人教版初中地理七年级下册《澳大利亚》表格式教学设计

第四节澳大利亚
大连市第八十三中学徐莉
了解澳大利亚的气候特点饮食、风俗、货币、特产等。

教师出示《悉尼歌剧院》图，创设情境，提问学生，在我们开始澳大利亚之行之前，请你谈一谈，我们应该做好哪些方面的准备。

学生思考后回答。

应在服装、饮食、语言、货币、风俗、特产方面做准备。

学
生从生活实际出发，谈谈澳大利亚旅游
之前的准备。

师生共同分析原因让学生感受到地理知
识是和生活融合在一起的。

过渡语：第一站我们到悉尼去参观野通过放VCD《澳大利亚特有动物》
生动物园。

教师提问：你知道澳大利亚有哪些特
有生物吗？
学生：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。

教师：这些动物长什么样，他们是如何生活的？下面让我们一起走进动物园。

教师放VCD《澳大利亚动物》教师提问：澳大利亚的特有生物有什么共同特点？
学生：很古老。

教师提问：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？试着用大陆漂移说的观点解释一下。

①澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的？
②澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋，这对生物的进化会产生什么影响？
③实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆为什么澳大利亚大陆有那么多特有生
物,而南极大陆却很少。

学生讨论后回答：
1、6500万年前。

2、会减缓生物进化的速度。

如果这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。

3、南极洲位于地球最南端，气候寒冷环境恶劣，不利于生物的生存和发展。

教师讲述：下面我们去墨尔本，参观牧羊场和国家羊毛博物馆。

教师出示图片：《牧羊场》
教师讲授：这是澳大利亚墨尔本附近的牧羊场，在它旁边建有澳大利亚国家羊毛博物馆。

该博物馆于1988年12 月正式对外开放，这里面介绍了，澳大利亚养羊业的发家史。

澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。

可以激发学生学习地理的兴趣，让学生自主的学习。

通过讨论，增强学生的参与意识，团队合作精神。

让学生在合作中学会学习，学会锻炼自己的各种能力。

通过比赛，培养学生的竞争意识。

通过创设情境，教会学生对生活有用的东西，对终身发展有用的东西。

世界活化石博物馆。

在澳大利亚的国徽上，有两种澳大利亚特有的动物它们是动物界的跳远名将袋鼠和形体庞大的鸸鹋。

澳大利亚还有很多特有生物，如鸭嘴兽、考拉等。

澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。

它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。

教师提问：你知道吗？澳大利亚本来是没有羊的？那么究竟是谁把羊带进
“骑在羊背上”的国家。

澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业形成四个不同的农牧业区。

澳大利亚全国养羊1.8亿头，为总人口的10倍，即平均每人拥有10 只羊。

养羊业分为羊毛加工业和羊肉加工业。

其中，羊毛多产自美利奴羊，其他的羊多为肉用。

澳大利亚是世界上最大的羊毛出口国，其羊毛90%以上销往国外，羊毛出口是其外汇收入的主要来源。

在国际市场上出售的澳毛及制品均有国际羊毛局监制的优制免检标志。

了澳大利亚？
学生：18世纪后期，欧洲的殖民者随船
带到澳大利亚29只绵羊。

教师：为什么澳大利亚非常适合绵羊的
生长和繁殖呢？
学生：气候、地形适宜。

草多，没有大
型食肉动物。

教师出示电脑课件：展示《澳大利亚地
形》空白图。

提问：澳大利亚的地形东部、中部西部
有什么差异？
学生：东部为山地，中部为平原，西部
为高原。

教师提问：如果你是一位澳大利亚牧场
主的话，如果仅从地形的角度来考虑的
话，你准备把你的牧羊场建在何处？
学生：中部是大面积的平原，地下水丰
富，牧草优良，没有大型野生食肉动
物，可以一年四季露天围栏放牧。

教师
演示电脑课件《澳大利亚的气候》教师
提问：说出澳大利亚有哪些气候类型？
学生：热带沙漠气候、热带草原气候，
热带雨林气候、亚热带湿润气候、地中
海气候、温带海洋气候。

教师提问：如果你是一位澳大利亚的牧
场主的话，如果仅从气候的角度来分析
的话，你又准备把你的牧场分布在哪里
呢？如果综合地形和气候因素，你又有
什么打算？学生：分布在中部、西部的
热带草原气候区，东南的温带海洋性气
候区，西南部的地中海气候区。

教师演示电脑课件《澳大利亚农牧业
通过小组讨论，分工各作，师生共同
分析澳大利亚的自然条件对农牧业的
影响。

在讨论当中，教师应走到学生中去，
给予学生以指导，帮助学生突破难点
通过创设情境，有助于学生理解知
识，融会贯通的掌握知识。

的分布》
教师提问：澳大利亚的养羊业有几种
方式？
学生：两种。

一种粗放牧羊带，一种
是绵羊与小麦混合经营带。

教师提问：如果你是澳大利亚对外贸
易总公司的经理的话，如果你们公司主要出口羊毛和小麦的话，你觉得这些工业原料应来自于澳大利亚的哪些地区？
学生：东南部和西南部。

因为哪里是羊毛和小麦混合经营带。

“坐在矿车上”的国家
a.澳大利亚是个矿产资源丰富的国家，主要矿产品：煤、铁、矿石、铝土、镍、锌等等。

b.在丰富的矿产资源的基础上，澳
大利亚的采矿业、冶金、机械制造业在二战后迅速发展起来，已经成为国民经济的重要支柱产业。

教师提出问题：同学们愿不愿意做一名淘金者？学生纷纷表示愿意教师继续说：那我们就一起到澳大利亚去淘金。

教师出示图片资料：《澳大利亚的矿产资源》、《澳大利亚矿产分布图》。

教师提问：到澳大利亚可以开采什么矿？
在哪些地区开矿？把学生分成组，进行
比赛，看谁的矿产品多，矿点准。

教师：澳大利亚的矿产品有一半以上直接
出口，矿产品出口额在出口总额中占有较
大比重，那么我们对矿产品开采利提出的
问题可以引起学生学习的兴趣，同时也可
以引出下文。

让学生在活动中增强合作和竞争意
识及语言表达能力，同时也培养了学生
读图、看图、分析问题、归纳总结问题
的能力。

此问题的设计是为了加强对学生的环
境保护意识的教育，同样可以采取分
组讨论的形式。

c.20世纪70年代以来，澳大利亚的服务业发展迅速。

目前，服务业已经大大超过农牧业和工矿业，成为澳大利亚的经济支柱。

用应注意什么问题？开采对环境产生
怎样的影响？
教师总结：我们作为淘金者不仅仅去开采矿产品，更重要的是保护环境，不能过度开采。

教师提问：为什么当初澳大利亚以采矿业
为主，而却不发展制造业；今天澳大利亚
的工业发展状况如何呢？
教师总结：二战前，澳大利亚人口稀少, 所
需要的工业产品相对较少，进口反而比自
己生产还便宜。

二战后，出于经济自救，
澳大利亚开始利用丰富的矿产资源发展工
业。

从此，它的工业化程度越来越高。

现
在澳大利亚是南半球发达的
教师：我们通过这些图片欣赏了这个美丽的
国家，特别是2000年悉尼奥运会的召开，
更增加了人们对它的向往。

教师展示《澳大利亚城市分布图》，找出悉
尼、堪培拉、墨尔本，分别简单介绍。

提
问：澳大利亚的城市分布有什么
让学生在优美的乐曲声中欣赏美景，
可以陶冶情操，培养学生的审美能
力。

此问题帮助学生初步明确人地关系，
培养学生综合分析问题的能力。

这个话题可以引起学生的兴趣和热
情，同时通过对比，找出差异，借鉴
有利的经验，是本国更好地发展。

学
生在讨论的过程中，也发展了表达能
力，分析问题的能力。

特点?
引导学生分组讨论，得出答案，从而
可以培养学生的分析问题、归纳总结
的能力。

d.悉尼是全国第二大的工业中心和港口城市。

首都堪培拉是一座规划建设的城市，环境优美。

墨尔本是全国第二大城市。

澳大利亚的人口也主要分布于东南沿海。

资本主义国家。

教师出示图片，同时配上轻音乐。

《澳大利业风光1〜17》、《悉尼夜景》、《悉尼鸟瞰图》、《悉尼跨海大铁桥》《悉尼歌剧院》、《蓝山峡谷》、《悉尼古董店》、《悉尼的酒吧》。

《澳大利亚自然风光片》
1、大堡礁
2、艾尔斯岩
3、黄金海岸
4、浪岩
5、沙漠石林
《澳大利亚图片展》学生：集中在东南沿海。

教师：我们学过了澳大利亚的自然条件以及
今天的城市分布特点，假如你去澳大利亚定
居，会选择在哪里居住？学生分组讨论，各
抒己见。

（澳大利亚东南部气候适宜，交通
便利，发展较早, 是人口主要集中的地区，
而且澳大利亚是城市化水平较高的国家，其
大部分人口都居住在城市中。

因此，人口也
分布于东南沿海。

）
教师用电脑课件展示《澳大利亚自然风光
片》，让学生当导游，给大家作介绍。

培养学生的语言表达能力，创新精神
结束语教师用电脑课件展示《澳大利亚图片展》
教师：现在我们马上要乘飞机离开澳大
利亚了，在结束这次旅行之前，请你谈
谈这次旅行给你的收获和感受？学生各
抒己见。

陶冶学生的情操，给学生以美的享受培
养学生归纳、总结的能力，语言表达能
力。

通过谈感受，让学生再次感觉到地
理知识是和生活融在一起的。