收集资料的方法——观察法

非参与观察
非参与观察是指观察者处在被观察的群体或现象之 完全不参与其活动， 外，完全不参与其活动，尽可能地不对群体或环境 产生影响。 产生影响。非参与观察的长处是研究者可以有一定 的距离对研究对象进行比较“客观”的观察， 的距离对研究对象进行比较“客观”的观察，操作 起来比较容易一些。但其弱点是： 起来比较容易一些。但其弱点是：1）观察的情境 是认为制造的，被研究者知道自己在被观察， 是认为制造的，被研究者知道自己在被观察，往往 比参与型观察受到更多的“研究效应” 比参与型观察受到更多的“研究效应”或“社会赞 的影响； 许”的影响；2）研究者较难对研究的现象进行比 较深入的了解， 较深入的了解，不能像参与型观察那样遇到疑问时 立刻向被研究者发问； 立刻向被研究者发问；3）可能受到一些具体条件 的限制。 的限制。
参与观察和非参与观察
参与观察就是研究者深入到所研究对象的生活背景中，在 参与观察就是研究者深入到所研究对象的生活背景中， 实际参与研究对象日常社会生活的过程所进行的观察。 实际参与研究对象日常社会生活的过程所进行的观察。最 早使用“参与观察”一词的学者是林德曼，他在1924年提 早使用“参与观察”一词的学者是林德曼，他在1924年提 出将社会科学研究中的观察者分成两大类型： 出将社会科学研究中的观察者分成两大类型：客观的观察 者和参与观察者。 者和参与观察者。最早将参与观察法运用于田野工作的是 1915年到1917 马林诺夫斯基，他于1915年到1917年在特罗比恩岛上对当 马林诺夫斯基，他于1915年到1917年在特罗比恩岛上对当 地的土著人进行了两年之久的参与型研究。 地的土著人进行了两年之久的参与型研究。基于他自己田 野工作的经验， 野工作的经验，马林诺夫斯基建立了社会人类学中的功能 主义学派，其中三个主要的论点是： 主义学派，其中三个主要的论点是：1）研究文化不能把 文化的某些个别方面分割开来， 文化的某些个别方面分割开来，而应把文化的不同方面放 在它们实际用途的背景下进行考察； 在它们实际用途的背景下进行考察；2）社会人类学者不 应依赖被研究者的口头言论和规则来研究人，而应该重视 应依赖被研究者的口头言论和规则来研究人， 他们的行为。 野蛮人” 他们的行为。3）“野蛮人”的头脑与西方人一样具有理 性。
进行观察
1．开放式观察。 开放式观察。 2．逐步聚焦。一般说来，聚焦时的视野可以 逐步聚焦。一般说来， 有狭窄单一和开阔两种方式。前者焦点比较集 有狭窄单一和开阔两种方式。 对单一现象或行为进行集中的观察（ 中，对单一现象或行为进行集中的观察（类似 西洋画中的焦点透视）；后者的焦点比较开阔， ）；后者的焦点比较开阔 西洋画中的焦点透视）；后者的焦点比较开阔， 强调对整个事件进行全方位的关注（ 强调对整个事件进行全方位的关注（类似中国 画中的散点透视）。 画中的散点透视）。 3．回应式互动。 回应式互动。 4．选择观察内容。 选择观察内容。
第七章 观察法
第一节 实地研究及其类型 第二节 实地研究的背景 第三节 观察法 第四节 无结构访谈法 第五节 实地研究的特点及应用
第七章 观察法
一、观察的概念和类型 二、参与观察法 三、结构式观察法
观察的概念
观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法， 也是从事科学研究（包括自然科学、社会科学和 人文学科）的一个重要的手段。观察不仅是人的 感官器官直接感知事物的过程，而且是人的大脑 积极思维的过程。 在社会研究中，我们所说的观察指的是观察者 根据研究课题，用自己的感官和辅助工具去直接 地、有针对性地了解正在发生、发展和变化着的 现象，以取得研究所需资料的一种方法。它要求 观察者的活动具有系统性、计划性和目的性，而 且要求观察者对所观察到的事实作出实质性的和 规律性的解释。
参与观察
概念 优点与缺点 实施过程
参与观察的概念
参与观察是指调查者为了达到深入了解情 况的目的，在一定时间内进入被调查的群 体或单位之中，不断地观察和记录这个群 体内部的行动的一种观察方式。
参与观察的适用条件
1．当有关社会现象很少被人所知时。相对其他研究方法，参与 当有关社会现象很少被人所知时。相对其他研究方法， 型观察（在这种情况下通常是隐蔽型）可以保证研究者比较顺利 型观察（在这种情况下通常是隐蔽型） 地进入研究现场，获得相对“真实”的信息， 地进入研究现场，获得相对“真实”的信息，同时对当地人生活 的打扰也比较少。 的打扰也比较少。 2．当研究者需要了解有关事情的连续性、关联性以及背景脉络 当研究者需要了解有关事情的连续性、 时。 3．当研究者看到的“事实”与当事人的所说的内容之间存在明 当研究者看到的“事实” 显的差异，或者“局外人” 局内人” 显的差异，或者“局外人”与“局内人”对同一事物的看法很不 相同时。 相同时。 4．当研究者需要对社会现象进行深入的个案调查，而且这些个 当研究者需要对社会现象进行深入的个案调查， 案在时空上允许研究者进行一定时间的参与型观察时。 案在时空上允许研究者进行一定时间的参与型观察时。 5．当对不能够或不需要进行语言交流的研究对象进行调查时。 当对不能够或不需要进行语言交流的研究对象进行调查时。 6．当研究者发现新观点、建构自己的“扎根理论”时。 当研究者发现新观点、建构自己的“扎根理论” 7．对其他研究方法起辅助作用。 对其他研究方法起辅助作用。
记录的程序
画出观察现场图，这张图应该包括观察现 画出观察现场图， 场的物质环境， 场的物质环境，还包括观察现场的人文环 境。 附上文字说明。 附上文字说明。 对观察活动进行记录要求按时序进行。 对观察活动进行记录要求按时序进行。 记录时注意完整、细密。 记录时注意完整、细密。
记录的格式
实地笔记 12：00—食堂 12：00— 里大约有300 里大约有300 人，10个窗口 人，10个窗口 前队伍平均有 4米长。 12：05—在卖 12：05— 馅饼的窗口排 了一个足有两 米长的队，而 且排队的大部 分是男生。 个人笔记 方法笔记 理论笔记 中午12点似乎 中午12点似乎 是学生就餐的 高峰。
观察记录
记录的重要性 记录的程序 记录的格式 记录的语言
记录的重要性
人的记忆是有限的，不可能将所有看到和听到的 人的记忆是有限的， 事情都回忆起来。 事情都回忆起来。 记录可以使我们对自己所观察到的事情更加熟悉。 记录可以使我们对自己所观察到的事情更加熟悉。 记录本身就是一个澄清事实、组织思路的过程， 记录本身就是一个澄清事实、组织思路的过程， 书写本身便是思考。 书写本身便是思考。 记录不仅可以帮助我们对手头的资料进行整理， 记录不仅可以帮助我们对手头的资料进行整理， 而且记录这一过程本身便是一个十分有价值的资 料来源。 料来源。 记录可以对我们的记忆力和关注力进行训练。 记录可以对我们的记忆力和关注力进行训练。
其实，参与型观察和非参与型观察不一定 其实， 是一个截然分开的类型， 是一个截然分开的类型，它们之间还可以 有很多结合的形态。 有很多结合的形态。高德将参与观察分成 四种类型： 完全的观察者（局外人）； ）；2 四种类型：1）完全的观察者（局外人）；2） 作为参与者的观察者（研究身份公开）； ）；3 作为参与者的观察者（研究身份公开）；3） 作为观察者的参与者（隐蔽）； ）；4 作为观察者的参与者（隐蔽）；4）完全的 参与者（当地社会的普通成员）。 参与者（当地社会的普观察指的是按照一定的程序、 结构观察指的是按照一定的程序、采用明 确的观察提纲或观察记录表格对现象进行 的观察。它与结构访谈的形式有点相似。 的观察。它与结构访谈的形式有点相似。 无结构观察则指的是没有任何统一的、 无结构观察则指的是没有任何统一的、固 定不变的观察内容和观察表格， 定不变的观察内容和观察表格，完全依据 现象发生、 现象发生、发展和变化的过程所进行的自 然观察。它与无结构访谈的特征相类似。 然观察。它与无结构访谈的特征相类似。
参与观察法的实施
进入观察现场 与被观察者建立友好密切的关系 确定观察内容，制定观察计划 进行实地观察，做好观察记录 撤离观察现场，写出调查报告
观察计划的要点
观察的内容、对象和范围 观察的地理范围 观察的时刻、时间长度、次数 观察的方式、手段 观察中可能出现哪些影响效度的问题 伦理道德问题
制定观察提纲
参与观察的缺点
一般说来，参与型观察不适合如下情况：1 一般说来，参与型观察不适合如下情况：1） 在面上就研究问题对研究对象进行大规模 的宏观调查；2 的宏观调查；2）对过去的事情、外域社会 现象以及隐秘的私人生活进行调查；3 现象以及隐秘的私人生活进行调查；3）对 当地人的思想观念、语词概念和意义解释 进行细密的探究；4 进行细密的探究；4）对社会现象进行数据 统计和量化分析；5 统计和量化分析；5）对社会现象进行因果 分析。
观察的类型
1．实验室观察与实地观察 2．参与观察与非参与观察 3．结构观察与无结构观察 4．其他分类法
实验室观察与实地观察
实验室观察就是在备有各种观察设施的实 验室内，对研究对象进行的观察。这种观 察方式在心理学研究中经常使用。实地观 察即是指在自然环境下对当时正在发生的 事情进行观看、倾听和感受的一种活动。
其他分类法
（1）按照公开的程度分，观察可以分为隐蔽型与 按照公开的程度分， 公开型。 公开型。前者指的是观察者在被观察者不知道的 情况下进行观察， 情况下进行观察，被观察群体不知道研究者的真 实身份。 实身份。公开型观察指的是被观察者知道研究者 在对自己进行观察， 在对自己进行观察，研究者事先向他们说明了自 己的身份和任务。 己的身份和任务。 根据观察者以及所观察事物的状态来分， （2）根据观察者以及所观察事物的状态来分，观 察可以分为静态观察和动态观察。 察可以分为静态观察和动态观察。 （3）按照观察的目的，实地观察分成探索性实地 按照观察的目的， 观察和验证型实地观察两种形式。 观察和验证型实地观察两种形式。 根据观察者与观察现象的接触方式来分， （4）根据观察者与观察现象的接触方式来分，观 察分成直接型观察和间接型观察。 察分成直接型观察和间接型观察。 按照观察的时间来分， （5）按照观察的时间来分，实地观察还可以分成 长期观察、短期观察和定期观察。 长期观察、短期观察和定期观察。
谁？（有谁在场？他们是什么人？他们的角色、 ？（有谁在场？他们是什么人？他们的角色、 有谁在场 地位和身份是什么？有多少人在场？ 地位和身份是什么？有多少人在场？这是一个什 么样的群体？ 么样的群体？在场的这些人在群体中各自扮演的 是什么角色？谁是群体的负责人？谁是追随者？） 是什么角色？谁是群体的负责人？谁是追随者？） 发生了什么事情？ 发生了什么事情？ 行为和事件发生在什么时候？持续了多长时间？ 行为和事件发生在什么时候？持续了多长时间？ 出现的频率是多少？ 出现的频率是多少？ 事件发生的地点。 事件发生的地点。 事件是如何发生的？ 事件是如何发生的？事情的各个方面相互之间存 在什么样的关系？ 在什么样的关系？ 事情发生的原因是什么？人们行为的目的、 事情发生的原因是什么？人们行为的目的、动机 和态度是什么？ 和态度是什么？
我感觉很拥挤。 这个数字是我 的估计，并一 定准确。
我想是不是今天 我站在离卖馅 饼的窗口有5 饼的窗口有5米 的馅饼特别好吃？ 是不是男生特别 远的地方，看 喜欢吃馅饼？ 不清楚馅饼的 质量，不知道 这些人买馅饼 是否是因为馅 饼好吃。
也许某一样食 物的人数与该 食物的质量之 间有正相关关 系？
实地笔记
个人笔记
方法笔记 我只是根据他 们坐在一起的 亲密样子判断 他们是恋人， 这个猜想需要 进一步检验。
理论笔记 也许在食堂里 就餐时，男生 习惯于坐在女 生的左手边。
12；10—食堂 也许他们是恋 12；10— 里有5 里有5对成双 人。 的男女做在一 起吃饭，两个 人坐得很靠近， 都是男的坐在 女的左手边。 12：20—一位 为什么这些” 12：20— 为什么这些” 女生将一勺菜 恋人“在公共 恋人“ 送到旁边男生 食堂里如此” 食堂里如此” 的嘴边，望着 放肆“？！我 放肆“ 对此有反感。 对方的眼睛 说：” 说：”想不想 吃这个菜？“ 吃这个菜？“