如何在作文范文教学中培养小学生的创造性思维

如何在作文范文教学中培养小学生的创造性思维
一、在观察中培养学生的创造思维写作文离不开观察，但观察要讲究
方法，要有序，这个序就是时间顺序和空间顺序。

然而，是否一开始教师
就要把观察方法告诉给学生呢？记得有这么一句名言：“一个差教师奉送
真理，一个好教师教人发现真理。

”不妨做一个这样的尝试：在学生初学
观察还没有掌握观察方法之时，让其观察一事物，然后写一篇作文，并在
教师的指导下修改，经过几次反复，写出的作文会不断完善起来。

这时，
教师可以启发学生思考：前后写的作文为什么不一样？学生通过回顾自己
的写作过程，总结出经验，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。

有了正确的观察方法，观察事物就有条理性，写出的文章内容就丰富，形象就会生动、感人。

学生在观察中掌握了方法并运用在实践中，这个掌
握观察技能的过程也就是创造性思维的形成过程。

二、进行多角度的思维训练，培养学生的发散思维就作文的立意来讲，同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出
不同或者相反的立意来。

比如，小草这一事物，从它生长的特点看，小草
具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪
里有水、空气和土，哪里就有小草的存在。

“野火烧不尽，春风吹又生”
是小草顽强生命力的真实写照。

所以，人们往往用它来比喻人类所具有顽
强品格。

另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，它对
人们又是个不利的因素。

同样，在小学生的作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞倒的自行车，公共场所有未关的水龙头……对这些见惯了
的内容，很多小朋友常常是不加思索地把它作为自己学习雷锋、做好事的
素材，他们是否还能想出这里边包含着其它什么道理呢？实际上，只要教
师稍加的引导，或者只要小朋友多动脑筋，凡事问个为什么，就不难得出
与前者截然不同的立意来：自行车为什么随便摆放，撞倒自行车的人哪里
去了？自来水为什么没关？人们为什么对流淌的自来水龙头视而不见？这
说明了什么问题？这些问题都可以引起学生的多向思维。

三、选材上的创造性培养选材上的创造性体现在所选取的材料新颖、独特，不落俗套等方面。

曾经看到这样一则电视广告：在大雪飘零的严冬，一只鸡蛋掉进了鞋里，一会儿从鞋里钻出一只小鸡来……制作这则广告的人用意很明显，是
告诉大家这种鞋很暖和。

这则广告至令人们记忆犹新，它所产生的影响不
知要比直接道来的做法深远多少倍，因为它一反前人所为而进行了创新。

目前，在作文选材的问题上，有的教师并没有注意到创新的问题，学
生的创造能力没有得到施展，常常出现这种情况：写学雷锋做好事往往是
走路捡到钱包交给警察叔叔，扶老人过马路；写歌颂老师，往往是学生有病，老师看望、补课等等。

让人一看上文，就能猜出下文如何如何。

有的
学校每年进行春游、秋游，游完之后要求学生写作文，你也写，他也写，
英雄所见略同，就不免千篇一律了。

克服这个毛病，要求教师引导学生发
现新角度，在选材上创新，坚持人取我弃，人无我有，人有我优的原则，
写出人人胸中皆有，人人笔下俱无的新颖、独到之处来，从而使学生的创
造能力得到培养。

四、在谋篇上培养学生的创造思维柳青说：初学写作的人，一定要培
养独创的精神，从一开始就培养这种精神。

面对一种题材，反复地研究，
创造出你自己处理这种题材的方法，尽管粗糙，尽管水平低，但这是创作。

如果是从别人文章中套来的，可能高明一些，但不是创作。

所以在作文技
巧上，我们提倡借鉴，对于低年级学生来说，模仿不是不可有，但要讲求
实效，要限制，中高年级要重点培养学生的创造能力。

什么下水文，优秀
文选，尽量在学生作文后阅读。

有的教师在作文前习惯读些，或着提出很
严密的框框，这样就束缚了学生的手脚，不利于学生思路的开拓，长期下
去就会使学生养成踩着别人脚印走的习惯，不利于学生创造能力的培养。

在写作技巧上，培养学生创造力的最好的办法是放手大胆让学生自己构思，让他们从自己的实践中探索规律，这样在作文中才能形成一套自己所特有
的风格。