高等职业院校英语教师专业化发展的尝试

高等职业院校英语教师专业化发展的尝试
作者：高隽
概要：高职院校应根据各专业学生对英语的实际需求情况来制定合理的英语教
学目标，并根据该目标制定相应的英语教师考核和教学质量评价体系。

现在，许多高职院校仍然以“高职高专英语应用能A、B级”考试的通过率作为评价教师的唯
一标准，这直接导致了英语教学以“应试”为目的，阻碍了英语教学改革和教学新模式的探索。

高职英语教师专业化是英语教育教学活动顺利开展的保障，实现高职英语教师
队伍专业化是我国职业教育改革对师资队伍建设提出的基本要求。

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和不断学习，逐步获得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程[3]。

教师专业化发展是教师专业化的核心内容，高职院校英语教师专业化发展的基
本内涵是：高职院校英语教师要以丰富的不间断的教育背景为基础，以自我发展的需要为动力，以促进学生发展为最终目的，在教师专业生活中，通过不断的学习、实践、反思和探索，使自身的专业结构专业职能素质和教学理念不断地完善与发展，并在教学过程中完美地实现本体价值。

一、高职院校英语教师应具备的基本素质
1、教育学及语言学理论知识
英语教师首先是教师，是教育工作者，其基本职责是“传道、授业、解惑”，
必须具备较为系统的教育理论知识，掌握高等职业教育的基本特点和规律。

另外，作为英语教师在研究和掌握教学的一般规律的同时，还必须具备较为系统的现代语言学理论知识，对语言和语言的本质特征、交际能力的本质、语言理论的发展趋势等要有所了解，能够不断更新英语教育教学理念，紧跟应用语言学理论的发展，并能自觉地利用语言学方面的知识来指导英语教学。

2、具体岗位的专业知识
英语教师应有丰富的实践工作经验和较强的技术应用能力，对于开设职业英语
专业的高职院校，英语教师为了适应某类职业能力要求而必须具备专门知识，其职业针对性强，与专业服务方向的关系密切，比如外贸单证与函电，商务谈判，酒店管理等专业知识。

3、运用现代教育技术的能力
随着计算机及网络信息等学科的快速发展，多媒体技术对当代教育产生了深远
的影响，为教学改革提供了更广阔的空间。

同时，现代教育技术的发展对英语教师的素质也提出了更高的要求，不仅要求英语教师能够熟练地运用传统的教学媒体，而且要学习和掌握现代信息技术，通过制作多媒体课件及各种教学软件，提高教学效率和质量。

4、较强的教学研究能力
随着高职英语教学任务日益复杂化、教学目标多元化、教学手段多样化，英语
教师应该树立终身学习的理念，不断敦促自己吸收学习新知识。

教师必须以一个研究者的身份走进课堂，以研究者的眼光审视教学理论和实践，抛弃“教书匠”的角色定位，在教学实践中不断提高自身的教学水平和研究能力。

二、高职院校英语教师专业化发展的有效途径
1、高职英语教师要树立终身学习的理念
在知识更新不断加快、学生情况不断变化、教育要求不断提高的今天，高职院
校的教师必须树立终身学习的理念，更新职业教育观念，改革人才培养模式，不断研究职业教育中的新问题、探索职业教育的新方法，在教学实践中不断学习掌握先进的教学理念和组织方法。

随着计算机多媒体及网络技术辅助教学的发展，高职院校英语教师还要不断学
习信息化知识，通过应用信息技术，使教学形式多样化、教学活动丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而达到提高英语教学质量的目的。

2、重视反思在教师专业发展中的作用
反思就是用批判和审视的眼光多角度地观察、分析、反省自己的思想、观念和
行为，并做出理性的判断和选择。

高职英语教师可以采用教学日志、教学观摩、问卷调查、教学录像等形式，对教学的理念、教学设计、教学模式、学生评价等进行反思。

教师在自我反思的过程中，不断优化和完善自身的教学理念、方法和策略，加深对教学活动规律的认识和理解，不断积累教学经验，从而提高教学效果[4]。

3、提高高职英语教师的岗位能力
高职英语教师专业化发展一个最显著的特征就是实践能力和技能操作能力的提升。

高职英语教师要走进学生的专业课堂，与专业课教师沟通，向专业课教师学习，
了解该专业的毕业生将来要从事什么职业，需要哪方面的英语知识，并且还要熟知本专业的教学计划，多阅读专业书籍，以便在英语课堂教学中能有的放矢。

4、制定合理的教学目标和评估体系
高职院校应根据各专业学生对英语的实际需求情况来制定合理的英语教学目标，并根据该目标制定相应的英语教师考核和教学质量评价体系。

现在，许多高职院校仍然以“高职高专英语应用能A、B级”考试的通过率作为评价教师的唯一标准，
这直接导致了英语教学以“应试”为目的，阻碍了英语教学改革和教学新模式的探索。

因此，高职高专院校应把评估的重点放在教学质量、科研能力、学生对教师所教内容的满意度以及企业对毕业生的满意度上来。

通过制定客观、可操作的激励性的教师绩效评价机制，逐步增强教师的专业发展意识，以促进教师的自身发展和教育教学水平的提高。

【参考文献】
[1]教育部高等教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M]. 北京：高等教育出版社， 2008.
[2]查爱萍，谷素华. 顺应ESP趋势实现高职英语教师的专业化[J]. 职教论坛， 2009（8） 57-58.
[3]张博伟，曹月新. 高职英语教师专业化发展面临的问题与对策[J]. 职业
技术教育， 2013（14） 72-74.
[4]梁堃，高隽，郝雅楠，徐源. 教学反思对英语分层次教学的促进作用——以石家庄职业技术学院为例[J]. 石家庄职业技术学院学报， 2013（1） 81-83.。