浅谈“同课异构”在小学美术教学中的运用

浅谈“同课异构”在小学美术教学中的运用
作者：于淑杰
来源：《魅力中国》2015年第32期
摘要：随着素質教育的普及，教育者越来越重视教学质量的提高和课堂效率的提升。

在小学美术的教学中培养学生的审美能力以及创新意识十分重要。

小学美术教学同课异构能够培养小学生的创造能力以及形成自己独特的个性，同时有利于授课教师自身水平的发展与完善，更有利于推进小学美术教育的发展进步。

关键词：同课异构；小学；美术；教学
目前，“新课标”普及，教材的选择需要更加重视实践性与开放性。

新课改的一种新型的教学方式就是同课异构，提高教师的教学水准，使教师对于教材的研究更透彻，采取多种多样的教学手段，激发学生学习的热情，调动学生的积极性，提升教学的有效性。

本文主要探究了在小学美术教学中同课异构的实际意义，以及在小学美术课上有效实现同课异构的策略。

一、同课异构的概念
同课异构中的“同”，指的是教师和教材的教学目标、教学任务以及对于课程的理解是大概相同的。

同课异构中的“异”，指的是教师在教学过程中要采用不同的教学手段，进行不同的教学活动，使用不同的教学方式，以达到课堂上的高效率。

相同的课程，每个讲授的教师的理解、风格以及教学策略的有所不同，所讲的内容就会不同。

同课异构要求教师发挥自身特长，有效利用现有资源，参考教学条件以及学生的个人情况进行教学，以期使教学质量得到有效的提高。

二、在小学美术教学中同课异构的实际意义
同课异构的教学方式促进教师之间的沟通交流，使得教学更加顺利，还可以完善自身的知识体系。

在传统的美术教育过程中，教师是课堂的主体，学生过于依赖教师，被动地接受教师传授的知识，对于学生主观能动性的培养没有益处，甚至使得学生缺乏独立性，学生的美术作品难以形成自己独特的风格，没有办法实现美术作品的创造性意义。

而同课异构这种教学方式，需要教师制定丰富的教学内容，运用不同的教学手段，因材施教，来满足小学生的学习需求，理论结合实践，让小学生在学会美术的基础知识后，还能够通过自主学习进行知识的后续深入探索。

例如，水粉画的表现技巧多种多样，绘画方法比较丰富，湿画法以及干画法等都是水粉画的表现技巧，局部画法以及整体画法等都是水粉画的绘画方法，因此在教授水粉画的时候，教师要依据学生的喜好、习惯、特长等方面的具体实际情况指导学生，而不能局限于自己的喜好
以及擅长的方面，只教授学生单一的画法。

教师应该帮助学生找出最适合他们的画法，鼓励学生创作，培养学生的创造力。

三、在小学美术课上实现有效同课异构的策略
同课异构，要求根据学生不同的学习能力、接受能力、生活体验，找出最适合教学的方法进行授课。

为了能够更好地提高小学美术的教学质量，教师需要通过充分备课、认真授课、用心评课，来实现有效的同课异构。

（一）充分备课
在以往的备课阶段，教师基本都是各自单独进行备课，教师与教师之间缺乏交流讨论，这就导致了在美术课上的教学方式可能会使学生觉得单一枯燥，课堂气氛也难以活跃起来。

想要转变这种情况，教师应该在备课时与其他教师就课堂教学中的重点难点进行讨论，教师们共同制定教学任务，利用共同的美术资源（也就是所谓的“同”），再根据班级的实际状况以及每个学生的实际情况（也就是所谓的“异”），与自己的教学特长进行结合，将学生的学习方式融合进自己的教学方式，使课堂氛围变得活泼有趣。

比如，教师可以让学生进行分组探讨，教师用充分的课前准备结合课堂上的实际情况，随时灵活调整课堂上教学方式，创新教学活动。

（二）认真授课
一般情况下，小学美术课程都实行精讲多练的准则。

教师在课堂上简明扼要地讲解，余下的更多的时间留给学生进行练习。

教师在授课时，如果发现学生理解和接受新知识的能力比较弱，就可以针对学生的个人情况以及课程特点，对不同学生提出不同的学习任务，制定不同的学习目标。

教师在教学过程中要因材施教，采用灵活的教学方式教育学生们，让他们采取最适合自己的学习方式学习。

要开发利用好课程资源，通过一些生动有趣的课堂活动来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

比如教师可以在课堂放映与教学相关的电影，提高学生的感受能力。

还可以运用互联网的信息资源，使学生在增加美术知识的同时，增进对美术学习的兴趣，深化对美术学科的理解。

（三）用心评课
在评课阶段，首先要评价是否与美术特点相符合，也就是作品的画面是否比较形象。

教师在授课过程中引导学生通过具体的形象来体会，使学生的视觉感悟能力得到提高，增加学生的美术基础知识以及技能。

美术学科属于艺术学科，为了让学生在美术课堂上发挥想象力，创造出好的画作，教师可以利用各种资源进行教学，激发学生的潜力，扩展学生的能力。

此外，还要注重学生学习美术的过程以及结果，正确引导学生发挥想象力，培养学生的创造力，评价学生是否能够顺利地完成作业、达到阶段教学目标以及评价完成作业的程度如何。

教师在进行评课的时候，评课的标准会呈现出一些差异。

首先是教师的差异，由于美术的艺术性，文化底蕴不同、从事美术教育的时间不同等，都会导致教师的评价有所不同。

其次是课程类型的差异，不同的课程类型，就有不同的评判标准。

最后是学生的差异，每个学生的性格和美术基础都不相同，因此评价学生的美术作品要选取不同的评价方式，可以在评语中择取不同的侧重，也可以鼓励学生之间的广泛探讨、相互评价。

同时，教师还要时刻对学生进行鼓励，促进学生的发展进步。

四、结语
综上所述，同课异构在小学美术的教学中起到了十分重要的作用。

通过同课异构的教学方法，教师可以有效提高教学质量，更好地完成教学目标。

同课异构的教学方法，有助于培养小学生的审美能力以及思维创造能力，提高小学生的美术素养，锻炼小学生的自主学习能力，激发小学生对于美术学习的兴趣，提升小学美术课堂的效率，促进小学生的全面发展。