基于发展学生化学学科核心素养的案例分析——以“高中化学开学第

—gl教学篇.经验交流
基于发展学生化学学科核心素养的案例分析
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—以“高中化学开学第一课”为例
何祖莺
(浙江省兰溪市第一中学，浙江兰溪)
摘要:核心素养融入化学课堂教学，可以培养学生完美人格和终身学习的能力。

以新高一学生在高中化学开学第一课的教学实践为例，谈谈对落实化学核心素养的初步认识和体会。

关键词：学科核心素养；教学设计;小组讨论
―、问题的提出
核心素养已经成为当前教育领域热议的话题。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

高中第一堂化学课对学生来说是极其重要的一堂课,在这堂课中，教师要让学生从不同方面认识高中化学与初中化学学习内容与学习方法的不同。

基于以上思考，本文以“高中化学开学第一课”这样一堂开放性的课堂为例，开展基于发展学科核心素养的教学设计,以期为发展学生的学科核心素养的教学提供参考。

二、“化学开学第一课”教学设计
环节一:创设情境，生活鉴宝一提升“信息素养”
【学生任务】让学生交流生活中与化学相关的事例。

教师:化学与我们生活息息相关.它涵盖了我们生活中的各个方面包括衣、食、住、行。

环节二:问题解决,艸反三一解决实际问题，发展学科素养问题一:H*和0氏到底能不能共存？Fe(OH)3沉淀可存在于弱酸性环境中吗？—
—培养“变化守恒”“宏微辨析”等学科核心素养。

教师:在初中我们就学习过酸碱中和反应，酸碱中和反应的实质是卅和0H-反应生成水，那么H+和0H-到底能不能共存？
学生:学生进行小组讨论。

教师:有不少同学已经知道水是会电离出H+和0H-的，所以H*和0H-到底能不能共存取决于H*和0H-的量，我们说H+和0H-不能大量共存，但是当H*和0H-某一方的量足够时,是可以共存的。

所以在我们高中的学习过程中，更加要学会从微观角度进行定量分析，量变引起质变，要灵活地运用原理性的知识去学习。

那么接下来请同学们分析Fe(OH),沉淀可存在于弱酸性环境中吗？
学生:学生小组讨论，教师加以引导。

教师:Fe(OH h沉淀是可存在于弱酸性环境中的。

在初中的学习中我们已经知道Fe(OH),是可以溶于强酸的，那么到了高中.强酸性和弱酸性环境取决于H+浓度的高低,基于水的电离，当把氯化铁溶解于水,Fe"会与水电离出的0H第合生成Fe(OH)3,那么水电离出的H+就剩在溶液中了。

也就是说，其实氯化铁溶液中就有Fe(OHh的存在，而氯化铁溶液就是呈现弱酸性的。

所以Fe(OHb沉淀是可存在于弱酸性环境中的。

我们在高中的学习中要透过现象看本质,要更加注重一个物质的微观辨析。

问题二：CO?和NaOH溶液反应，到底生成NazCOj还是NaHCO,——提升“证据推理”能力，应用于解决实际问题。

学生：往NaOH溶液中加入CO］,先生成Na£O3,再通入-216-:CO：,则生成NaHCOjo
教师:非常好，这个结论我相信很多同学都知道。

但是到了高:中，我们不单单要知道结果,还要知道过程，那请问,NaOH和C02 :的反应过程是怎样的？
:学生:学生小组讨论，分析反应过程。

；教师:我们可以先将CO?转化为H2CO3,将H2CO3与NaOH反:应，当H2CO3少量时,H2CO3中的H+全部被NaOH反应，生成:Na2CO,；当H2CO3过量时,H2CO3的第一个H+被NaOH反应较为:简单，第二个H*被反应较为困难，所以NaOH少量时，只反应；H2CO3的第一个H+,则生成NaHCOjo
知道了H,CO3和NaOH的反应过程，请同学分析HC1和NazCOj :的反应过程与结果。

学生:HC1和Na?CO,反应时关键取决于量。

写出相应的化学'方程式为：
:HC1(>'<)+Na2CO3=NaHCO3
:2HCK过量)+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2?
问题三:生活中遇到氯气泄漏,该如何自救？—
—培养“学生:社会责任感”。

:教师:生活中我们会遇到许许多多的困难，那我们学习的知:识是不是在生活中就是一无是处的？不是的。

尤其是我们所学的［很多的化学知识，其实是可以帮助我们更好地解决生活中遇到的:困难的。

例如我们有一天出门，非常不幸地在路上碰到了运输液:氯的车发生了车祸，氯气发生了泄漏,我们要知道氯气是有毒的. :生活中真的碰到了这种情况，我们该如何自救？先让大家了解一［下氯气的性质:氯气是黄绿色气体，有刺激性气味，有毒，密度比:空气大，能溶于水、易液化。

:【学生任务】小组^•论,生活中遇到这种情况的自救方法。

:教师:氯气泄漏是真实发生过的，事后消防队员不断地用水:枪喷射，附近的居民采取应急措施，疏散到一高坡上。

所以如果我:们能将所学的知识应用于生活中，不仅能造福自己，或许还能造:福我们身边的人。

；三、教学反思
；通过科技发展、生活等多样化的素材情境组织探究活动，使:学生从中学会解决问题、建立化学模型的方法，发展了学生宏微:辨析、变化与守恒、模型推理、科学探究、社会责任等学科核心素:养;学生从中体会探究乐趣,感受化学在自然资源综合开发利用、:工业生产中的重大贡献与价值。

:参考文献：
:周业虹.基于发展化学学科核心素养的教学设计案例分析［J］. '•化学教学，2016(8):36-39.
:•编辑王彦清。