英语演讲教学实训模式与大学英语口语课堂的融合探析

如今，人们越来越重视语言沟通。

其中，演讲作为一种语言交流的重要方式，不仅能很好地体现出人们想要表达的内容，还能够抒发自身的情感。

演讲不仅仅是一种交际方式，更是提高人们口语能力的重要方法。

当前社会对于英语人才的需求越来越大，许多场合都会涉及英语演讲。

因此，高校应该注重培养学生的英语演讲能力，将演讲教学融入到大学英语口语课堂中。

1大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的意义
在大学英语教学中融入英语演讲，不仅能够提高学生的英语水平，还能让学生用英语进行交流。

如果在这过程中，教师只是单纯进行理论讲解，将难以有效提升学生的英语水平。

因此，教师应指导学生运用所学的英语知识，并思考即将交流的内容，保证内容的准确和合理（陈歆，2019）。

在演讲实训过程中，学生应对整段英语进行分析和思考，在深入分析的过程中，能够检测自己对单词掌握得是否熟练、语法运用得是否正确等。

同时，教师要培养学生运用自身所具备的语言资源进行思考，不断巩固所掌握的英语知识。

当代美国心理学家斯金纳提出了观察学习理论，即通过观察其他人的表现或行为，对其进行模仿学习，进而完成属于自己的学习行为。

这种方法对于大学英语口语课堂来说具有非常重要的意义，能够很好地激发学生的学习积极性（吴永练，2019）。

学生在英语演讲过程中，一定要借鉴、模仿其他人的英语演讲表现。

教师需要引导学生，给予学生一定的提示和鼓励，对于学生出现的问题要及时进行纠正，激发学生的学习动力。

2英语演讲教学融入到大学英语口语课堂中的作用
在大学英语教学过程中，教师为了能够有效地提高学生的口语水平，需要根据学生的实
基金项目：大学生英语演讲比赛培训中翻转课堂与多模态教学改革的应用及人文反思（湘教通〔2017〕452-363）。

收稿日期：2019-12-5
英语演讲教学实训模式与大学英语口语课堂
的融合探析
□李艳范丽娜
湖南文理学院外国语学院
[摘要]随着经济的不断发展，社会对人才素质的要求越来越高。

在大学英语口语课堂上，
教师可以积极融入英语演讲教学，在保证英语课堂教学质量的基础上，提高学生的自主学习
能力，在以后的发展中更好地使用英语。

本文首先提出在大学英语口语课堂中融入英语演讲
教学的意义，然后具体阐述将英语演讲教学融入大学英语口语课堂中的作用，最后提出相应
的建议与对策。

[关键词]英语演讲；实训模式；大学英语；口语课堂
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2020）
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际情况和英语演讲的教学方法，设计合理的教学方案（雷涵彧，2019）。

笔者对某个融入了英语演讲训练的口语课堂进行了调查，发现学生在这过程中会出现以下两个问题：
第一，学生的英语运用能力较差，在演讲过程中以及所写的演讲稿中多次出现语法错误，而且稿件内容不够丰富，过于笼统，缺乏含义。

第二，学生在演讲过程中过于紧张，缺乏自信，常常会忘记讲稿，遇到不熟悉的话题时更是不敢开口。

经过一段时间的训练后，教师发现学生的演讲变得流畅，而且也不再那么紧张。

这说明将英语演讲教学融入到大学英语口语课堂中，能够很好地提升学生的自信心，进一步激发他们的学习兴趣。

3大学英语口语课堂融入英语演讲的教学模式
3.1观摩演讲，学习英语演讲技巧
在大学英语口语课堂上，教师应该及时组织学生观摩英语演讲视频，包括名人演讲、诗歌朗诵等。

这些视频能有效调动学生对于英语演讲的兴趣，进而更好地激发学生对于英语学习的兴趣（陈曦，2019）。

在观看完视频后，教师还可以组织学生对其进行评价和讨论，让学生能够注意到演讲中的语音、语调、重音、换气以及语言结构等，进而让学生能够了解到演讲技巧对于演讲本身的重要性。

教师还可以鼓励学生对视频进行模仿，并且纠正学生在这一过程中所存在的问题，帮助学生进一步掌握英语演讲过程中可使用的技巧和知识，保证学生在演讲过程中发音准确、表达自然。

3.2学写演讲稿
对于英语演讲来说，技巧固然重要，但是也需要优质的稿件作为支持。

英语演讲稿应做到标题新颖、内容逻辑性强、中心主题明确并适时加入幽默语句（顾芳，2019）。

教师在这一过程中可以选择一些演讲稿作为补充，然后让学生一起进行探讨总结其中的优缺点。

与此同时，教师还可以多鼓励学生阅读名著，背诵其中的优美语句。

这有利于学生在演讲过程中的发挥。

3.3进行英语预备演讲
在收集相关资料并观看相应的演讲视频后，学生对于英语演讲的相关技巧已经有一个大致的了解。

此时，教师可以让学生进行英语预备演讲，即学生在拟定好题目的基础上，先对其进行准备。

在这过程中可以使用的方法有很多，教师可以根据学生自身的实际情况，选择合适的英语演讲题目。

针对刚接触演讲的学生，教师应该选择他们熟悉或者感兴趣的题目，这样才能够吸引他们的注意。

在不断深入的过程中，教师可选择难度更高的题目，让学生能够循序渐进地获得相应的英语知识（宋欣，2019）。

学生按照教师所给的题目收集相应的资料，然后拟定演讲稿，在完成对演讲稿的创作后，及时上交给教师。

教师在指出演讲稿所存在的问题后，学生开始准备演讲。

该流程能够很好地提升学生的阅读和写作能力。

教师也可以将学生分为不同的小组，让各小组自行讨论需要演讲的主题，然后合作找寻相应的材料，为演讲做好前期准备工作。

在相互讨论的过程中，学生的团队合作能力能得到快速提高。

如果学生自身的能力较强，那么教师就可以让其进行自主演讲，让学生自行选择喜欢的演讲范围和标题。

需要注意的是，所有演讲都应该采取脱稿的形式。

在完成演讲后，教师和学生对演讲的内容和效果说出自己的看法，对于其中一些较为疑惑的地方，要求演讲者给予解答。

这样的方法能够让学生更好地集中注意力，在培养自
身演讲能力的同时，也能够在观看其他学生演讲过程中，找出其中的问题，更好地完善自己。

3.4英语即兴演讲练习
即兴演讲对于学生而言具有较强的挑战性。

学生不仅要拥有充足的英语知识储备量，还要有良好的表达能力，而且还能够及时对内容进行有效整合。

即兴演讲训练可以和英语预备演讲同时进行，需要学生具备一定的英语基础（顾芳，2019）。

教师可以根据当下的实时热点，挑一些有意义的话题让学生进行演讲，给学生3分钟的准备时间，然后鼓励他们说出自己的看法。

首先，教师可以播放相关视频，充分调动学生的兴趣，然后让学生进行小组讨论，列出提纲，再要求学生上台根据自己列出的提纲进行演讲。

这样的方法能够保证演讲的内容更加具有逻辑性，能够更好地吸引学生的注意力。

在演讲结束后，教师可以对学生进行提问，让他们总结演讲中出现的问题。

这种方式能够很好地锻炼学生临场发挥的能力，提升他们的英语思维逻辑能力。

在课下，教师应鼓励学生经常阅读英语资料，主动观察周边发生的事情，多用英文与他人进行交流。

3.5开展英语辩论比赛
英语辩论比赛的实质就是演讲，学生通过英语辩论能够更好地捋顺思维和逻辑，提升自身的综合水平（钱苏宁，2019）。

教师可以先拟定一个题目，然后将学生分为不同的小组，让学生根据题目进行辩论，教师可以充当裁判的角色。

英语辩论比赛能充分激发学生的英语学习积极性，为他们创造浓厚的学习氛围。

4结语
总而言之，演讲对于当前社会来说，不仅仅是一种形式，更是人们沟通交流的重要表达方法。

通过演讲，学生能够更好地提升自身的
综合素质。

英语教师应该积极地将英语演讲融
入到英语口语课堂中，采取合理有效的方法，
更好地提升学生的英语水平。

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参考文献
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（责任编辑：赵雪纯张媛媛）
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