小学生活教育南京市浦口区行知的生活教育

南京市浦口区行知小学的生活教育
“生活即教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。

“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；“教学做合一”，是“生活即教育”思想在教学方法问题上的具体化。

无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，还是要求手脑并用、在劳力上劳心，都显示出强烈的时代气息。

一、公民教育
一所学校将教育的理念融入正常的生活中，会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课更能树立和培养孩子们健全的人格。

行知小学从2021年开始开展小公民教育活动，通过丰富多彩的社团活动，让公民素养在学生心中扎根。

“一个苹果的故事”“关爱他人从身边做起”“我与垃圾有个约会”“记者来了！”等活动都给学生们留下了深刻的印象，对学生个人成长的影响也是深远的。

对小学生价值观的宣扬要由简单到复杂：从手足情开始，再到邻里心、民族感、人类友爱；从同理心出发，以个人为原点再到家庭、邻里社会、国家民族乃至国际社会。

个人价值包括尊严、诚信、自由、真理、理性、情感、审美意识、创造力、个人独特性、勇气；社会价值包括平等、自由、公义、友爱，关心人类整体福祉。

先体验再实践：学生对成人社会的公民生活体验非常重要。

学校要营造一个以教师为主体的公民生活氛围，让学生先体验，教师言传身教，感受公民生活的好处，享受公民生活的尊严，学生先模仿，然后行动上才会有大的改变。

比如平等的价值，老师需要有一种男女生平等，优秀生和后进生一视同仁，好的教育资源大家都可以拥有的情怀。

除了利用各门课堂教学的主要阵地外，学校要打造各种参与平台，鼓励学生有序参与学校社团活动，参与班级管理、学校管理、家庭管理，参与社会公益活动，在各种民主参与中锻炼平等交往、有效沟通、积极合作、真诚和解、科学思维的技能。

鼓励学生对班级、学校、社区存在的问题进行调查研究，建言献策。

提倡对学生既要“抓得住”，又要“放得下”。

所谓“抓得住”，就是建立学生信用评价体系，将学生违法违纪、不守信用的情况记入学生信用档案，并制定将信用评价结果与学生个人生活、公共生活相关联的制度。

所谓“放得下”，就是要积极放手，逐步摆脱家长和
老师对于学生个人生活的全程控制，培养学生自主和自律的内在禀赋。

引导学生参与实际的公共生活，努力让学生养成吃苦耐劳、勤劳勇敢、坚韧果断、进取忍让、互助妥协的美德。

让学生学会自主生活，参与公共生活，提升公民素养，实现从良好心态向良好行为、良好习惯、良好性格层层递进。

二、浸濡活动
行知小学的国际交流，让学生们从小就跟外国的小朋友尤其是新加坡的小朋友有比较多的交流机会。

过什么样的生活就受什么样的教育，老师们坚信国际化的交往生活蕴藏很多德育的契机。

新加坡孩子的国语说得不是很好，他们的教育思想受西方的影响，这些孩子来了是要进课堂的，跟行知小学的孩子坐到一块儿，体验中国的孩子怎么上课。

一开始学校告诉自己的学生说这些孩子比较害羞，要多说说话，尽量拉近距离。

但是学校的孩子反映他们越是热情，新加坡的孩子越是躲着他们，甚至有些粗鲁。

老师们就碰碰头说是怎么回事，原来是文化的差别。

因为新加坡的孩子认为我叫什么、我喜欢吃什么、我家在哪儿、我爸爸妈妈在做什么是我自己的事情，我愿意说才会说，可是行知小学的孩子很热情呀，随便问，以为这样可以拉近距离，所以孩子们就有了教训。

这就是文化的差异，我们自己认为对的不一定就对，这是一堂非常有价值的德育课。

有了这样的经验，学校四年级以上的孩子都跟新加坡的孩子有交流（来这里交流的新加坡孩子也是四年级到六年级的大孩子），这就形成了一门校本课程。

在这个过程中，孩子们不仅了解了文化的差异，而且学会了关心他人，尊重他人。

他们在跟新加坡的孩子交流时，增长了见识，他们知道新加坡的孩子虽然富有，但是依然每次都把饭吃光，说话总是轻轻的，他们联想到自己平时做得很不好。

行知的孩子有了更多的交流机会，老师们也找到了德育的契机，在这方面还有很多的事情可以做。

三、吉祥物“陶娃”
“淘淘”“乐乐”是两个非常可爱的形象，孩子们是非常喜欢玩偶的，他们把自己当成淘淘和乐乐，不管是听话的孩子还是顽皮的孩子，他们都会对号入座，所以关于淘淘和乐乐的故事就这样产生了。

少先队就发起了一个活动，让孩子们给淘淘和乐乐编故事，本来想只收集写得比较好的，并发奖。

但是后来发现孩子们的故事真是太多了，他们都把自己当成了淘淘和乐乐，写在自己身边发生的故事，经过老师的修改变成了现在的小册子，孩子们看到自己写的东西被印在册子上，很是开心。

淘淘和乐乐给他们带来了很多快乐，发挥了教育的作用。

低年级的孩子下课还会抱着淘淘和乐乐，老师们看到后非常欣慰，这样一对陶娃形象非常具有教育意义。

学校还有一个非常具有特的地方就是陶娃菜园。

当老师和孩子们看到学校工人师傅把花里的花移走的时候，大家都在想，花园里不种花，种菜可以吗？一个月之后，事实证明这是非常好的创意。

菜园子里长出了各种各样的菜苗，其中，青菜的生命力最了不起，一年四季不分春夏秋冬都可以长。

孩子们很开心！有一个关于陶娃菜园的小故事：学校给每个班发一本小册子，要求每班给菜园子写观察日记，当时有很多班级这件事还没来得及布置，第二天小册子就已经写满了，孩子们这种急切写日记的心情让老师们感到很意外。

老师们发现，孩子们在种菜的过程中，不仅关注长出来的菜，对菜的生长过程更感兴趣。

行知学校一直致力于陶行知思想的研究和实践已经有三十年的时间，学校有乡村学校的资源，同时又具有开阔的国际交流的视野，陶行知思想的浸润和不懈的教育实践，已经让学校有了很好的基础。

行知小学结合学校的办学理念和现有的教育资源，多年来开展的一系列特活动，使学生在文化的熏陶下健康成长。