构建艺术院校特色心理健康教育体系的思考
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主要开设艺术类专业 ， 学生甚 至部 分辅 导员 、 管理 人员 的专 业也 以艺术类为 主。艺术类学 生有浓厚的专业情 结 ， 对专业 学 习特别热爱 和在 意 ， 而对于 文化 知识则 缺乏 兴趣 和热 情 ，
大 部 分 艺 术 生 文 化 素 质 和 通 识 知 识 相 对 于 其 他 高 校 学 生 来
构 建具有艺术 院校 特色 的合理 、 可行 的 心。
一
感染 ， 追求个性 。他们 思想 上开放 、 自由， 行 为上特 立独行 ， 个人 主义倾 向明显 ， 集体观念不 强。故在 艺术 院校开展 的校 园心理健康教 育活动 中， 由于时 间 、 精力、 价值 观等 原 因， 多
理健 康教育体 系， 以提 高工 作 的针 对 性 和 实 效性 。
关键词 ： 艺术院校 ； 特 色； 心理健康教 育 ； 体系
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １ ＿ ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ － ０ １ ０ ５ ４ ） ３
２ ０ １ ５年 ５月
第３ ４卷 第 ５期
黑 龙江 教 育 学 院 学 报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｍａ ｙ ２ ０ １ ５ Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ５
文 化知识等特 点。为 了实 现艺 术 院校 学 生 培养 中 “ 德” 与
“ 艺” 并举 的 目标 ， 必须结 合艺术 院校 学生特 点和工 作实 际 ，
艺术类学生功利化 、 实用主义 的价值 观 ； 同时 ， 艺术创作 提倡
求新 、 求异、 求变 ， 艺术 的专业特点 和专业 审美 意识要求 学生 必须感知敏锐 、 想象丰 富、 富有创意 ， 艺术 生很 容易被 专业 所
天不足” 。艺术 院校 与综 合性 院 校相 比， 一 大特 点就 是 “ 小
而专” 。“ 小” 意味着学校 规模 、 招生 数量 相对 于综 合性 院校 来 说较小 ， 而 艺术 院校 内部 ， 相对 于艺术专业教 师来说 ， 管理 人 员与公共课教师在 编制上相当紧缺 ， 大部分艺术 院校心理
艺术类大学生是大学生群体 中的一个特殊层 面 ， 具有 独 特 的心理特点和行 为方式 。由于艺 术院 校独 特 的校园氛 围 和艺术 类学科 专业 特点 ， 造就 了艺 术类 学 生人 格 上个 性 独
技能上也有所欠缺 。 其次 ， 艺术类学生 的表演 、 创作机会较多 ， 专业学 习压 力 大， 需要 耗费大 量精 力 ； 艺术 类 专业 特点也 决定 了学生 “ 兼
数学生参 与意识 不强 ， 主观 能动性 欠 缺。那么 ， 如 何在教 育 活动 中调 动学 生积极性 ， 提升 教育 实效 ， 是需 要解 决 的一 大
问题 。
、
当 前 艺 术 院 校 心 理 健 康 教 育 工 作 主 要 问 题 分
析
首先 ， 艺术 院校 的心理健康 教育 队伍 在某种程 度上 “ 先
大。音乐表演 类学生的总体心理健康水平较 好 ， 但 部分表演 类学 生的掩饰性 较大 ， 喜欢把心理问题隐藏起来 ， 异 常语 言 、 行为 等也很难 表露在外 ， 这 就给艺术院校心理危机 的早期辨
识 与干预带来 了很大 困难 Ｊ 。美术 设计类 学生 的心理 问题
说 较为贫乏… 。这就意味着一方 面 ， 艺术类学生 对于心理健 康类 知识兴趣不大 ； 另一 方面 ， 在 艺术 院校心 理健 康教 育 队
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ － ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ５ ． ０ ４ ９
构 建 艺 术 院校 特 色 心 理 健 康 教 育 体 系 的思 考
张 甜
（ 南 京艺术学 院 心理健康教育 指导中心 ， 南京 ２ １ ０ ０ １ ３ ）
伍中， 部分辅 导员 、 管理人员 、 学生干部 等在心理健康 知识与
特， 单纯直率 ； 情绪上反 应强 烈 ， 阴 晴不定 ； 行 为上 个人 主义
倾 向明显 ， 合作精 神欠缺 ； 学 习价 值观上崇 尚专业 技能 ， 忽视
职” 的便 利性 ， 如音乐表 演类 学生进行专业教学与表演 ， 美 术
设计类学生在外 办培训班或接活 的状况较为普遍 ， 这造 成 了
再次 ， 艺术 院校学生心 理问题的表现与普通高校学 生有 很大差别 。一 方面 ， 艺 术是 一种感 性 的东 西。一般 来说 ， 这 些 时时刻 刻浸润在感性艺术 中的学生情绪 化现 象 比较 突出 ，
健 康教育专职人员要 么单 打独 斗 ， 要 么 身兼数 职 ， 人员 相 当 紧缺 ， 远低 于 １ ： ３ ０ ０ ０的教 育部 规定 比例 ； “ 专” 意 味着 学校
摘
要： 构 建艺术院校特 色心理健康教 育３ － ． 作体 系， 必须结合 艺术院校 专业特点与 学生思想行为特点 。针 对 ３ ＂ －
前艺术院校心理健康教 育工作 中的特殊 问题 ， 从 加强师资 队伍 建设、 提 升 学生参与心理 活动 的主观能动性 、 建 立心 理健 康分类防护 系统 、 创 设艺术特 色心理教 育品牌等方面推进 ， 构 建符合 艺术院校人 才培养 目标的合理 、 可行 的心
情绪稳定性 较差 。“ 东边 日出西边雨 ” “ 感 时花溅 泪 ， 恨 别 鸟 惊心 ” 的现象非常突 出。路遇知音 ， 他们立刻能称兄道弟 ； 玩
笑之 言 ， 可能马上拳脚相 向 ； 高兴 的时候 ， 宿舍里能 听到夜半 歌声 ； 伤心 的时候 ， 觉得人生都失去 了色彩 。另一方 面 ， 艺术 院校 内部 不同专业类型 学生 的心理健 康 问题 的表 现差 异较
大 部 分 艺 术 生 文 化 素 质 和 通 识 知 识 相 对 于 其 他 高 校 学 生 来
构 建具有艺术 院校 特色 的合理 、 可行 的 心。
一
感染 ， 追求个性 。他们 思想 上开放 、 自由， 行 为上特 立独行 ， 个人 主义倾 向明显 ， 集体观念不 强。故在 艺术 院校开展 的校 园心理健康教 育活动 中， 由于时 间 、 精力、 价值 观等 原 因， 多
理健 康教育体 系， 以提 高工 作 的针 对 性 和 实 效性 。
关键词 ： 艺术院校 ； 特 色； 心理健康教 育 ； 体系
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １ ＿ ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ － ０ １ ０ ５ ４ ） ３
２ ０ １ ５年 ５月
第３ ４卷 第 ５期
黑 龙江 教 育 学 院 学 报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｍａ ｙ ２ ０ １ ５ Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ５
文 化知识等特 点。为 了实 现艺 术 院校 学 生 培养 中 “ 德” 与
“ 艺” 并举 的 目标 ， 必须结 合艺术 院校 学生特 点和工 作实 际 ，
艺术类学生功利化 、 实用主义 的价值 观 ； 同时 ， 艺术创作 提倡
求新 、 求异、 求变 ， 艺术 的专业特点 和专业 审美 意识要求 学生 必须感知敏锐 、 想象丰 富、 富有创意 ， 艺术 生很 容易被 专业 所
天不足” 。艺术 院校 与综 合性 院 校相 比， 一 大特 点就 是 “ 小
而专” 。“ 小” 意味着学校 规模 、 招生 数量 相对 于综 合性 院校 来 说较小 ， 而 艺术 院校 内部 ， 相对 于艺术专业教 师来说 ， 管理 人 员与公共课教师在 编制上相当紧缺 ， 大部分艺术 院校心理
艺术类大学生是大学生群体 中的一个特殊层 面 ， 具有 独 特 的心理特点和行 为方式 。由于艺 术院 校独 特 的校园氛 围 和艺术 类学科 专业 特点 ， 造就 了艺 术类 学 生人 格 上个 性 独
技能上也有所欠缺 。 其次 ， 艺术类学生 的表演 、 创作机会较多 ， 专业学 习压 力 大， 需要 耗费大 量精 力 ； 艺术 类 专业 特点也 决定 了学生 “ 兼
数学生参 与意识 不强 ， 主观 能动性 欠 缺。那么 ， 如 何在教 育 活动 中调 动学 生积极性 ， 提升 教育 实效 ， 是需 要解 决 的一 大
问题 。
、
当 前 艺 术 院 校 心 理 健 康 教 育 工 作 主 要 问 题 分
析
首先 ， 艺术 院校 的心理健康 教育 队伍 在某种程 度上 “ 先
大。音乐表演 类学生的总体心理健康水平较 好 ， 但 部分表演 类学 生的掩饰性 较大 ， 喜欢把心理问题隐藏起来 ， 异 常语 言 、 行为 等也很难 表露在外 ， 这 就给艺术院校心理危机 的早期辨
识 与干预带来 了很大 困难 Ｊ 。美术 设计类 学生 的心理 问题
说 较为贫乏… 。这就意味着一方 面 ， 艺术类学生 对于心理健 康类 知识兴趣不大 ； 另一 方面 ， 在 艺术 院校心 理健 康教 育 队
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ － ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ５ ． ０ ４ ９
构 建 艺 术 院校 特 色 心 理 健 康 教 育 体 系 的思 考
张 甜
（ 南 京艺术学 院 心理健康教育 指导中心 ， 南京 ２ １ ０ ０ １ ３ ）
伍中， 部分辅 导员 、 管理人员 、 学生干部 等在心理健康 知识与
特， 单纯直率 ； 情绪上反 应强 烈 ， 阴 晴不定 ； 行 为上 个人 主义
倾 向明显 ， 合作精 神欠缺 ； 学 习价 值观上崇 尚专业 技能 ， 忽视
职” 的便 利性 ， 如音乐表 演类 学生进行专业教学与表演 ， 美 术
设计类学生在外 办培训班或接活 的状况较为普遍 ， 这造 成 了
再次 ， 艺术 院校学生心 理问题的表现与普通高校学 生有 很大差别 。一 方面 ， 艺 术是 一种感 性 的东 西。一般 来说 ， 这 些 时时刻 刻浸润在感性艺术 中的学生情绪 化现 象 比较 突出 ，
健 康教育专职人员要 么单 打独 斗 ， 要 么 身兼数 职 ， 人员 相 当 紧缺 ， 远低 于 １ ： ３ ０ ０ ０的教 育部 规定 比例 ； “ 专” 意 味着 学校
摘
要： 构 建艺术院校特 色心理健康教 育３ － ． 作体 系， 必须结合 艺术院校 专业特点与 学生思想行为特点 。针 对 ３ ＂ －
前艺术院校心理健康教 育工作 中的特殊 问题 ， 从 加强师资 队伍 建设、 提 升 学生参与心理 活动 的主观能动性 、 建 立心 理健 康分类防护 系统 、 创 设艺术特 色心理教 育品牌等方面推进 ， 构 建符合 艺术院校人 才培养 目标的合理 、 可行 的心
情绪稳定性 较差 。“ 东边 日出西边雨 ” “ 感 时花溅 泪 ， 恨 别 鸟 惊心 ” 的现象非常突 出。路遇知音 ， 他们立刻能称兄道弟 ； 玩
笑之 言 ， 可能马上拳脚相 向 ； 高兴 的时候 ， 宿舍里能 听到夜半 歌声 ； 伤心 的时候 ， 觉得人生都失去 了色彩 。另一方 面 ， 艺术 院校 内部 不同专业类型 学生 的心理健 康 问题 的表 现差 异较