谈如何让语文课堂氛围轻松愉快

轻松愉快
◆ 李晓 熠
（ 吉 林省长春市宽城区自 立小学）
【 摘要 】 轻松愉快的课堂氛围，能有效地提 高教学效率 ， 达到教 学相长 的 目的。 教 师在课堂教 学中， 要 以学生为主 体， 充分发挥学生的主体作用，激发他们的学 习兴趣 ， 调动学习积极性，真正做到教 师只是课 堂教学的组织者 、引 导者 ，学生才是学习的主人。 如何 营造 宽松 、 和谐的课 堂氛围呢？ 对此 ， 从五个方面进行 了阐述。
【 关键词】 语文
一
课 堂氛 围 轻松愉 快
教师 的教 态促 成 宽松愉 快 的课 堂氛 围 发 了创 造 热情 ，对 学 生 的学 习质量 和 能 力养 成起 着 十 分 教态 是教 师讲 课 时情绪 的外在 表 现 ， 比如 ，教 学心 重 要 的促进 作 用 。 在 教 学 过程 中 ，教 师 既 要 赏 识 学 生 情 、表 情 、体态 动作 、神 态等 ，是 教 师 开展 课 堂 教 学 的 对 知识 的 掌握 能力 的提高 ，又 要 赏识 学 生在 学 习过 程 及 种 重要 辅助 手 段 。 学 生在 课 堂上 通 过 教 师 有 声语 言 方 法上 的优 良行 为 ，还 要赏 识 学生 在 情感 态度 价 值 观 等 的讲 解而 “ 察 其容 ”，而 且还 会 通 过教 师 的教 态而 “ 观 方 面 的积 极表现 。 三 、动 手操作 调 节宽松 愉 快 的课 堂氛 围 其 色 ” 。 教师 的教 态 在 无 形 中形 成 了一 种 教 学 氛 围， 前 苏联 教育 家 苏霍姆 林斯 基 曾说 过 ： “ 儿童 的智 慧 学生在 无 形 中感 受 到 一 种 课 堂 氛 围 。 因此 ， 教师 的 教 在 他 的手指 尖上 。 ”这 句话 的 意思 是 ，儿 童 多动 手 操 作 学态度 直接 影 响课 堂氛 围 。 １ ． 用微笑面对学生。 微笑是人际交流 中的一种最 促 进智 力 的发 展 。 动 手操 作 的过 程 ，调 动 了学 生 的 感 学 生 的 思 维 离 不 开 动 作 ， 动 手 操 好 的方 式 ，微笑 让学 生对 教师 没 有 恐惧 感 ，课 堂 氛 围温 官参 与 ，手脑 结合 。 和 。 如 果 教师 板 着 面 孔 ，摆 出 高 高在 上 的 姿 态 ，让 学 作 是智 力 的源 泉 ，发展 的起 点 ，激 发 了学 生对 活 动 的兴 生 感 到 压 抑 ，学 习有 紧 张 感 ， 课 堂 氛 围 变 得 生 硬 、 冷 趣 。 动 手操作 建 立 学 生 的表 象 思 维 ，是 学 生 的 直观 学 习，把书 本 内容生 动化 ，让 语文 学 习 更加 形 象 ，课 堂 学 漠 ，就 不利 于教 学 的开展 。 习氛 围不 再是 讲与 听 的形式 。 ２ ． 给予 学 生 鼓励 。 明代 教 育 家 王 阳 明 说 过 ： “ 今 四 、创设 悬念 引发 宽松 愉快 的课 堂氛 围 教童 子 ， 必 使 其 趋 向鼓 舞 ， 中 心 喜 悦 ， 则 其 进 自不 能 由于 长期 受应 试教 育 的影 响 ，一 些 教师 不 愿 活 跃课 已。 ”教 学也 如此 ，教 师不 能戴 着有 色 眼 镜 去看 待 学 生 堂氛 围 ，也不 知怎 么样 活跃 课 堂氛 围 ，唯 恐一 发 而 不可 之 间 的差别 ，要 让每 个学 生都 能发 现 自己的长 处 ，懂 得 收 ，形 成 了 灌 输 式 的 教 育 。 学 生 在 听 话 地 听 教 师 讲 欣 赏 ，体 验 成 功 的 喜 悦 。 教 师 要 放 下 严 厉 的批 评 、呵 课 ，整节 课下 来 ，教 师 讲 得 多， 学 生 说 得 少 。 课 堂 上 责 ，多鼓 励 、表扬 学生 ，发现 他 们 的学 习 的 闪光 点 ，给 教师 在唱 独角 戏 ，下面 学生 静如 一 潭 死水 ，被 动 地 接 受 予 学 习的 自信 心 。 教 师 的 言 语 、表 情 ，对 学 生 的 刺 激 知识 ，缺 少师 生互 动 ，课 堂氛 围沉 闷 ，导致 了教 与 学被 应 该是积 极 的 ，而不是 消极 的。 割裂 开 ，处于 对 立 面 ，教 学 效 果 可 想 而 知 。 因 此 ，教 ３ ． 多 给 学 生 肯 定 的 目光 。 多夸 奖 孩子 们 “ 好 极 师必 须改 变这 种教 育观 念 ，建立 活 跃 的课 堂 氛 围 ，让 学 了” “ 你真 棒 ”等 ，教 师还 可 以奖 励 学生 小 红 花 、作业 生做 学 习的 主 人 。 教 师 可 以设 置 一 些 有 趣 的 ，带 有 挑 本等 物 品 ，这 样让 课堂 氛 围积 极 向上 ，让 学 生在 宽松愉 战意 味 的 ，悬念 的情 境 ，调动 学 生 的参 与 积 极性 ，让课 悦 的氛 围 中学 习 。 学 生 这 样 才 能不 断 进 取 ，有 旺盛 的 堂氛 围活跃 起来 ，学 生在 悬念 下 产 生认 知 矛盾 ，对疑 问 学 习兴趣 。 有 了研 究 的欲 望 ， 自觉 地 去 思考 ，分 析 问题 和 解 决 问 二 、赞扬欣 赏成 就 宽松愉 快 的课 堂氛 围 题 。 教 师让 学 生 大 胆 发 言 ，组 织 讨 论 学 习 ，课 堂 氛 围 “ 好孩 子 是 夸 出来 的 ”。 清 代 学 者 颜 元 也 说 过 ： 活 跃 ，激发 了学 生 的思维 ，碰撞 出灵感 的火 花 。 “ 数 子一过 不 如奖 子 一 长 ” 。 这 都 是 讲 赞 扬 欣 赏 的激 励 效 用 。 赞赏 是廉 价 的 ，也是 无 价 的 。 同学 的 掌 声 ， 五 、用 多媒 体辅 助教 学 ，激发 宽松 愉快 的课 堂氛 围 老 师 的赞扬 ，小小 的奖 品 ，都 是 学 生走 向成 功 的力 量源 多媒 体教 学 已成为 教学 活动 中必 不 可 少 的一 个 重要 泉 。 课堂 上我 采 用 多种 表 扬 方 式 ：或 用 赞 许 的 口吻 ： 环 节和 要 素 。 在 课 堂 教 学 活 动 中，教 师 利 用 多媒 体 技 “ 你说 得 真 好 ” “ 你 的想 法真 棒 ” “ 你 想 象 力 真 丰 术 ，使 教学 形式 和教 学方 式变 得 灵活 多样 ，彻 底 改变 了 富 ”；或 用亲 切 的动 作— —拍 拍肩 膀 ，轻轻 一 点 头 ，微 过 去单 调死 板 的课堂 教 学方 式 ；让多 媒 体技 术 与 语文 课 微 一笑 。 每 节 课 我 尽 量 多 赞 赏 学 生 ，不 光 赞 赏 一 个 两 堂 教学 环节 有机 结合 ，生 动有 趣 的教 学 形式 激 发 了学 生 个 ，而 是赞 赏 一群一 批 ，甚 至全 班 ；不 是 虚 伪 的应 付 ， 的学 习兴趣 ，从 而提 高 了教学 效果 。 而 是 真 真 切 切 实 实 在 在 的。 有 了赞赏这一 “ 添 加 总 之 ，在 语 文教 学活 动 中，教 师要 给 学 生 创 设一 个 剂 ”，学生在 学 习 中就 能常常 感 受 到成 功 的 喜悦 、学 习 好 学上进 、互 助互 爱 的 宽松 愉 快 的 课堂 氛 围 。 创 设 课 的乐趣 ，课 堂 氛 围活 跃 ， 学 习 效 果 好 。 可 以说 ，赞 赏 堂氛 围方 式 、途 径 多 种 多样 ，教 师 要 结 合 语 文 学 科 特 出学 习兴趣 ，赞 赏 出进 步 的 学 生 ， 赞 赏 出有 特 点 的 学 点 、教 学对象 、教 学方 式等 因素 ，灵 活 地采 取适 合 的教 生 。 通 过赞 赏 融 洽 了师 生 关 系 ，活 跃 了 课 堂 氛 围 ，激 学模 式 ，提高 教 学效 率 ，创 设 良好 的课堂 氛 围 。