听数学专家刘教授讲座有感[修改版]

第一篇：听数学专家刘教授讲座有感
听数学专家刘教授讲座有感
六月二十二日上午，全体数学教师及部分没有课的老师，在学校会议室聆听区数学专家刘润玉教授的专题讲座，标题是“新课程实践以来老师们走入了一些误区”，其主要内容大致如下：
误区一：教学中过于强调“情景化”
“情景”要恰到好处，真正对数学课有帮助，要恰如其分、实事求是，该要的要，不要的坚决不要。

误区二：算法的多样化也走入了误区算法的多样化是要培养学生的计算能力，老师们要注意两化：优化、多样化。

“多样化”要有一个量，老师们要把握一个尺寸：有些需要介绍，有些不需要介绍。

要以合作者的身份介绍有关的知识让学生掌握解题思想。

误区三：新教材中解决问题没有专门的单元
建议老师们在解题中，把应用题的基本题型给学生讲清楚，培养学生的“问题意思”，及“解决问题的方法”，要有意思的处理教材。

误区四：媒体教学的使用问题
媒体教学应由
繁→简
抽象→具体
静态→动态
隐形→显形建议：实事求是，要用的就用，可用可不用的不用，不需要用的坚决不用。

误区五：板书的误区
教学时该板书的一定要板书，并注意板书的系统性。

有了媒体后，忽视了板书，教学可以通过板书体现层次的魅力。

误区六：练习的误区
建议：要作为备课的重要环节，起“巩固、综合、发现、思考”的作用，其中“综合”很重要，书中较少。

例：三年级连乘应用题，可举例：一块地长几米，宽几米，每平方米收稻谷几千克，这块地可收稻谷多少千克？如果每千克可卖几元，一共可卖多少元？像这样把几个单元的知识串联起来，综合运用对学生有很大的帮助。

误区七：用教材也走入了误区
备课时要钻研教材，在教材的处理上要有独到的见解
建议：在布置回家作业时，要帮助学生与遗忘作斗争，自己配作业，这也是一条非常好的途径。

我这次听教授的讲座，感觉收获很大。

平时在教学过程中，确实存在着这些问题。

比如：新教材中没有专门的“混合运算”，导致学生的计算能力下降，这是平时训练不到位所造成的。

“解决问题”也伸透到各个单元，无系统性，算法的“多样化”也只在“多”字上做文章，有些知识在每个学期讲一点点，一两节课的知识到下个学期再上课时已忘得干干净净。

老师们在上课时确实受“情景化”、“多媒体”的影响，有些“浮”。

当然，教授对新教材也进行了肯定：最成功的地方是让学生收集信息。

光这一点肯定还远远不够，需要我们一线的老师们对新课改作一些贡献：提供一些素材，指出一些不足……我想：下学期上课时，老师们会争对上述几个“误区”调整自己的授课，教学一定会有很大的改观。

第二篇：听刘教授书法讲座有感
听刘教授书法讲座有感
周五上午，有幸在桓台实验学校参加了淄博师范高等专科学校刘教授的写字教学培训会。

听了刘教授的报告，使我对写字教学有了一个全新的认识，也认识到写字教学对于一年级孩子的重要性。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。

如果在这个阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。

郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

”因此，培养一年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

在小学一年级阶段，首先要做到的是要使学生养成正确的写字姿势和执笔方法。

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。

执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。

由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能
写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。

因此指导执笔方法是非常必要的环节。

教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。

我们应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。

同时，要指导学生正确书写并养成良好的书写习惯。

我们在教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。

一年级起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。

教师要坚持从易到难、循序渐进的原则。

从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。

同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画，每一个字，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。

写完一个字后还要从整体看这
个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。

学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。

对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养
成观察习惯。

指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。

只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。

练字贵在精，而不在多。

一年级学生的注意力持续时间短，容易分神，手指的小肌肉群不够发达，过多的书写容易使肌肉疲劳，手指发酸发麻，这样不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。

因此我们在教学中，要坚持适度原则，即教师布置的练习量要适度，教师要求学生每个字练习的遍数也要适度。

俗话说：“打铁先要自身硬”，教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。

一年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。

教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响。

我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外，还必须在走上讲台之前，把自己要教的字认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。

这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。

正所谓“台上一分钟，台下十年功”。

第三篇：听专家讲座有感
听专家讲座有感
近期，学院邀请了高职教育的专家来学校做讲座，期间专家老师有针对性的结合实际对自己在高职教育领域的成功经验进行了介绍，并对高职教育在现阶段发展的趋势做了总结，让我们对高职教育有了新一层的理解。

我的感想如下：
职业教育必须以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体，开设知识、理论和实践一体化的课程。

作为职业技术院校的专业教师、教学管理人员和领导者，我们的任务是：在了解学生短处的同时，更要找出学生的长处，要了解学生的兴奋点，引导学生的兴趣，建立学生的自信心。

职业教育新观念、多元智能观、多元人才观、多元成功观、建构学习观、行动引导教学法、工程思维方式。

知识的引入是由实际需要引起的，不是由知识体系引起的。

课程单元教学的设计要点：
1、将课程内容按照实施的时间划分为单元。

确定每单元课程目标，首先要准确叙述课程的能力目标，
然后确定相应的知识目标、情感目标、素质目标。

2、课程的评价标准和课程所有的活动，必须以学生为主体。

3、选定每单元课程训练单项能力的任务。

强化课程的实践环节，准备大量训练任务，进行反复训练，用各种方法鼓励学生参与课程实践，提高学生的感受能力和操作能力。

4、设计“能力的实训过程”，确定演示、实训、实习、实验的内容，做好实践教学的各项准备。

整个实训过程要以学生为主体，以专业活动为导向。

以学生能力的提高为目标，安排训练的项目任务，不是仅着眼于具体的产品和任务。

5、做好有关的知识准备。

教师应当从实用出发，对原有的知识体系从应用的角度进行新的、系统化的改造。

以课程项目任务的需求为主要依据，确定课程涉及的知识内容。

6、设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程。

教师要学会使用行动引导教学法。

课程项目（任务）必须具备的几项要素：实用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性。

课程整体教学设计要点：
1、确定课程的整体目标（特别是课程的能力目标）
课程的能力目标应当包括：对项目任务的理解、分析、表达能力；项目任务的执行能力；对项目任务结果的展示、分析、评价能力；对工作环境的熟悉能力；按照规范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的处理能力；在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；在完成任务过程中自我学习和持续发展的
能力等。

根据我国劳动与保障部专家研究的结果，学生的职业能力具有三层结构。

最外层是岗位专用能力，中间层是行业通用能力，最内层是职业核心能力。

2、内容改造
3、综合项目
选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，这就是以项目为课程能力训练载体的原则。

项目的选择要点是实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。

4、单项项目
尽可能是大型项目的子项目，用于训练学生的单向能力。

突出课程的实践内容，对学生的能力训练过程进行精心设计，要尽可能接近学生未来岗位的项目任务来训练。

5、课程教学的一体化设计
知识、理论、能力训练和实践应当尽可能一体化进行。

6、读书、做题
教师的知识准备。

7、操作
教师自己必须完成所有要学生完成的项目和任务。

8、课程考核设计
全面考核、综合评价是课程考核设计的总要求。

课程要突出能力目标，要研究怎样体现“能力考核”的要求，用综合项目进行考核，在职业现场考核，都是可以采用的方式。

9、能力考核不是不要笔试
笔试考核中同样要突出能力考核：画图能力、计算能力、分析能力等。

10、第一堂课设计
整个课程的第一堂课，其主要任务是开门见山，让学生对课程的整体有个鲜明的第一印象，对课程的进行充满兴趣和期待。

在简单交代课程内容、特点之后，立刻介绍课程的项目任务，介绍课程如何考核，进入内容正题，用鲜明的案例、实例、问题和操作引起学生的强烈兴趣。

11、整体设计
以课程进度表中实际体现出来的理念作为标准。

怎样引入、怎样展开、高潮在哪里，问题在什么时候解决等进行设计。

12、教学文件
完成规定的课程整体设计文件。

课程评价的最终标准是效果——以学生的兴趣和能力提高为标准的效果。

只要教学效果好，就要尽可能采用新的模式和方法。

一体化的课程教学方式是高效率的职业教育课程教学方式。

一体化教学方式：
知识、理论、实践一体化，教、学、做一体化；
时间、地点、内容、教师的一体化；
知识、理论、实践紧密结合，相互支持，相互促进。

一体化课程整体设计特点
把课程从知识讲授型为主，变成知识应用型为主；
把课程从以理论思维为主，变成以能力训练为主；
把课程从知识、概念、定律、逻辑推导为载体，变成以完成项目任务为载体；把课程从学生被动听讲，变成学生主动参与操作，积极参与新知探索;
把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主；把课程评价标准从教师讲好为准，变成以学生学号（有兴趣、能力有明显提高）为准。

把课程评价从“老师讲过”、“老师讲得好”、“老师完成了教学进度”为准，变成以学生有兴趣、学生的能力明显提高为准。

一体化课程单元设计的特点
目标明确。

每个单元课程都要有明确的目标，特别突出能力目标。

案例引入，问题驱动。

教师举案例，不是为了引向“新概念、新知识”，而是为了引向任务、问题。

正反实例，操作示范。

能力的形成必须有正反两方面的实例，通过对比才能真正形成做事的能力。

实例模仿，改造拓宽。

教师以实例进行操作示范，学生可以先模仿，然后将实例的功能进行提升，将实例的结构进行改造，有学生试着独立完成。

讨论消化，归纳总结。

事情做完之后，对其中使用的知识进行消化总结。

不是先学后用，而是尽可能先做，先完成任务。

理实一体，练习巩固。

用理论与实践一体的方式，完成项目和任务，能力与知识同时得到训练和巩固。

老师讲A，学生做B。

老师演示的任务与学生完成的任务最好是不同的。

实训课程同样要一体化设计。

职业技术课程是以直观、具体的职业活动导向的案例引入。

从案例引出实际的问题，教师对问题进行试解、演示。

学生可以先模仿，教师对学生的引导不是理论推导，更多的是行动引导。

问题初步解决之后，对知识进行归纳；系统知识、类型问题、解题模式。

职业技术课程的特点是，领学生做事：围绕知识的应用能力、用项目对能力进行反复实训，课程教学要一体化设计。

教改自检问题
课上有没有精彩内容吸引学生？
课上有没有丰富的补充实例？
课上有没有操作，包括教师的示范和学生独立完成的操作？
课上有没有提供成败、正反两方面案例和经验？
课上有没有重点训练学生的“学习能力”？
课程有没有贯穿的综合项目（案例、实务）和相应实训？
课程有没有单向实训？
课上有没有学上的积极参与？
教师是“力求讲全”、力求“完成进度”，还是“力求引起兴趣，让学生自己产生动力学全学好”？
课程有没有全面考核、综合评价，特别是对能力的考核评价？
课程有没有教书育人、管理育人？
课上课下有没有用过程控制规范学习进程，培养新的学习习惯和自学能力？课程有没有规范的教学文件：专业教学计划、课程大纲、教学设计、课程教案？教师有没有全面准备实践教学内容：项目设计、项目实践？还是只有习题解答，公式推导？
教师的实践经验够用吗？是否应安排自己的专业实践（在实训室）、企业实践？教师对专业和课程的前沿状况了解吗？是否应安排专业进修？
机电工程系任老师10年10月24日
第四篇：听专家讲座有感
听专家讲座有感
宋巷中心小学
孙再红
4月15日至21日本人有幸参加了武穴市教育局举办全市中小学校长参加专业发展高级研修班学习的机会，这次学习，听取了全国各地知名专家教授们的讲座，使我深受感动，让我耳目一新，大开眼界。

特别是江苏宜兴实验中学校长王俊讲的“校长的人文素养与魅力”和山东向阳小学原校长讲的“文化校园的思考”，更使我深受启发。

现就我校和个人实际谈一点体会：
一个学校的教育发展水平，取决于他的办学水平，办学水平如何提升正如专家们讲的那样，关键在于校长。

校长要具有扎实的业务素养，只有具有扎实的业务素养，才能带领学校不断发展，才能构建教师高层次的成长平台。

首先，当好校长要具有高尚的人格魅力。

如今，人格力量的作用越来越重要，以德服人、以德聚人比以权制人更具向心力和凝聚力。

一要以高尚的师德师风槊造高尚的人格魅力。

校长首先要成为为人师表的典范和旗帜，以高尚的人格、丰富的学识、和蔼的态度、博大的胸怀、整洁的仪表、得体的言行举止，使周围的人“信其道，乐其道，随其道”。

二要以廉洁的风范槊造高尚的人格魅力，廉洁自律主要是要求校长按法律法规、政策方针和规章制度办事。

做到身正人端，校长要主动做到经济上清清白白，人际关系上简简单单。

三要不懈的学习，修炼提升人格魅力。

人格魅力是一个人性格、气质、能力等方面的综合体现，更多的表现为一个人的道德品质，也是一名校长德行才干的外在表现，人格魅力的形成，是个综合渐进的过程，需要不断的加强学习和总结，不断的感悟和提升。

它是个软实力，只有厚积才能薄发，在人格修炼上，重点是要有积极的进取心，谦虚谨慎的态度和团结友善的性格等。

其次是要做好表率、业务精湛、专业冒尖、学术带头，才能更好的发挥带领作用、表率作用。

所听报告中的所以校长都具备这样的特地，特别是王俊校长，把各科知识归纳成“知识树”形式的学习，使学生更加易懂。

校长应主动走上讲台、亲自讲课、校长的课本、备课本不能丢，专业不能荒废。

再就是要懂管理、会管理，校长要在精细化管理上抓落实，在内涵式发展上想办法，注重学习，吸纳新的教育思想、教育理念、教学模式、教学方法和手段，紧跟时代步伐，创新管理方式。

要想当好校长，要具有较强的驾驭能力。

一是靠共同的目标，凝聚人心、教书育人，使每一名学生都得到健康、和谐、全面的发展，是每一位教职工追求的共同目标。

校长要高举这面旗帜，明确这个目标，并围绕目标做计划，拿方案，订措施，想办法。

二是靠公平正义凝聚人心，规章制度是一个团队保障其目标任务实现的有效措施。

在制度面前，没有特殊的人，更不能有特殊的校长，校长要有民主意识和民主作风。

三是靠团结的智慧凝聚人力，团结的意识、团结的能力，直接左右着一所学校目标的完成和风气的形成。

四是靠管用的方法凝聚人心，经常深入到教师学生中去，就会把问题看得准、摸得透，管起来符合实际就会管用。

通过细致的思想工作，深入的沟通，也会化解很多矛盾和问题，创造良好的工作环境。

一个好校长要具有良好的习惯，一个学生养成良好的习惯终身受益。

一个校长养成了好习惯，全校受益。

我校是一所农村小学，要想办好学校，首先要办好寄宿制，让家长放心，让孩子安心。

伴随着计划生育政策的实施和农民打工的浪潮不断涌现，很多家长把孩子放在学校寄宿。

我校于2009年开始办起了寄宿制，当时我们是小学和初
一、初二的学生，学生总人数500人左右，在校寄宿的学生占三分之一，当时聘请了两位生活老师。

学校从细节入手，帮助学生们养成好的行为习惯。

现在的孩子们，在家几乎都是“小皇帝”和“小公主”，过着衣来伸手饭来张口的生活。

现在爸妈远离他们，把他们放在学校，当初学生们的生活习惯很不好，学校要求他们按时休息、按时起床并要求他们做到床单一条线、被子叠成一条线、脸盆一条线、提桶一条线、鞋子一条线。

刚开始学生们很不习惯，通过班主任、生活老师的教育和帮助，学生们的生活习惯逐步改正。

学校适时对宿舍加大投入，每件宿舍安装一台空调、四台电扇，学校还统一购买被子，让孩子们睡得舒心。

每个周末，安排学生们看电影、看电视、看图书以及体育活动。

每个周末，学校电话免费供应学生们与远在外地的父母进行交流，使学生们享受到学校和家庭的双重关爱。

其次，我校成立了乒乓球兴趣小组，让学生们玩得开心。

我校乒乓球兴趣小组每天开展活动，每个月年级与年级组织比赛，学校成立了乒乓球队，从中选拔对象，集中训练并代表中心学校参加武穴市举办的体育节，男女代表对连续两届取得了农村组第一名好成绩，受到了上级领导和家长们的赞誉。

听专家们的讲座，使我沉淀了一定的理论基础，更坚定了自己今后工作努力的方向。

主动学习，将理论与实践相结合，抓项目建设，积极改善学校的办学条件。

抓课堂教学，提高学校的教育教学质量，抓教
师队伍过程，提高学校的育人水平。

抓校园文化建设，提升学校的办学品味。

前苏联教育学家说：“一个好校长就是一所好学校”。

学校就是一个小社会。

学校管理是一项复杂的工作，校长要演好两个角色，在执行制约机制时，要敢管敢罚。

在执行激励机制时，要善于：“奖”。

这样才能适应当今教育管理形式发展的需求，才能办好人民满意的学校。

第五篇：听彭教授讲座有感
听彭贤智教授讲座随笔
10月31日，河北省初中教师教育研究中心主任、东北师范大学硕士生导师、唐山师范学院教育科学研究所所长彭贤智教授应邀到我校指导教育科研课题工作，并作了《爱的课堂文化构建的思考》的专题讲座。

听了彭教授的讲座，我受益很深。

世界经济一体化，影响着人们的生活方式，同时也影响着基础教育走向国际化。

信息技术迅猛发展。

可持续发展，由环境的可持续发展，到人的可持续发展，学生素质的发展。

知识经济，教育国际化不单是指扩大对外开放、加强国际交流与合作等外延形式的国际化，更是指教育思想、教育理念、教学方法、评价方式等内涵发展的国际化，归根结底就是人才培养方式的国际化。

一个学生在学校70%的时间是在课堂上待过的，哪怕待一分钟，都能感受到教师的价值取向。

学生每天都在呼吸着“课堂文化的空气”，这个空气质量如何，直接影响学生的身心健康。

因此，对学生一生发生作用的可能并不是知识，而是价值观，包括在其影响下的思想。

我国十年课改，最大贡献就是文化影响力，带有深刻的文化诉求来的，这种文化诉求体现在两个方面：一是很标志性的话语，一提起课改，人们马上就联想到了自主、合作、探究的课改理念，是我国课堂文化的解放；二是学生素质的发展全面。

课改是一场文化启蒙运动，课改对基础教育界的思想影响无疑是一场大的地震。

课堂是教育最核心的地方。

只有在这里恢复人的尊严，教育才能重新赢得尊严；只有在这里摆正价值取向，人的发展才能获得真实的突破。

实施课程改革以来，在中小学的课堂上，学生的活动确实增加了不少，从一定意义上讲这是好事，好于学生不动只听。

但多数学生的行为是“被活动”，被老师预设的教案调动得团团转，尚未达到主动参与、主动发问、主动思维、主动解难、主动创新的境界。

学生行为应体现为一种生命的活力和生命的体验，在体验中生成新的认知。

师生互动使传统的教学相长理念赋予了新的时代内涵，使当代课堂成为师生共同成长的场所。

师生互动行为强调教师要走出“讲”的误区，让学生在“读、问、答、做、练、讲、结”的互动过程中，学会知识、夯实基础、增长能力。

包括师生间、生生间的“思维互动，问答互动，情感互动，行为互动”等。

当书本知识不再压制师生的合理需求；当兴趣和自主性被解放出来；当创新精神和实践能力成为人发展的核心价值；当每一个个体受到关怀，人就从不恰当的“工具”角色中解放出来。

作为一名教师，彭教授指出：应始终围绕如何在课堂上促进学生的成长这一生命主题，其核心价值是儿童主动发展教与学的互动过程：要坚持以人为本的指导思想，以发挥人的主体性为宗旨。

把学生个性化发展放到突出地位，关注每个学生的个体差异，鼓励学生多样化、个性化的学习。

尊重每个学生做人的尊严和价值。

信任理解学生。