综合性学习(科海泛舟)公开课教案三例

综合性学习（科海泛舟）公开课教案三例
综合性学习（科海泛舟）公开课教案一
一、活动目标
1．通过活动激发同学热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科学态度；
2．引导并协助同学深刻、全面认识科学，在追求科学的过程中具有人文关心意识；
3．培养同学正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。

二、教师打算
1．教师可以打算一些科学家如何迷上科学的故事，或向同学讲述，或提供资料让同学阅读，以激发同学兴趣；
2．在活动之前，教师要引导、协助同学了解科学小品、科学童话、科技说明文的写法，或提供一些例文，以便同学模仿，或让同学在模仿的根底上创新；
3．教师对科学技术的两面性作一些查阅和了解，甚至搜集、掌握一些这一方面的观点和信息。

三、活动指导
本次综合性学习设计了四项学习内容，可以依据兴趣、特长以和学习条件、资源等不同情况，让同学有选择地、有偏重地开展活动。

1．关于“我第—次迷上了科学〞。

开展这项活动，旨在促使同学回忆自身从童年到年少时代如何第—次与科学结缘，从而重新唤醒和提高对科学的兴趣。

教师对活动的指导，要注意营造轻松愉快的气氛，让同学自由畅谈。

只有在自由畅谈中，才能相互启发，让沉睡的记忆重新激活。

教材中提到：“你第—次迷上科学是在什么时候？是因为一件玩具，一本书，还是一次难忘的活动？〞事实上，儿童对科学发生兴趣的原因有很多，或是在上学路上，或是在
玩耍之中，或因花开花落，或因鸟鸣虫唱……教师要启发、协助同学活泼思维，展开思路，让同学谈得有趣，谈出心得。

需要注意的是，对于有的同学来说，可能保存在他记忆中的不是“第—次如何迷上科学〞，而是对科学的着迷第—次如何受到挫折，如何被折断了对科学入迷的感情幼芽。

对于这种经历无妨也同意、鼓舞同学谈一谈，或许在反思中让自身和他人都能受到启迪。

2．关于“考虑自然的启发〞。

开展这项活动，目的是培养同学写作科学小品和科学童话的能力。

依据同学的学习兴趣，可以从科学小品和科学童话中任选一项。

教材出现了两则小故事，都说明了科学道理，但比拟而言，第—则故事更适宜于写科学小品，而第二则故事更适宜于写科学童话。

当然，教师和同学假设有更适宜的资料，也无妨一用。

需要注意的是：对于同学写科学小品、科学童话不能要求过高；对同学作品评价的主要方法应是交流、展览和选择优秀作文在班上朗读。

3．关于“展示身边的科技创造〞。

开展这项活动，旨在培养同学在科学的大世界中“动口又动手〞的习惯和意识，推进同学成为科学技术的推广者和宣传员。

教材中列出了两项活动内容，一是查阅资料，为科技效果写一篇说明性文字；二是向他人介绍自身的小创造、小制作。

对于第—项活动的指导要注意两个问题：〔1〕要求同学介绍的应是“的科技效果〞〔当然，“〞是相对而言的〕；〔2〕要求同学写一篇说明性文字。

比拟而言，“说明性文字〞比“说明文〞的写作要求要低一点。

因此，不要求每个同学都写成说明文，只要把“科技效果〞介绍、说明清楚即可，而对于写作根底较好的同学，可以要求写成较为标准的说明文。

对于第二项活动的指导，教师要鼓舞同学大胆地把自身的小创造、小制作展示出来，有必要的话，可以让同学边演示边讲解、介绍〔这项活动可以与其他学科老师比方物理、劳技课老师取得联系，邀请他们参与活动，参与评价〕。

至于写“新闻稿〞，可以由创造者、制作者来写，也可以让观众〔同学〕来写。

4．关于“科学技术两面观〞。

开展这项活动，是为了提高同学对科学技术的认识，培养同学在科学追求的进程中具有人文关心的意识。

关于对科学技术全面、辨证的认识这一话题，我们在八年级〔上〕第四单元综合性学习──走上争辩台的“关于克隆的争议〞这一主题活动中已经涉和，开展那项活动是“让同学进一步认识科技开展与伦理道德的关系，推进同学深刻考虑如何运用科技之剑，……为同学完成科学精神和人文关心的统一打下初步的思想根底〞。

开展本次活动正是对前次活动的接续和提升。

教师在指导这一活动时应注意，首先让同学充分查阅、了解科学技术的“正面功能〞和“负面效应〞，在此根底上，把重点放在“科学技术开展中的人文关心〞上。

通过商量，在对科学技术作出全面、辨证认识的根底上，养成同学的人文感情。

在活动过程中，教师要引导、激发同学强化商量，甚至剧烈争辩。

四、活动建议
1．本次活动是在“科海泛舟〞，但在“泛舟〞时不要忘记了“捕捞〞语文，在活动中应努力将科学思维、科学态度、科学精神和言语表达、母语意识、人文关心有机结合起来，将阅读、口语交际、写作结合起来；
2．本次活动具有体验性和智力挑战性，所以，要着力引导同学强化科学感情、态度的体验，树立正确的科学价值观，同时，要激发同学广泛涉猎科技知识、热衷于科技新课题，以此来提高同学科学素养和语文素养；
3．本次活动可按四项内容划分4～8个学习小组〔亦可称为合作小组〕进行，在学习小组充分开展活动的根底上，由各组推举代表到班上统一汇报与展示。

五、活动评价
1．运用分层评价的方法。

同学在小组学习活动阶段主要由学习小组成员相互评价、同学自我评价和小组长评价；同学在全班交流、展示阶段主要由教师评价和同学推举代表来进行评价。

2．运用分项评价的方法。

可以分别对搜集查阅资料、口语交际、写作进行评价。

这种评价方法可以发觉同学语文根本素养的强弱，以便有针对性地协助同学取长补短，重点强化。

3．既关注过程也关注结果。

评价同学在活动过程中的积极态度、行为表示尤其是感情态度的变化和能力的提高〔自我的纵向比拟〕；评价同学在活动中所起的作用和所取得的效果，评价同学搜集资料、口语交际、写作的实际水平〔同学的横向比拟〕。

六、有关资料
1．科学小品的脚步
科学普和的形式并不限于文字，在文字中更不限于文学。

作为科学知识的载体，特别是作为科技新动态的载体，无论发表的速度、数量，科学小品的重要性都不如并不注重文学表示的科普短文。

科普短文的优点，是直截了当；直截了当和随之而来的快捷，是群众传媒需要的两种重要品质。

虽然如此，科学小品仍有其不可替代的价值。

科学小品和科普短文的主体都是科学，但科学小品是美文。

和诗歌、戏剧、小说相比，散文小品的优点是特长兼容逻辑笼统思维与艺术形象思维，熔叙事、议论、抒情于一炉，故能舒卷自如，更便于游弋于科学与文学两个领域之间。

要而言之，科学与文学相结合的“科学小品〞的文学功能，一在窥视科学的素养和科学内含的趣味，二在发觉科学与社会、生活、文化、人生的联系。

科学小品因其篇幅的短小，只能撷取宇宙的一粒微尘，大海中的一滴水，认识体系之树上的一枝一叶，或科学与人生之网上的一二小结节。

但只要作者有真知识，真感情，他就能大中见小，小中见大。

我国科学小品的萌芽，可以上溯到先秦，至南朝的郦道元，北宋的苏轼、沈括，明代的徐霞客、王圻，以至清代的小说家蒲松龄，更已有独立成篇、足以传世的科学小品。

但我们这里说的“科学小品〞，特指现代科学小品，即
除了现代文学观念之外，它所运用的和反映的，是现代科学观念和现代生活观念。

在我国，这种意义上的科学小品发生在提倡科学与民主、与“中学为本、西学为用〞相对立的五四新文化运动前后。

据我们能查找到的最初的科学小品作者，也只有沈雁冰、李四光、竺可桢、贾祖璋、邹韬奋、刘薰宇等不多的人。

但那时的科学小品还只有科学小品之实，而无“科学小品〞之名。

科学小品这个概念的形成，还需等到这类文章多了以后。

1934年9月20日，是科学小品史上可纪念的日子。

30年代中期，正是国难当头、民族危亡之秋，中国文坛上发生了一场意义深远的关于小品文向哪里去的大商量。

呐喊中，陈望道在他主编的小品文半月刊（太白）创刊号上，通过发表周建人、贾祖璋、顾均正、刘薰宇的4篇科学小品，建立了“科学小品〞专栏。

作为散文小品的一个分支〔也是科普写作的一个分支〕的科学小品，从此有了名字。

于是在“科学小品〞的名目下，团结了一批作家，造就了一批作家。

1934年“科学小品〞之名在呐喊中诞生，是科学小品发轫以后一件有里程碑意义的事。

此后，在“文化大革命〞的文化大寂静之后的1983年，全国18家晚报以联合举办科学小品征文的活动，为它树立了第二座里程碑。

此后，中国晚报科学编辑学会又在1986年、1994年促成了第二届、第三届科学小品联合征文，每届应征的文稿也都在万件上下。

影响之巨，前所未有。

同时，这三届联合征文也是我们有时机了解了科学小品作者群的构成状况。

如今这个作者群中的绝大多数，是生活在科研、教学、生产第—线上的科技人员。

他们写的是自身熟悉的事物，自身的课题，自身的观察、累积、灵感、领会、探究、发觉，原无作文之意，却被“科学的惊异〞与社会的需求卷进了这片科学与文学结合的领海。

因此新人随时不时出现，成了这支队伍的重要特征。

借此结集的机缘，简略地回忆科学小品的特征和历程，对读者和科学小品的作者可能不无意义。

因为科学小品是什么以和它的历史，虽说都是客观存在，自有客观规律和标准，但规律和标准的发觉，却只能在百花齐放的自由
创作中间和百家争鸣的独立探究中间。

独立的探究，是“科学精神〞必有之义。

〔选自（中国科学文艺大系&183;科学散文小品卷），湖南教育出版社1999年版〕
2．最好的科学老师──大自然
1981年诺贝尔化学奖获得者、日本化学家福井谦一在写给中国青年少的信中说：
我期望青年少们了解我所走过的学问之路，是一条尊重自然的路。

自然对于我来讲是一个不可缺少的老师，同时也是令人无比敬畏的客观存在。

在福井谦一刚懂事时，就经常蹲在庭院里，瞪大眼睛盯着叫不知名字的杂草出神。

他有时还会把杂草连根拔起，那翠绿的嫩叶会让他认真地看上半天。

蝴蝶飞舞的季节，小谦一会为追逐蝴蝶情不自禁地跑进和近的山里去。

山里的景色真是太美了!大自然的杰作令小谦一百看不厌，并使他发生了探究大自然微妙的联想。

而每一次的新发觉，都会让小谦一高兴好几天，并终生难忘。

福井谦一在上学以前喜欢搜集植物标本。

他把许多知名或不知名的花、草和树叶采回家，摆放齐整，持久地看着。

在旁人看来，他老是对着一堆枯草败叶发愣，似乎有点傻里傻气，但他却从中获得了无穷的乐趣。

上了小学后，他的收藏升级了，由植物转为矿物和昆虫。

他直到老年时也忘不了曾经在大阪帝冢山一带的丘陵采回的一块树状矿石，同样喜欢矿物的表哥告诉他这是沼铁矿石，是远古时代沉到湖泊或沼泽里木头上的铁。

这令小谦一冲动不已：天啊，今天的这一片丘陵在远古时竟然是湖底!而这是由我亲自发觉的!
福井谦一采集蝴蝶标本的喜好一直坚持到他老年以后。

他成名后到美国讲学，一次在佛罗里达一座机场和近的森林里为了追捕一只漂亮的凤蝶而误了航班；另一次在巡游亚里桑那大峡谷时为了捕获一只蛱蝶而累得精疲力竭，竟未顾得上好好观赏著名的大峡谷风光。

福井谦一的家长认为：亲近大自然是人类的第—特权，所以他们鼓舞小朋友们去郊外游玩。

父亲还经常在工作之余带着小朋友们去郊外钓鱼，并给他们讲述鱼类和钓鱼的知识。

福井谦一上中学后，一家人每年夏天都会在海边租房子度假，在那里钓鱼和游泳。

福井谦一在谈到他是如何走上科学研究的道路时说：
我生长在一个与科学没有什么缘分的一般家庭，正是在大自然中累积起来的丰富切身体验，促使我后来选择了从事科学研究的道路。

大自然不只把我引向了化学王国，它也是我探求化学理论时的一位不可缺少的老师。

我的理论获得了供认，并且荣幸地获得诺贝尔奖。

每当提起此事，我就不能不感激我的家长，是他们为我的年少时代创造了一个能与大自然自由交往的家庭环境。

1977年诺贝尔生理学和医学奖获得者、美国生理学家吉尔曼出生于法国东部盛产葡萄酒的布尔戈涅地区。

这里景色宜人，一派田园风光。

孩提时代的吉尔曼经常骑着自行车到郊外去采蘑菇。

说是采蘑菇，其实是大自然漂亮的风光、芬芳的气息和令人心旷神怡的感觉吸引着他。

只要一投入大自然的怀抱，各种绚丽、奇特的花草和树叶就都会成为他采集的对象，并制成标本，聚集成厚厚的标本册。

翻阅和观赏这些标本册，是他的一大嗜好。

综合性学习（科海泛舟）公开课教案二
活动目标：
１.通过活动激发同学热爱科学的兴趣，培养崇真求实的科学态度，提高对科学技术的认识；
２.引导并协助同学深刻、全面认识科学，在追求科学的过程中具有人文关心意识；
３.培养同学的搜集整理信息能力、正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力、写作浅显科学小品、科学童话的文字表达能力。

活动重点：
搜集整理资料；读科学家的故事；谈自身与科学结缘的经历；模仿写浅显的科学小品和科学童话。

活动过程：
〔一〕活动打算
１.广泛搜集科学家的故事，相关图片等资料。

２.组成四人合作小组，每人一个档案袋，打算自评、互评。

３.教师打算科学小品、科学童话，以便引导同学仿写。

４.同学推举出3～5人，组成班级评价小组。

〔二〕操作过程
分三个阶段：
１.将科学家如何迷上科学的故事；
２.谈自身第—次迷上科学的事情；
３.交流、展示仿写作文。

第—阶段：
小组内交流科学家的故事，以激发每个同学的兴趣。

每小组推举1～2篇，班级交流，以便资源共享。

〔这一阶段培养同学自主合作学习的能力〕
第二阶段：
小组内自由畅谈第—次迷上科学的故事，以便相互启发。

也可以谈第—次迷上科学是如何受到挫折的。

这一步骤，旨在促使同学回忆自身从童年到年少时代如何第—次与科学结缘，从而重新唤醒和提高对科学的兴趣。

要注意营造轻松愉快的气氛，让同学自由畅谈。

〔这一阶段锻炼同学的口头表达能力，要提出口语表达的要求〕
第三阶段：
教师提供科学小品、科学童话等例文。

同学范读、听读。

依据自身迷上科学的故事和同学的启发，考虑自然之谜，仿写一篇探究科学的作文。

考虑课堂时间的有限，可在课下提前将教师和同学打算的仿写的例文，发到每一小组。

例文以四、五篇为宜。

不限制仿写的例文，可从中间经小组决定任选其一。

要求每位同学都要完成一篇仿写作文。

１.同学范读一两篇例文，其他同学听读。

２.小组内交流自身仿写的作文。

自评、互评。

３.每一小组推举一篇优秀作文在班级交流，读给全体同学观赏。

同学和教师给予评价。

４.课后选择优秀作文在班级黑板报中展示。

综合性学习（科海泛舟）公开课教案三
（活动目标）
１、通过活动激发同学热爱科学的兴趣，培养实事求是的科学态度。

２、提高同学对科学技术的认识，培养同学在科学追求的过程中具有人文关心意识。

３、培养同学搜集整理信息的能力。

４、培养同学正确地把科技信息传送给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。

（活动重点）
１、培养同学搜集整理信息的能力。

２、在交流、演示、争辩中锻炼同学的口语表达能力。

３、培养同学写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。

（活动方案）
一、打算阶段
１、确定选题：
本次综合性学习涉和四项内容，分别为“我第—次迷上了科学〞、“考虑自然的启发〞、“展示身边的科技创造〞、“科学技术两面观〞。

教师指导同学依据兴趣、特长和学习条件、资源等不同情况，本着自觉的原则自由结合成四个活动小组分别进行，并自选组长。

在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。

〔用两节课分开进行，选题和方案设计指导一节时，重点：方案要切实可行；同学课后完成方案，然后指导修改，一节时。

〕
２、搜集资料，整理资料阶段：
在组长的组织和协调下，各小组展开活动。

在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他成员和时交流，相互合作，一起探究，形本钱小组的研究效果。

〔活动时间为两个星期。

在活动中，同学要将搜集的资料整理存档，以备老师检查，评价使用。

〕
二、交流展示〔一课时〕
１、在小组交流的根底上，推选代表在全班展示本组的活动效果。

⑴第—组：“我第—次迷上了科学。

〞
①激情导入：小组主持人讲科学家如何迷上科学的故事。

②自由畅谈：⑴小组代表谈自身第—次迷上科学的故事。

⑴小组代表谈第—次迷上科学是如何受到挫折的。

⑴第二小组：“考虑自然的启发。

〞
①展示：投影小组代表编写的科学小品或科学童话。

②点评：教师结合约学的文章进行点评，让同学明确科学小品和科学童话的特点，学会写作科学小品和科学童话。

⑴第三小组：“展示身边的科技创造。

〞
①交流：小组代表用说明性的文字介绍“的科技效果。

〞
②演示：小组代扮演示并讲解自身的小创造、小制作。

教学文档
③老师点评。

⑴第四小组：“科学技术两面观。

〞
①争辩：小组代表围绕某一科学技术话题〔如核能〕进行争辩。

②点评：教师应引导同学了解科学技术的“正面功能〞和“负面效应〞，引导同学全面认识科学，培养同学在追求科学的过程中具有人文关心意识。

２、各组活动结束后，将每组和每位同学的书面资料搜集起来，各组间相互交流，一起提高。

三、活动小结
１、同学致辞：
谈此次活动的收获。

２、教师评价：
既关注过程也关注结果。

评价每个同学在活动过程中的态度、行为表示以和感情态度价值观的变化和能力的提高〔纵向〕；评价每位同学在活动中所起的作用和所取得的效果〔横向〕。

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