开经典朗读活动以来，大家都累积了很多的古诗词，你能把自己最喜爱的
一首背给大家听吗？
二、初读，读顺词
1、出示《渔歌子》。

2、请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。

3、而后借助下边的说明，看看你能读懂什么。

4、检查初读成效。

（1）指名读。

（能否读通读准字音）
（2）看了下边的的说明，你有什么收获。

三、再读，明诗意
1、你读出了这首词描绘是哪个季节的光景？
2、老师请你再好好读读这首词，认真品尝一下，哪一句给你的感觉最好？为何会有这样的
感觉？
3、生自主吟读，品尝词意。

4、“西塞山前白鹭飞” ，在翠绿葱郁的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中翱翔。

（青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明媚、和睦的画面，假如诗人是一个拍照师，那他所摄入的这个画
面应当是——远景）把那份幽远、安静给读出来。

“桃花流水鳜鱼肥” ：在桃花夹岸的苕溪里，无数肥沃的鳜鱼在水底游动，或在水面玩耍追赶
着绚丽的落英。

（桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么明媚、生动的画面）这一远一近的对照，
这明媚与灿烂的对照，你能经过朗诵出现出来吗？
“青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”，（一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏小雨，游览在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！
这样美景，怎么不令人沉醉，怎么不令景中之人恋恋不舍。

读出那份无牵无挂，逍遥自在！
5、此时此刻，展此刻你眼前的是如何的一幅画面呢？（整体感知）
沟通自己领会到的词所描述的漂亮春色。

6、有感情朗诵（背诵）诗句。

四、精读，品词味
1、师：短短27 个字，为何能向我们显现了这样一幅隽永清爽、丰富艳丽的水乡风景图。

古
你能发现此中看似人的语言的终究有着如何的凝练与绝妙呢？老师请同学们再细细品读这首词时，
简单一般，倒是作者别出心裁、频频商酌斟酌的词语吗？
2、品析“青、绿”。

“青、绿” 是同一种意思吗？都表示绿色，为何要用不一样的字？你还知道哪些表示绿色的词
（一个字的），“翠”——远望洞庭山川翠（那是一种开朗的、充满生命力的绿）；“碧”——碧玉妆成
一树高（富裕光彩的绿）；“苍”——日暮苍山远（深邃的绿）；“葱”——（浓重鲜活的绿）为何这么多表示绿色的词，作者恰恰用了“青”和“绿”呢？能不可以用其余的字来取代，或
许，能不可以把“青、绿”的地点换一下？你自己试着替代读读看，再与诗的原句对照一下，有什
么不一样的感觉。

学生品读，说自己读后的感觉。

A 、词义不符；（举例说明）
B、乐律不睦睦。

（举例说明）
看似简单直白的两个字，倒是作者频频斟酌、商酌的结果，那简单就是唯一的。

瞧，我们学着
诗人，专心去读、去观、去品、去悟，总会有深妙的体悟和发现。

五、认识诗人，品尝诗情
1、那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人究竟是谁呢？请同学们再次专心地读读全词，
连题目、作者都读。

学生自主研究。

2、认识作者。

课件出示：
（张志和：初名龟龄，字子同，唐肃宗时弃官归隐，没有回故土浙江金华，而到湖州居住，常
常在船上流浪，自称“烟波钓徒”。

他归隐时，安史之乱还没有停息。

国家处于动乱不安的纷杂之中。

在这类形势下，他由于无力佐治，只得避居江南水乡，以洋洋自得的渔家生活寄望了作者神往自由
和热爱自然的情怀。

）
看了这段介绍，你有了什么新的想法？
从以上介绍能够看出，此诗，作者明写渔父，暗写他自己，艳丽的水乡风光和理想化的渔人生
活中 ,正反应神往自由,热爱自然的情怀。

3、再诵古诗，读出神韵。

师引：作者多么希望自己能远离世俗的争斗，在这样和睦艳丽的大自然中自由生活——读
作者多么希望劳感人民以自己的勤奋，获取这样一份平和的生活——读
作者多么希望人们能远离战乱，永久过着这样幸福美好的生活——读
（层层递进）
七、总结升华，部署作业
有一位诗人说：再美的诗，也美可是春季的一棵树。

因此，再好的文字创造的风景，也比不上身旁这触手可及和活生生的大好春色。

同学们，让我
们回到现实，回到我们身旁的春季，在校园里找寻春季，去大自然感觉春季，也用我们的心我们的
笔表达春季吧。