最新人教部编版语文二年级下册《小马过河》优质教案教学设计

最新人教部编版语文
二年级下册《小马过河》精美教学设计
教学目标：
知识与能力
1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等10词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能用提供的词语讲故事。

4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

过程与方法
在分角色朗读课文中，了解小马思想的变化。

懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。

情感态度与价值观
培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。

教学重点：
会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等10词语。

教学难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容，说出自己的简单看法。

2.理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。

教学过程：
一、谈话导入：
1.同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了——这条河水深不深？你们猜猜看，小马最后解决这个问题了没有？他成功地过河了吗？让我们一起去课文中看一看吧。

板书课题《小马过河》，齐读。

2.知识链接：
磨坊：磨坊有很多种，有风车磨坊，水磨坊，人力磨坊，畜牧磨坊，等……古时候
用于把米、麦、豆等粮食加工成粉、浆的一种机械。

开始用人力或畜力，到了晋代，我国发明用水作动力的水磨。

通常由两个圆石做成。

3.走进作者：
彭文席（1925—2009），浙江瑞安人。

长期担任中小学教师，曾任浙江省作家协会理事。

主要作品：寓言《云》《母鸭生蛋》《猩猩看“子孙”》等。

二、识字解词
1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）想一想：课文写了什么？
2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）
pénɡtuómòfánɡdǎnɡbóqiǎn
棚驮磨坊挡伯浅
kètūli ài shìtíjì
刻突哩唉试蹄既
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）多音字认读：
坊：fánɡ你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。

fānɡ牌坊街坊
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
连蹦带跳：边蹦边跳，形容精力充沛，充满活力的样子。

本文形容小马精力充沛、
充满活力的样子。

仔细：为难：细心。

淹死：因为水淹而死亡。

作对；刁难。

本文指小马对过不过河这个问题感到困难，难以应付。

二、生字书写
出示生字：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉
指导写字：
（1）师范写，重点指导“愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
愿：yuàn
结构：半包围
部首：心
组词：愿意愿望
造句：我的愿望实现了。

书写指导：“厂”笔画舒展，包住里面的部分，“白、小、心”笔画紧凑。

意：yì
结构：上下
部首：心
组词：意思心意
造句：我知道这个词的意思。

指导书写：“立”最后一横长，“日”稍扁。

“心”三点呼应。

麦：mài
结构：上下
部首：麦
组词：小麦麦苗
造句：小麦是北方的主要农作物。

书写指导：第三横长托上盖下，下部撇捺舒展。

该：ɡāi
结构：左右
部首：讠
组词：应该本该
造句：我们到底应该怎么办？
书写指导：右边第三笔是撇折，第四笔撇穿插在左边言字旁下面，最后一笔是点。

伯bó
结构：左右
部首：亻
组词：伯父伯伯
造句：我的伯父是教师。

书写指导：左窄右宽，“白”稍窄，竖笔压在竖中线上。

刻：kè
结构：左右
部首：刂
组词：刻苦立刻
造句：听到这个消息，她立刻站了起来。

书写指导：左宽右窄，左部撇平行，“刂”的竖钩挺立有力。

突：tū
结构：上下
部首：穴
组词：突然突出
造句：天空突然间就下起了大雨。

书写指导：“穴”要宽，“犬”捺画舒展。

掉：diào
结构：左右
部首：扌
组词：丢掉掉下
造句：已经腐烂的水果，一定要丢掉。

书写指导：左窄右宽，右部“日”稍扁，“十”笔画舒展。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

4.整体感知内容。

课文主要讲了什么事？
这篇课文叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。

小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。

六、讲授新课：
我们学习了字词，对课文进行了整体感知，接下来我们走进课本，深入学习《小马过河》
1.读课文第一自然段，思考：有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点
儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。

”
“连蹦带跳”表明小马非常的乐意帮妈妈做事情，也可以看出它是一个非常懂事的孩子。

2.老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

这是对老马的语言描写，
句子中“高兴”说明妈妈因小马乐意帮妈妈做事，她感到非常的欣慰。

“你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

”这句话概括地写出了小马过河的原因。

3.跑着跑着，一条小河挡住了去路。

小马为难了，想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！这是对小马的心里描写，从中可以体会到：小马依赖妈妈，做事情没主见。

0、19.小马跑过去问牛伯伯：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？
从这句话中，我们可以体会到小马特别懂礼貌。

牛伯伯说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

”
4.小马准备趟过去的时候，
突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”这是小松鼠的动作、语言描写：
“突然”可以看出松鼠看到小马要过河很着急，急于要拦住它。

“跳下、拦住”这是描写松鼠动作的词语，生动地写出了松鼠的急切、担心。

5.听了松鼠的话，小马吃惊地问：水很深吗？
松鼠认真的说：深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！
6.请你再分析一下，听了老牛和小松鼠完全相反的话，小马是什么反应？
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

他叹了口气，
从这里可以体会到小马的犹豫不决、十分无奈。

7.小马甩甩尾巴，跑回家去。

妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说，“一条河挡住了去路，我……我过不去。

”
“难为情”说明了什么？省略号表明了什么？
“难为情”说明小马回家见到妈妈自己也不好意思。

省略号表现了小马在回答妈妈的话时，吞吞吐吐。

8.妈妈说：“那么河水到底是深是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。

”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

”
这是老马的语言描写，那么，妈妈的话是什么意思？
妈妈的话包含两个意思：
一是对别人说的话，要动脑筋思考，不能人云亦云。

二是当拿不定主意时，要去试一试。

9.结果河水到底是深还是浅？
他下了河，小心地蹚到了对岸。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

小马最后明白了什么道理？
小马真正明白了老牛和松鼠说的话不同的原因，因为他们都是站在自己的立场上，根据自己的身高来说的。

这说明凡事不能只听别人说，要亲自试一试才行。

10.学完了课文，我们一起来说说本文的主旨：
本文讲的是小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊，可是路上遇到了一条河，因不知水的深浅而不敢过河，后来他在老马的教导下过了河的故事，告诉我们：遇事要自己动脑筋，想办法，亲自去尝试，才会有正确的认识。

拓展延伸：
冬夜读书示子聿
陆游
古人学问无遗力，
少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。

2.与马有关的谚语：
1.路遥知马力，日久见人心。

2.人怕理，马怕鞭，蚊虫怕火烟。

3.马不打不奔，人不激不发。

4.好马不吃回头草。

课堂小结：
一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。

生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该：
学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。

课堂练习
一、根据课文内容填空。

（1）河水既不像老牛说的那样（），也不像松鼠说的那样（）。

（2）小马驮着口袋，（）地往磨坊跑去。

（3）小马听了松鼠的话，（）收住脚步。

二、选词填空。

突然虽然果然
（1）天气预报说下午有雨，刚吃完午饭，大雨（）哗哗地下起来了。

（2）弟弟（）才6岁，可他自己的事情自己做。

（3）草丛中（）钻出一只野鸡，吓了妹妹一跳。

参考答案：
一、（1）浅深（2）飞快（3）连忙
二、果然虽然突然
作业布置：
1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家长听。

2.结合课文内容，展开想象，猜猜小马过河后会说些什么？
板书设计：
老牛——水很浅
小马过河松鼠——水很深遇事要动脑思考
妈妈---去试一试
教学反思：
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。

课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。

小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。

最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。

故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

以下是我的教学反思：
一、发挥自主性，解决生字词。

生字词一直是一个教学重点。

在教学过程中，我非常重视生字词的教学。

我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习，思考。

二、充分阅读，分段解析，获得感悟。

获得感悟的最好办法就是阅读。

我引导学生们运用多种方式阅读课文，同时通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。

同学们在反复朗读的过程中得到了体验。

为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容，获得体验。

这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，同学们没有充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，希望在今后的教学中，我有所改进。