《核舟记》说课

基础知识目标 阅读能力目标 写作能力目标 思想情感目标
•创设情境，引起学生有意注意 创设情境， 创设情境 • 提出问题，引导学生讨论、比较，激 提出问题，引导学生讨论、比较， 发学生思维，热情参与。 发学生思维，热情参与。
•朗读法：通过朗读、点拨，感知课文 朗读法：通过朗读、点拨， 朗读法 内容，培养学生的语感能力。 内容，培养学生的语感能力。 •实践法 ：探究合作。 实践法 探究合作。
（三）新课学习
1．自读课文
以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习，检查预习情况。 Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习，检查预习情况。 演示文稿形式呈现出正音练习
2．疏通文意
让学生结合注释，并借助工具书疏通文意，勾划出疑难词句。 让学生结合注释，并借助工具书疏通文意，勾划出疑难词句。 教师巡视，随时随地解答学生存在的问题。 教师巡视，随时随地解答学生存在的问题。
3．检查疏通文意的效果
出示重点词句让学生解释和翻译， 出示重点词句让学生解释和翻译，教师针对学生回答的情况适 时点拨。在学生疏通文意之后，以演示文稿的形式呈现课堂训练 课堂训练。 时点拨。在学生疏通文意之后，以演示文稿的形式呈现课堂训练。
4、齐读课文
将通篇文章进行翻译， 将通篇文章进行翻译，根据译文将课文主体内容改成 解说词” 要求通俗、形象，抓住核舟的特点。 “解说词”。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文 的说明顺序。 的说明顺序。 出示图片，学生根据图片研究课文， 出示图片，学生根据图片研究课文，在疏通文意的基 础上，引导学生分析研究课文。 础上，引导学生分析研究课文。
附板书
概说核舟之奇巧， 概说核舟之奇巧，引出由来 船体设计的大小和格局 核 舟 记 详述核 舟之精 妙 船中人物的神态和动作 船背技师的题款和着色 小结总计全核舟的人、物、文字的数目， 小结总计全核舟的人、 文字的数目， 赞叹核舟的雕刻技艺
圈点勾画法。 （一）圈点勾画法。让学生结合注释并借助工具书 自主疏通文意，将疑难词句勾画出来。 自主疏通文意，将疑难词句勾画出来。 （二）质疑法。在自主疏通文意的基础上，提出自 质疑法。在自主疏通文意的基础上， 己在疏通文意中存在的问题。 己在疏通文意中存在的问题。 合作探究法。对自己存在的问题， （三）合作探究法。对自己存在的问题，能同其他 同学或老师一起解决。 同学或老师一起解决。
5、组织学生展开探究
解决文中问题，主要采取学生自主合作探究的方式进行。 解决文中问题，主要采取学生自主合作探究的方式进行。
Hale Waihona Puke 6、总结知识（四）拓展与迁移训练
请你选择一件给你留下较深印象的工艺品， 请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照 本文的说明顺序（总一分一总，中一前一后） 本文的说明顺序（总一分一总，中一前一后）写一篇 说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。 说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。运用所学到 的正面描写和侧面描写相结合的方法进行写作练习， 的正面描写和侧面描写相结合的方法进行写作练习， 让学与写紧密联系起来。 让学与写紧密联系起来。
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、教学程序
(一)教材概述 人教版九年义务教育初级中学语文教科书、 人教版九年义务教育初级中学语文教科书、第四册 第五单元第二课《核舟记》 第五单元第二课《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的 小品文，具有浓厚的文学色彩。 小品文，具有浓厚的文学色彩。 (二)课时 两课时 (三)教学辅助 (四)教学目标 多媒体课件
(一)布置预习（必须在前一节课加以指导） 布置预习（必须在前一节课加以指导） 文言文的生字词、古今异义、省略现象、 文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等 方面要加以提示，让学生带着问号进课堂， 方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更 感兴趣。 感兴趣。 (二)新课导入 请学生在一长2.9厘米， 2.9厘米 1、请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十 个汉字，要求笔画清晰。 个汉字，要求笔画清晰。 2、借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕 借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕 Powerpoint 艺术品， 艺术品，创设情境