多媒体在初中劳技教学中的应用效果分析（五篇材料）

多媒体在初中劳技教学中的应用效果分析（五篇材料）
第一篇：多媒体在初中劳技教学中的应用效果分析
多媒体在初中劳技教学中的应用效果分析
【摘要】劳技课程是义务教育中的一个关键的教学版块，它全方位落实教学策略，以培养学生的实际动手能力和创新思维为义务，在初中生的教育工作中有着举足轻重的地位。

伴随科学技术的日新月异，多媒体在初中劳技教学中的应用已开始普及。

本文以目前初中劳技教学的特征为前提，阐述了初中劳技教育的基础手段，并对其应用效果进行了分析。

【关键词】多媒体初中劳技应用效果
近段时间，伴随科学技术的迅猛发展，多媒体在初中劳技教学中所起到的作用越来越明显。

多媒体使初中劳技课程突破了以往的时空约束，拓展了劳技教育的内容，使教学媒介的呈现力与交叉性得以展现，使学识的传达速度加快，弥补了传统劳技教学中的漏洞。

劳技教学与多媒体的融合，也是教学内容与教学媒介的融合，它为劳技教学带来了全新的风貌。

所以，学校应承认多媒体对劳技教育的协助作用，利用多媒体教学硬件设施，让学生的劳技课异彩纷呈。

校园、教师以及学生需要通力合作，运用多媒体，第一时间发现问题并解决问题。

一、多媒体在初中劳技教育中的运用
多媒体教学是一类创新性的教学手段，也是对传统教育模式的一种颠覆，同时有其独到的教学特色。

而信息技术的日新月异，为多媒体教学的“横空出世”提供了契机。

（一）电子板书的应用
以多媒体技术为基础的电子板书，节省了老师书写板书的教学时间，并以文档形式重新定义了板书的书写模式。

（二）课件展示的应用
现代的多媒体课程依照教学需求将包括相异媒介讯息的各类教育活动整合成课件，并采取超文本、超链接等方式对教材进行全新地诠释。

尤其是在劳技教育中，学生通过多媒体课件可以对教材内容有一
个直观的认识，让学生对劳动充满向往。

（三）积件挑选上的运用
老师可以依据教程的特色从积件库中挑选某个章节进行展示，打造课堂情景，紧抓学生的注意力，提升劳技教学的质量。

（四）教程整合中的运用
利用多媒体技术整合教学资源，透过变更教学构造，使教学质量发生质的飞跃，凸显多媒体教学的魅力。

劳技教育中的多媒体教学手段不应是独立的，而应该融合运用。

预计中的多媒体教育应是多元化的，它能最优配置劳技教育中的教学资源，使课堂充满乐趣。

教学手段反映了教学实践，对教学实践也有引导功能，而多媒体课件使初中劳技教学手段不再受到限制。

二、多媒体在初中劳技教学中的运用效果解析
（一）激发了学生的积极性
以往的初中劳技课堂传授知识的模式单调，老师与学生的交流少之又少，教学氛围的营造不到位，而学生也陷于被动接受知识的境地，在老师的主导地位被强调的同时忽视了学生的主体地位。

多媒体教学能够将文档、图像、音视频等展现给学生，使教材以另一种生动、精彩的方式展示出来，它会给学生以强烈的视觉与听觉冲击，充分体现教程的多元化。

多媒体技术能将初中劳技课程中一部分笼统的、难以掌握的劳动技巧转变为图像或视频，这有利于学生掌握劳技课程中的重难点，并使学生在多样化的学习途径中汲取劳动学识。

以往的劳技教学只传授给学生教材中的理论，使学生的眼界无法得到拓展；而多媒体的快速便捷的特征，使学生能通过图像或视频看到劳动技术的示范，激发了学生的积极性。

（二）提升了学生的实操能力
虚拟试验室的创建，为学生的实际操作提供了机会。

以往的教学模式比较单调，大部分劳技教学都是老师讲、学生听，学生成为了被动接受知识的“机器”，长时间地听老师讲课会使学生的注意力分散，并对劳动技能的学习产生厌烦的情绪。

这样，劳技课应有的功效无法
正常发挥，也压缩了学生的想象空间，扼杀了学生的创造力。

在劳技课程中进行多媒体教学，老师应引导学生进入具象化甚至虚拟的情景中。

而在劳技课程的多媒体教学模式中，用试验来示范，可能会收到意想不到的效果。

然而由于试验收到时空的限制，实行起来有一定的难度。

但是，运用多媒体技术的优势，能够弥补劳技教学中的短板。

目前，老师能够利用相异的软件在电脑上模拟试验流程，这对学生来说是具有实际教育意义的。

（三）增强了学生与老师的互动
多媒体交叉式劳动技巧教学模式是在多媒体投影功能的基础上打造的一个完备、信息化、多用途的电脑局域网络劳技教学体系。

在该教学方式下，老师和学生就是通过互联网连接起来的工作单位，讲解、演示和练习可以同时开展。

学生在求学的过程中，能够依据其自身的需求进行实际操作，学以致用。

（四）对重难点进行分别讲解
为了让学生观测、了解劳动的流程和技巧，在用多媒体示范时应利用分别讲解、定格以及放缓速度等手法进行。

透过分化讲解并播放演示视频，学生可以更高效地掌握制作技巧，进而提升课程教学的质量。

（五）演练中的运用
在劳技课堂中，因为学生的能力有所差别，所以利用视频反复重播的功能，就能保证学生的精力高度集中，也给了学生温故知新的机会。

例如在《礼仪插花――礼仪花篮的制作》单元的学习中，老师可以借助摄影技术奖常规的礼仪花篮制作过程录摄成像。

首次播出时，老师应透过录像引导学生进行观测、仿效，并摸索制作的流程，学生在制作礼仪花篮的同时可以反复观摩视频，这样有助于提升动手能力。

结束语
综上，初中劳技课中应将多媒体技术与教学手段进行融合，并使
多媒体技术展现出其独特之处。

在初中劳技课中合适、合度地利用多媒体技术，可以帮助学生提升动手能力，使之在以后的学习和生活中更加游刃有余。

通过动手能力的培养，同样可以使多媒体技术得到推广和普及，促进其在其它学科中的应用。

【参考文献】
[1]俞国新.现行初中劳技综合课堂教学有效性探索分析[J].读写算（教育教学研究），2011（58）：33.[2]张秀辉.优化多媒体教学手段，克服初中生英语课堂心理疲劳[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（13）：238.[3]张欣.多媒体技术辅助初中语文教学更彰显学科特色[J].中国教育技术装备，2013（27）：110-111.[4]马风忠.多媒体技术在初中化学教学中的作用及注意问题[J].小作家选刊（教学交流），2014（5）：170-170.
第二篇：多媒体教学在初中数学教学中的应用分析
多媒体教学在初中数学教学中的应用分析
【摘要】多媒体教学技术凭借着其图文并茂的表现形式和生动逼真的教学环境的优势，在初中教学中受到了广大教师的欢迎与支持。

信息技术的不断发展使得信息技术应用范围不断的扩大，因此学校作为人才孕育的重要摇篮，新技术的引进与使用也是其重要的职责。

数学课作为初中三大主干课程之一，其教学效率的提高对学生成绩的提高具有十分重要的作用。

本文首先分析多媒体技术在数学课堂应用的重要性，进而分析多媒体教学在初中数学教学中的应用。

【关键词】多媒体教学初中数学教学重要性应用分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0156-02
在初中数学课堂教学中，多媒体教学成为了其重要的教学辅助手段。

多媒体教学方式的引入使得课堂表现手法和表现形式都发生了重大的变化，这就使得传统的枯燥的数学课堂变得更加的具有趣味性，因此多媒体教学手段的正确运用有利于学生学习兴趣的激发和数学课堂教学效率的提高。

教师在应该认识到自身在课堂教学中所肩负的重要责任，进而通过有效的利用信息技术，提高学生的数学学习兴趣。

1.多媒体技术在数学课堂应用的必要性
初中生正处于青春期发展的重要阶段，因此性格和情绪都不是非常的稳定，因此十分容易受到外界环境的影响，在实际的学习和实践中主要是通过兴趣爱好来进行行为的支配。

兴趣可以说是学生学习的最好的老师，在兴趣的指引下能够让学生提高自主学习能力。

传统的教学观念和教学方式使得课堂教学枯燥无味，整个课堂都是教师对于公理、公式等的“填鸭式”讲述，而学生则是处于被动的几首状态，这就使得教师转变传统的教学方式和教学观念，通过多媒体技术将数学知识与图像、声音等进行有机的整合，进而使得课堂氛围活跃，激发学生的创造力，实现学生综合素质的不断提高。

多媒体技术的应用有利于克服数学课堂教学难点与重点。

由于数学教学内容抽象性强，进而一般数学教师课堂教学内容枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，但是多媒体教学方式的加入使得数学教学更加具有直观性，让数学教学不再受到时间和空间上的限制，进而使得课堂教学效率增高。

2.多媒体技术在数学课堂的应用分析
2.1通过和谐轻松的课堂氛围的营造来提高课堂教学效率
传统的数学课堂教学多是枯燥而单调的，进而使得教师在课堂学习中多是借助口述、板书或者是练习题测试等相对单一的方式来对学生进行枯燥的讲解，进而使得学生感觉教学内容枯燥无味，进而学习兴趣不高，课堂教学效率不高。

多媒体技术的进入，使得传统的单一教学模式在一定程度上进行的变化，此外教师与学生之间的距离拉近，营造了一个更加轻松、和谐而民主的课堂教学氛围，使得学生的学习兴趣得到了提高。

例如，数学教学内容联系性比较强，因此教师在课件制作时首先可以在进入新课程之前，将之前学过的与此次课内容有关的内容列举出来，进而提高学生的学习兴趣和注意力，进而引入新课，借助图片、视频等相对直观的材料来进行教学模式的创新，进而提高学生的学习效率。

2.2通过学生创新能力的培养来提高课堂教学效率
传统的教学模式使得课堂教学缺乏活力，进而使得学生对于数学
学习缺乏主动性和思考性，限制了学生的创造能力与创新能力的发展。

学生的创新能力培养主要是通过学生自身学习体验的增加以及学习探究活动的锻炼来实现的，因此课堂教学的多样性和趣味性十分的重要。

教师可以通过借助多媒体来引导学生进行数学的自主性学习，基于学生充分的时间与空间进行思考，鼓励学生参与到自主探究活动和小组性学习之中，进而增强学生的创新意识和思索精神，促使学生能够对于数学知识进行自主性的学习，进而不断提高自身创新能力。

例如，教师在讲授立体几何的时候，教师就可以借助多媒体展示三维的立体图形，让学生能够更加直观的理解，而不是仅仅依靠抽象的想象来进行，教师还要鼓励学生进行小组学习，通过小组的讨论来对解题方式进行融合，最终选择最容易理解的、最简单的解题方式，进而提高学生的创新能力和学习的积极性。

随着新课标改革的不断深入，多媒体课堂教学方式凭借着其在实践上的巨大优势和教学上的巨大便利，对于传统的教学方式产生了很大的冲击。

但是多媒体教学方式并不是孤立存在的，它需要与传统的教学方式相结合才能够实现教学效果的最大化，进而实现学生课堂教学效率的不断提高。

因此，教师需要认识到自身在教学过程中所占的引导地位，进而通过多种教学方式的应用来实现灵活的数学课堂教学，改变传统数学教学枯燥难懂的现状，进而培养学生的创新能力和自主学习能力，教师也需要帮助学生认识到自身在教学之中的主体地位，进而提高学生学习的积极性和学习兴趣，进而实现初中数学课堂教学效率的不断提高。

参考文献：
[1]李芳.新课改下多媒体教学在初中数学教学的有效应用[J].中国科教创新导刊，2012（12）.
第三篇：教学随笔-初中劳技
教学随笔
细节决定成败，课堂上细小环节的处理也至关重要。

学生劳动技术的操作技术训练水平依靠的是平时的积累，而不是一朝一夕所为。

在课堂教学中我注重学生的技术训练，在扎实的基础训练后再进行实
践操作。

另外课堂用语要格外重视，在那天的课堂上，我的一位学生说：“我的相框是死的”。

我也顺嘴说了句：“死的，没关系，还有哪位同学的相框是死的，有没有活的”。

这样的一段对白。

当时还真没意识到不妥，课后我仔细琢磨了一下，当时我应这样说：“你想不想把你的相框做成可以更换照片的？”这样既激发了学生另一种欲望，又达到本节课的一个小高潮—创新拓展环节。

由此我觉得课堂上要多观察、多分析，加强自己的课堂应变能力的培养。

规范劳技课堂教学模式，让课堂充满生命的活力，要学生能主动地参与学习。

我们必须要把学习的自由还给了学生。

如果我们把每件事都手把手地教学生，那我们的学生怎么可能有主动参与的积极性。

发现学习、创新思维、创造能力又如何培养？只有在课堂内，提倡自主学习，留给学生“自由”，努力为学生创造“自由”，让学生成为学习的主人，才能发展学生的创新能力。

技术操作实践活动是劳技课的生命。

劳动方法的掌握及技能、能力的提高，则更离不开实践。

学生通过对实物的观察、分析，形成观察能力。

我们要在学生观察活动中做必要的启发，激发他们的发散性思维。

有些问题我们口授几次不能解决，学生往往经过实际操作，很快就掌握了。

而技能情感的形成，要在战胜实践过程中的困难和挫折，经受失败和考验，不断总结经验教训后才逐渐形成的。

这就需要我们精编教学环节，提升学生创造素质。

第四篇：多媒体教学在初中物理教学中应用
多媒体教学在初中物理教学中的应用
摘要：本文主要论述多媒体在物理教学中，可以培养学生学习物理的兴趣；可以把枯燥、抽象、呆板的物理课堂变得生动有趣；可以对物理实验进行必要补充，以及在多媒体使用过程当中需要注意的问题。

做到合理使用，提高教学效率，培养学生能力。

关键词：多媒体物理教学兴趣实验
多媒体工具现在已经在我国很多学校普及，仅靠传统的教学手段、方法是无法满足现代教育需要的。

多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育观念、教育方法、教育模式产生巨大影响。

教育学家夸
美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。

”媒体是指传递信息的中介物，它具有传递、记录、存储和处理加工信息的功能，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。

更能刺激学生的感官，激发学生学习物理的兴趣，并得到了“美”的感受。

多媒体教学不仅信息量大，而且化难为易、化繁为简、化静为动，把平时老师说不清道不明，学生不容易掌握和理解的一目了然地展现在学生面前，更能把一些现实不具备实验条件的物理实验进行模拟演示。

我任教几年来一直利用多媒体进行教学工作，现在将我切身体会浅谈如下：
一、使教学过程更加直观，可激发学生学习兴趣，提高教学效果物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是初中女生，她们喜欢形象思维，对物理课常常是望而生畏。

所以，将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学的关键。

美国著名认知派心理学家和教育家布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。

初中阶段，学生对物理学科感到既陌生又好奇，激发他们对学习物理的兴趣就显得非常重要，利用多媒体展现一些生动、形象、直观的画面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教学变得生动有趣。

利用多媒体可以使学生观看到事实情景再现，例如：《浮力》这一章，采用多媒体就可模拟古代罗马军队战争时死海抛战俘的情景。

当战俘不但没有下沉，反而一个个都平安的仰躺海面上，全被波涛送回岸边。

一下把学生的心集中起来。

这到底是怎么回事？急切想知道其中奥秘，可以很好的引入新课，提高学生兴趣。

在《运动的描述》一节时，教师让学生观看这样一段录像“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷地一把把它抓了过来”画外音：“飞行员抓到的是什么呢？原来是一颗德国子弹”。

让学生思考“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？”可以引起学生良好的情绪体验，非常成功地
激发了学生的探究兴趣，对答案的渴望可以让学生认真学习这一课内容，对提高教学效果作用明显。

二、利用多媒体，辅助物理实验教学，增强实验效果
物理实验是初中物理教学的重要组成部分，物理实验是物理教学的重要手段之一，也是现如今中考考察的重要内容。

物理实验由学生动手做可以提高学生对物理现象和规律的理解，然而由于受时间和学校实验器材等客观条件的限制，有些实验效果不够理想甚至有些实验不能够演示。

如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现等作用。

一些不能搬进实验室进行操作的物理现象，如闪电、日月食、海市蜃楼、内燃机、潜水艇、核裂变、核聚变、超声波等，都可以用模拟的方法直观而形象的在计算机上演示出来。

如物理课中磁感线的教学，热现象中的液化和汽化现象等，都可以利用多媒体增强可见度，来提高教学效果。

在介绍电流的形成时，可制作多媒体动画软件，提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，使抽象的理论得以鲜明的感知，获得良好的教学效果。

三、初中物理教学多媒体使用要因课制宜
多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

发挥多媒体工具作为辅助工具的作用，不能喧宾夺主。

物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是教学过程中不可替代的。

课堂教学中有必要做的物理实验,要尽量让学生动手操作、观察,让学生获取第一手资料,养成科学的研究方法，不应该用多媒体演示实验代替学生实验，多媒体课件毕竟只是“虚拟”技术为了弥补“现实”条件的不足，“虚拟”与“现实”是互补的。

比如在光学《凸透镜成像》的教学中，学生亲身体验就会比观看模拟演示实验效果好，对于像关于牛顿第一定律的理想实验,现实世界无法实现的无摩擦条件都可以在多媒体动画演示
实现,可以让学生通过动画直观形象的获得第一手感知材料。

另外在使用多媒体演示实验时，教师还要打消一部分学生认为多媒体演示实验是根据目的教师编造出来的顾虑和疑问，对学生做出必要的说明
和解释。

总之，多媒体教学的立足点是“辅助”，而不是替代，不能完全摒弃传统教学模式。

要根据实际课程考虑多媒体课件本身的教学价值，如果传统的教学方式本身就能达到良好的教学效果，则没有必要化费大量的精力去制作课件。

盲目运用多媒体技术，课堂教学变相成为“满堂灌”，加重了学生负担，教学效果也会不理想。

不管现在还是将来，它都不可能完全代替全部课堂教学和实验教学。

但是，只要合理运用多媒体实验课件，可以做到提高学生学习效率和课堂教学效果，让初中物理教学变的更灵活、更丰富。

在课堂教学中引入并合理使用多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，全面提高教育教学质量。

参考文献
[1]沈建宏浅谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用[J]；中国教育与社会科学，2009(7).[2].张俊三等.教育原理[M].长沙:中南大学出版社,2003.5.[3] 吴峥中学物理新教材的研究 [M]，北京化学教育研究工作室百家出版社，2002.
第五篇：浅议多媒体在初中数学教学中的应用
浅议多媒体在初中数学教学中的应用
摘要：教学源于探索，探索更是课堂教学的过程。

利用多媒体，开启学生思维闸门，激发联想，激励探索，是培养学生创新精神，创造性思维能力提高课堂教学质量的有效途径。

本文试图就多媒体技术在初中数学教学中所体现的优越性，多媒体辅助数学教学的原则，如何将多媒体技术与传统教学有机融合，以及使用多媒体数学教学中应注意的几个问题。

从真正意义上达到用多媒体来指导教学，使课堂变得生动形象，学生的学习兴趣达到最大限度的发挥等。

总之提高数学教学质量是最终的目的。

在此本人结合自己在使用多媒体辅助教学时的一些具体做法浅谈几点体会。

关键词：数学教学、优越性、多媒体课件研究背景：
随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速。