小学数学信息技术应用教学设计

小学数学信息技术应用教学设计
《小学数学信息技术应用教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
学习内容分析
学习目标描述：1，从具体情境中抽象出数数的过程，会数、会读10以内的数。

2,在教学过程中，初步感受到数的规律，感受到生活处处有数学，获得良好的情感体验。

3，使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含多少的含义。

义，学会用一一对应的方法比较物体的学习内容分析：大多数学生对数一数掌握的非常好，有极个别还不够熟练，学生在学习中认真细致的习惯还欠缺。

教学重点：知道：“同样多”“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法比较物体的多少。

教学难点：培养操作、观察、语言表达等能力
学生学情分析
入学前大多学生初步具有了数数的经验和技能，知道同样多、多、少的方法，基本能用一一对应的方式点数物体。

但是一年级学生好奇心重，好动好玩好不集中动好玩注意力，习惯以自我为中心，不认真倾听同班的发言，对于解决问题的方法并不了解，这些都需要老师在教学过程中注意引导与培养
教学策略设计
《比多少》教学设计教学目标： 1、使学生初步认识一一对应，知道”同样多”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多，少的含义. 2、通过听故事，培养学生团结友爱，互相关心，帮助的良好品德. 3、通过操作，观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣.教学重、难点：―20)，小猪、小免卡片各一张，录音机生：学具盒一个，数字卡片一套(1-20)教学过程：一、课前自学：看图编一个简短的故事，并说给同桌听. 二、主动探讨，获得新知请小朋友看一看，在我们班中，是男生多，还是女生多。

还是一样多?你是怎么知道的?今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：比多少 1、创设情
境，激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁?他们俩准备去干什么?谁来使学生初步体验一一对应思想，会用一一对应的方法比较物体的多少.教学准备：师：数字卡片一套(1――猜一猜? 师：那么我们一起来听一听小猪怎么说?(放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢!)小朋友，你们想一起去看看吗? 2、引导观察，初步感知A：出示书中第6面的图画：问：小朋友们，你们看到了什么?有多少呢? (学生数一数) B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多?你是怎么知道的? 有什么不同的想法吗? 师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样?(一样多) 3、动手操作，理解新知(1)师引导学生摆”同样多” 第一行摆6个三角形，请学生摆圆和三角形同样多 (2)小结：像这样一个三角形对一个圆，这样的比较方法，我们称它为”一一对应” 4教学”多””少”(1)图上有几只小猪?一共有几根木头? (2)一个小猪对一根木头比，谁多谁少? 木头多，小猪少师：我们还可以说木头比小猪多，换一句话说就是，小猪比木头少(3)图上还可以比什么?
信息技术运用说明
数一数在教学中使用信息技术充分调动了孩子的积极性，收到良好的效果，
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