人教版九年级化学上册第6单元教案：金刚石 石墨和C60

第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C６0
第1课时碳的单质
教学目标
知识与技能了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途;明白木炭和活性炭具有吸附性。

过程与方法通过对金刚石、石墨和C６0中碳原子排列方式及空间结构的分析,明白物质结构、性质和用途三者之间的相互关系;通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生明白对比实验是研究问题的常用方法
情感态度与价值观通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍,让学生能以发展的观点看待碳的单质,认识科学的发展具有时期性和局限性;
教学重点物质的结构、性质和用途之间的相互关系。

教学难点理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间
的关系。

教学媒体多媒体、实验器材教学内容及问题情境学生活动【提问】我们差不多明白,物质由元素组成,由
同种元素组成的纯净物叫做什么？
【追问】由不同种元素能够组成不同种单质,
同一种元素能够组成不同的单质不?大伙儿讨
论。

能举例说明不？
【小结】同种元素估计组成不同的单质。

【板书】1、碳元素组成的单质【设问】碳元素能否组成不同的单质? 【讲解】研究表明:金刚石、石墨和C６０都是由碳元素组成的单质。

我们先来看一段发生
在玻璃店里的小品。

【组织表演】请提早准备的学生上台表演
【提问】通过此小品您明白了什么？
(1)金刚石
【实物投影】展示玻璃刀上的金刚石、【设问】金刚石其他的性质是如何的?它有何用途？自主学习教材106页。

【总结归纳】引导学生归纳金刚石的物理性
质和相应用途、
回答:单质
考虑讨论,答见解:能够
举例:氧元素就能组成氧气和臭氧两种单质、磷元素能够组成白磷和红磷。

两个学生分别扮演老板和顾客,走到讲台前表
演。

其他学生观看。

回答:金刚石特别坚硬,能够用来切割玻璃。

带着问题、自主学习、
归纳金刚石的物理性质、用途
活动探究,体会观察,得出结论。

(2)石墨
【活动探究】将铅笔削好并刮下一些粉末,告
诉学生铅笔芯是由石墨和黏土制成。

指导学
生观察粉末,用手捻搓。

并考虑由此得到石墨
的哪些性质和用途。

教学内容及问题情境学生活动【总结】引导学生总结石墨的物理性质和相
应用途、
【视频】石墨性质和用途录像、(“神六”火
箭的通风管、电刷、、石墨坩埚……)
【投影】比较金刚石和石墨的性质和用途
【设问】金刚石和石墨都是由碳元素组成的
单质,物理性质为什么差异这么大呢？
【投影】金刚石和石墨的微观结构模型
【讲解】金刚石的碳原子在空间构成连续、
牢固的骨架结构,因此坚硬。

石墨的碳原子呈平面层状结构,层与层之间的作用力小,因此
特别软,能导电,有滑感。

【结论】物质的结构决定其性质。

【过渡】生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等,它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成,是含杂质的碳单质、
【展示实物】
【演示实验】实验6—1、
①描述您看到的现象。

②结合实际和教材内容分析为什么木炭和活
性炭具有吸附色素的能力呢？
③这种性质叫什么?属什么变化？
【展示】防毒面具(滤毒罐就是利用活性炭来
吸附毒气的)、
【实验】收集炭黑、点燃一支蜡烛,把冷碟子
放在火焰的上方
【解释】这就是炭黑,可用于制造油墨、油漆、鞋油、颜料以及橡胶轮胎的填料。

焦炭的主要用途是冶炼金属,是工业上冶炼生铁的一种原料,我们在后面的单元里将会学到它。

(3)C60
【讲述】科学家发现一些新的以单质形式存在的碳,发现较早并在研究中取得最重要进展的是C60分子、大伙儿看P108,C６0的分子结
构和什么相似？
【提问】推测这种足球结构的碳分子性质是否稳定?为什么?C6０中60表示什么?Ｃ６0是单
质依然化合物？
总结石墨物理性质和对应用途。

观看。

考虑、观看、理解。

在教师引导下得到结论。

观察几种物质。

分析比较,会区分二者、
描述现象:液体颜色变浅。

阅读、讨论回答:疏松多孔的结构。

吸附性,属物理变化。

认识防毒面具。

观察到碟子上有黑色物质生成。

了解、
回答:和足球相似。

回答:特别稳定,由其结构决定、一个C60分子中含有60个碳原子。

是单质
观看。

分析讨论、总结得出结构、性质与用途的关
系、
讨论,发言。

课后完成。

【讲述】目前,人们正在进一步研究C６０分子的结构和性质,以及在材料科学、超导体等方面的应用。

C60具有广泛的应用前景,谁能说说
这方面的信息不?
【播放视频】介绍C60短片
【总结】随着科学技术的发展,碳单质不断被发现,碳单质的用途也将不断扩大、通过对几种碳单质的结构、性质和用途的学习,总结三
者的关系、
【升华迁移】
学了这节课,大伙儿有什么感受和反思不？
课后作业完成本课时练习,并预习下一课时的内容,试
着完成自主学习案、
板书设计
课题1金刚石、石墨和Ｃ60
得到启发:结构错误!性质错误!用途
二、含杂质的碳单质
第2课时单质碳的化学性质
教学目标
知识与技能了解碳单质的化学性质,并能依照碳单质的性
质认识其不同用途。

过程与方法通过实验事实使学生明白碳的化学性质的活泼和稳定都是相对的。

情感态度与价值观通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究,体会物尽所用、人尽其才的道理。

教学重点碳与氧气及某些氧化物的反应-—碳的可燃性
和还原性、
教学难点碳与某些氧化物的反应——碳的还原性。

教学媒体多媒体、实验器材
教学内容及问题情境学生活动
【投影展示】二幅古代字画图片
【设问】为什么古代的作品历经几百上千年依然笔峰清楚,色泽鲜艳而不褪色呢?您们明白古代一些书法家、画家是用什么来书写或绘制字画的?墨汁又是用什么制成的? 【提问】炭黑的主要成分是碳、古代字画保存几百年乃至上千年,纸或布都已开始腐烂破损,但墨色依然不变,这说明碳具有如何的化
学性质？猜猜看。

观看字画
回答:墨汁！
用炭黑来制成的。

猜想、讨论:学生Ａ:我想碳单质的化学性质应
该是特别稳定的。

学生Ｂ:不对,木炭能够在氧气中燃烧,如何说它的化学性质稳定呢?我觉得应该是活泼的、学生C:我们说碳单质的化学性质是稳定依然活泼应该是有条件的。

在常温下,碳的化学性
【询问】都同意他的观点不？
【阐述】事实上,A、B这两位同学说得都有道理,但不够准确。

如何严密正确地将碳的化学
性质叙述清楚呢？
【讲解】C这位同学分析正确,我们在分析问题得出结论时,一定要注意将条件和结论有机地联系起来,辩证地看待问题,才不至于犯以偏概全的错误。

关于碳单质常温下的稳定性,在实际生活中有着广泛的应用。

您明白还有哪些应用不？大伙儿讨论。

【提问】那么是什么决定了碳在常温下化学性质不活泼呢？元素的化学性质与元素原子结构中的哪部分关系最为紧密？
【屏幕投影】碳原子的结构示意图。

【提问】分析原子结构示意图,您有哪些发现? 【追问】在化学反应中,它要成为稳定结构,有几种途径？较最外层电子比4多或少的原子,碳原子容易达到稳定结构不?得出什么结论? 【追问】这也体现了上节课我们所讲的结构和性质之间存在什么关系?
【板书】1。

碳的化学性质
(1)常温下的稳定性、高温下的活泼性。

(2)碳的可燃性。

C+Ｏ2错误!CO22Ｃ＋O2错误!２CO 【提问】回忆木炭在氧气中燃烧的实验,说出
您所看到的实验现象。

【点拨】假如氧气的量不充足,碳燃烧就不充分,这时生成一氧化碳(有毒),同时放出热量。

【可燃性应用】碳具有可燃性,利用这点性质
它有什么用途?
(3)碳跟某些氧化物的反应
【演示实验】(教师演示教材Ｐ110实验6－2木炭粉还原氧化铜、引导学生观察实验装置、实验操作及实验现象。

引导学生通过实验现
象,分析该反应的实质。

)
【提问】由实验装置、现象,说说得到什么结论？试着写出化学方程式。

【强调实验注意事项】
【提问】为什么实验完毕后要先撤出导气管？为什么要待试管冷却后再把试管里的粉
末倒在纸上观察？质不活泼、但在点燃的条件下,碳能与氧气发
生化学反应、
回答:最外层电子数。

回答:碳原子核内有6个质子,核外有两个电子层,最外层上有4个电子、
回答:能够得到4个电子或失去４个电子使最外层都达到稳定结构。

两种估计关于碳原子来讲都难于实现,因此,碳化学性质常温下不
活泼。

回答:结构决定性质。

讨论回答:作燃料、
观察实验装置、实验操作及实验现象。

教学内容及问题情境学生活动
【分析反应实质】
【提问】观察这个化学方程式有什么特点？回答生成物是什么,反应条件是什么,请一同学上台书写化学方程式。

【总结】像氧化铜这种含氧化合物里的氧被夺去的反应,叫做还原反应、氧化铜因失去氧被还原。

木炭是使氧化铜还原为铜的物质,我们就说木炭具有还原性、
【投影】碳跟某些氧化物的反应－还原性【还原性的应用】利用碳的还原性,说明碳具
有哪项重要应用?
【补充】这是冶炼金属的一种方法、例如,焦炭能够在高温下把铁从它的氧化物矿石里还原出来。

写出反应的化学方程式。

【提问】通过本节课的学习,您有哪些收获和
体会？
考虑、回答、
分析、回答、
倾听、理解、
考虑回答:在工业上,能够用它来冶炼金属、
书写化学方程式:
2Fｅ2Ｏ3＋３C====＝
＼s＼up７(高温)４Fe＋３CＯ2
交流、讨论、总结。

课后作业完成本课时练习,并预习下一课时的内容,试
着完成自主学习案。

板书设计
课题1 金刚石、石墨和C60
碳的化学性质错误!
还原反应:含氧化合物里的氧被夺去的反应。