思维导图在高中化学教学中的应用初探

思维导图在高中化学教学中的应用初探
摘要：近些年来，科技文化发展呈指数形式，社会也在经历着十分巨大的改革，教育是如此。

思维导图的创新创造使得学习变得更加高效，思维导图将知识
幻化为一个全面的知识网络，由简到繁，从笼统到具体，将知识划分的更加明确，人们在学习的时候也就更加的方便且高效。

关键词：高中化学教学，思维导图，应用初探
引言：思维导图就像是人类大脑中的神经，看似交错复杂其实都是由大脑中
的中枢神经系统控制，通过无数的突触与与其他的各大局部中枢系统相连，每个
局部中枢系统由会同局部的组织相互链接，当组织受到刺激产生兴奋，就会通过
各个神经网络最终汇入同一个地方，中枢神经系统，思维导图就是这样，通过无
数的分支，分类成很多的内容，但每个内容又在总的标题之下。

1思维导图在化学中的应用简介
思维导图在世界的各个方面都有很大的用途，用于对工作的开展也更加有利，其中最重要的作用还是在教育方面。

而将思维导图运用于教学之中，融入高中的
化学教学当中，不仅会使得教师教学内容更加清晰，也会使得学生对新旧知识进
行对比整合，使得学生能够构建更加完善的知识网络，能够将知识分类贯通，对
一些方面的学习更加专业，有利于提高学生们的探究能力。

思维导图的引用也使
得高中化学教学的效果更加明显。

我们从一出生开始就接触各种信息，这种信息
在我们大脑内都会形成一个节点，这些节点都可以形成一个思维中心，然后向四
周进行无限发散，再形成无数个节点，这就是思维导图的原理。

思维导图可以是
有色彩，有线条的工具，可以使我们有无限的联想，思维导图也可以是一个有框
架的知识点结构。

思维导图能够有效地将知识点结合在一起，从而使学生很好的
记忆并掌握。

思维导图有整合化的特点，正确的运用可以有效提高学生化学方程
式记忆的水平。

2思维导图发挥思维导学作用
众所周知，对于未知事物的渴望是探究该事务最强大的动力，对于教育，同
样如此，当老师能够在思维导图提出一个好的问题，能够引导学生，那么学生对
于该问题的探究也会更加深刻，如此便能最大化的，使课堂时间得到充分利用，
让问题能够发挥到最大的作用，例如关于次氯酸的强氧化性，和漂白性，很多老
师的提问是次氯酸为什么能够漂白，虽然这个问题也表现出次氯酸能够漂白，但
是同学们不能知道是什么性质使得次氯酸能够漂白，学生们不知道该从哪个角度
去解释，回答这个问题。

但如果身为教师的我们换个角度来提问，次氯酸的什么
性质使得其具有漂白性，如此一来，学生在进行探究的过程中，也就有了明确的
方向，能够正确的去解决问题。

所以，做好知识的分类归纳，那么这个问题就已
经完成了一大半。

思维导图的应用能够提升知识的契合度，教师所提出的问题与
教材所要求学习内容的契合程度，在课堂上提出一个问题，是否是一个有效问题，关键就是看其只是契合度，把对该问题的观察与已知知识和教材要求的知识进行
对比，从而得出该问题是否完善，进而改善得以提高知识契合度，把一些实际性
难以理解的问题转化为抽象性的易于理解的问题，例如我们知道，氢氧化钠是一
种强碱，在水溶液中能够完全电离，具有碱的通性，遇到紫色石蕊溶液变蓝，向
其中加入含氢离子的溶液能使溶液的颜色由蓝变紫再变红，从而可以体现出氢氧
化钠中的氢氧根离子与氢离子发生化学反应生成了水。

而在有机化学的教学过程
中这节课的主要要求就是让学生掌握主要的官能团，醇烃基、酚烃基、羧基等等，各官能团的主要性质以及他们之间的相互转换规律。

如果用思维导图的模式来讲解，会让学生更加的容易接受，学生的学习也会更加轻松。

3有利于提升学生学习化学的兴趣
思维导图应用的最常见的一个方面就是有利于教师进行问题的综合设计。

兴
趣是最好的老师，学生作为一个求知欲最强的人群，他们对于知识的渴望是非常
剧烈的，一些枯燥的化学问题经过教师的创新创造可以变得十分有趣，使更多的
学生喜欢化学，爱上化学，一个有趣的问题能够激发学生对于问题的思考，使得
学生们探究能力更强。

例如：在讲到化学方程式镁与硫酸锌反应生成硫酸镁和锌
时教师可以用这样一句话使得学生们印象深刻“你的镁偷走了我的锌“学生们在
欢声笑语中能够更加快速与深刻的理解这个方程式，相反如果教师提问不注意趣
味性，提问过难会使学生们产生一种畏难心理，挫伤了学生回答问题的积极性，
同样，提问过于简单，学生不假思索的大答出，又不能提起学生的兴趣，学生就会容易走神。

所以问题的趣味性也是问题有效性的一个重要内容。

一个问题，在不同的条件下，可能的结果或许会有很大的差异，教师不应该只强调其中需要学的内容，而一概否认其余答案都是错误的。

在现代的教学中，当一个问题有了多个答案时，就要求学生能够从不同的角度，不容的方面，用不同的方法去思考和解决这些问题，从而使得学生们能够有一些成就感，能够促进学生创造性思维的培养。

结束语：经过长期的实践显示，思维导图的教学方式能使教学更加有效，思维导学的艺术更是一个教师教学艺术的完美体现，思维导图是一门学问，需要广大教育者共同学习与完善。

参考文献：
[1]郑伟.巧用思维导图提高课堂复习效率[J].文理导航(中
旬),2018(01):53.
[2]苏建立.高中化学教学需要系统思维[J].教学与管理,2014 (21):145-147.
[3] 赫立萍．“思维导图”在高中化学教学中的应用研究［D］．大连：辽宁师范大学，2007．。