八年级物理《弹力》说课稿
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三、探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系
物体的形变与外力的大小有没有关系呢？请提出猜想，并设计一个小实验来验证一下。
四、观察并使用弹簧测力计
思考：根据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？
出示弹簧测力计，知道测量力的大小的工具。让学生说出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉得越长。观察弹簧测力计，说出弹簧测力计的构造由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成。让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？如果指针不指零应该怎么办？
2、弹力活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？归纳总结：任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。活动：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，使发生较大形变。观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？引出弹性限度概念。
A.大于5N B.等于5N
C.小于5N D.以上都有可能.
问题：考查弹簧测力计使用方法。
流程及活动设计
一、导入新课
播放视频：撑竿跳高、跳板跳水等体育比赛场景。思考：撑竿跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢？
二、新课教学
1、弹性与塑性活动：分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上，物体有什么变化？松手后，结果有何不同呢？生活中还有哪些物体有类似的性质？你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗？总结得出弹性、塑性并板书。
学情分析
经过一个学期的物理学习，初二的学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们乐于独立地提出问题、分析问题、解决问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
课程标准与学习目标设置
课标要求：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。会测量力的大小。
1.利用生活经验和实验，知道物体有弹性和塑性等不同的性质。说明弹性和塑性的不同。
2.通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。
3.知道在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长，并能通过实验进行验证。
易错点：弹簧测力计的原理；弹簧测力计的吊环和挂钩同学受力时示数大小的判定
重难点处理方法
通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。
分组实验：按照课本中安排的实验步骤练习使用弹簧测力计测量力，体验力的大小，记录好数据，交流体会使用弹簧测力计的注意事项。
五、小结学生小结本节课所学知识
擦去黑板的板书，采取学生小结与多媒体结合的方式总结。
六、布置作业，巩固练习。
评价设计
1、重过程评价：学习态度、积极性、学习习惯、纪律等过程性指标评价；
2、重结果评价：知识技能、方法与情感态度的发展。
3、评价项目：整体学习行为评价（小组），个性学习行为评价（个人）。
4、评价方式：语言激励（真情与导向），分值激励（统一标准，减少随意性）。
4.经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
四基三点
基础知识：弹性和塑性形变；弹力的概念、三要素；弹簧测力计的使用方法
基本技能：学会使用弹簧测力计
基本方法：演示法、讨论法、观察法、阅读法
基本活动经验：弹簧测力计的使用方法、小组合作交流
重点：学会使用弹簧测力计测量力的大小
难点：弹簧测力计制作原理、测量力的方法
年级
八年级Hale Waihona Puke 科目物理课型
概念 探究
课时
1
主备
主说
课题
弹力
教材结构分析
《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。
教法学法
教法：本节主要采用的是启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究、小组汇报等多种方法辅助教学。
学法：通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
问题与作业设计
一弹簧测力计水平放置,两人分别用5N的力拉挂钩和吊环,则测力计的读数为N.
某同学用弹簧测力计时,测一个物体重力时,手持挂钩,将物体挂在拉环上,测力计的读数为5N,则物体的重力为( )
物体的形变与外力的大小有没有关系呢？请提出猜想，并设计一个小实验来验证一下。
四、观察并使用弹簧测力计
思考：根据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？
出示弹簧测力计，知道测量力的大小的工具。让学生说出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉得越长。观察弹簧测力计，说出弹簧测力计的构造由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成。让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？如果指针不指零应该怎么办？
2、弹力活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？归纳总结：任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。活动：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，使发生较大形变。观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？引出弹性限度概念。
A.大于5N B.等于5N
C.小于5N D.以上都有可能.
问题：考查弹簧测力计使用方法。
流程及活动设计
一、导入新课
播放视频：撑竿跳高、跳板跳水等体育比赛场景。思考：撑竿跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢？
二、新课教学
1、弹性与塑性活动：分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上，物体有什么变化？松手后，结果有何不同呢？生活中还有哪些物体有类似的性质？你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗？总结得出弹性、塑性并板书。
学情分析
经过一个学期的物理学习，初二的学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们乐于独立地提出问题、分析问题、解决问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
课程标准与学习目标设置
课标要求：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。会测量力的大小。
1.利用生活经验和实验，知道物体有弹性和塑性等不同的性质。说明弹性和塑性的不同。
2.通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。
3.知道在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长，并能通过实验进行验证。
易错点：弹簧测力计的原理；弹簧测力计的吊环和挂钩同学受力时示数大小的判定
重难点处理方法
通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。
分组实验：按照课本中安排的实验步骤练习使用弹簧测力计测量力，体验力的大小，记录好数据，交流体会使用弹簧测力计的注意事项。
五、小结学生小结本节课所学知识
擦去黑板的板书，采取学生小结与多媒体结合的方式总结。
六、布置作业，巩固练习。
评价设计
1、重过程评价：学习态度、积极性、学习习惯、纪律等过程性指标评价；
2、重结果评价：知识技能、方法与情感态度的发展。
3、评价项目：整体学习行为评价（小组），个性学习行为评价（个人）。
4、评价方式：语言激励（真情与导向），分值激励（统一标准，减少随意性）。
4.经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
四基三点
基础知识：弹性和塑性形变；弹力的概念、三要素；弹簧测力计的使用方法
基本技能：学会使用弹簧测力计
基本方法：演示法、讨论法、观察法、阅读法
基本活动经验：弹簧测力计的使用方法、小组合作交流
重点：学会使用弹簧测力计测量力的大小
难点：弹簧测力计制作原理、测量力的方法
年级
八年级Hale Waihona Puke 科目物理课型
概念 探究
课时
1
主备
主说
课题
弹力
教材结构分析
《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。
教法学法
教法：本节主要采用的是启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究、小组汇报等多种方法辅助教学。
学法：通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
问题与作业设计
一弹簧测力计水平放置,两人分别用5N的力拉挂钩和吊环,则测力计的读数为N.
某同学用弹簧测力计时,测一个物体重力时,手持挂钩,将物体挂在拉环上,测力计的读数为5N,则物体的重力为( )