润泽生命，奠基璀璨人生

推动德育评价一体化发展。要提高德育评价在学校整 体评价中的比重，教师要明确教育教学中的德育功能，通 过教师评价案例、评价课展示等活动，提升德育评价的基 本能力与意识。以《 中小学生综合素质评价手册》为基础， 结合学校育人目标，探索开发立体交互、多元参与的德育 评价体系，充分发挥学生、教师、家长、社会等在德育评 价中的角色作用，突出过程性评价，为学生的道德发展奠 基，为学生的道德人格形塑赋能，提升学校德育工作实效。
北京市通州区漷县镇中心小学秉承“ 润泽生命，奠基 人生，让每一个生命都精彩”的办学理念，以“ 全面贯彻 党的教育方针，全面提高办学质量，全面增强师生素质， 全面和谐自主发展”为办学宗旨，用“ 润泽儿童生命成长 的教育”理念统领学校工作，全力搭建“ 润泽教育”平台， 追求一种温润柔和的教育效应和如水的教育境界，让学校 成为“ 润泽生命”的文化场域基璀璨人生
贾大为 | 北京市通州区漷县镇中心小学校长
润泽，意为不干枯而富有光泽，体现的是一种生命状 态，它是和谐、快乐、闪耀光泽、具有正能量的，也是一 种行为方式。一方面是个体从外部环境汲取能量，浸润、 吸纳、丰盈和成就自我；另一方面是个体向外部社会释放 自己的能量，关爱泽被他人，惠泽集体和社会。
润行赋能——雅行少年。在小学阶段抓好习惯养成教 育，加强良好行为习惯的培养，是促进学生和谐统一与发 展的有效教育手段。学校通过“ 起步滋润”的准备期教 育、“ 水到渠成”的良好习惯养成教育等举措，利用《 好 习惯养成手册》落实各年级学生的习惯培养。学校通过常 规检查、评比、推进养成教育纵深化发展，逐步培养学生 良好习惯；重视劳动实践、志愿服务等活动，开展体验教育， 将所学知识内化为学生素质，外显于良好行为能力。
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立德树人，构建润泽德育体系
立德树人是学校教育的根本任务，小学又是铸魂育德 的拔节孕穗期，小学德育工作对学生成长成才有着奠基性 意义。学校长期以来重视和发展学校德育队伍建设，在德 育评价和家校协同育人方面取得一定成效。
促进德育队伍专业化发展。学校进一步加强德育队 伍建设，保障立德树人工作的全覆盖。加强班主任队伍 建设，发挥骨干班主任示范引领作用，通过名师成长大 讲堂线上+线下专业培训以及举办班主任基本功大赛等途 径，不断提升全体班主任带班育人的能力和水平。通过 大中队辅导员专题培训与业务交流、辅导员基本功竞赛 等途径，提高少先队辅导员履职能力。引领学科教师积 极构建“1+N”全科融合的育人模式，以《 道德与法治》 为主，其他学科有机渗透，挖掘所任教学科的育人资源， 将德育渗透到课堂教学各环节。
促成家校合作，协同育人纵深化发展。学生的成长离 不开家庭的支持和配合，离不开积极健康的社会环境。学 校积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作。通 过家长学校提高家长教育水平；盘活家长资源，让家长进 课堂，使家长主动成为学校教育的参与者、协作者与支持 者。重视传统家访，架起家校沟通桥梁；通过家长会、校 园开放日等活动，促进家长对学校工作的了解、理解与支 持。建立健全家长委员会，保障家校紧密配合，推动学校 健康发展。加强与社会相关部门和机构的合作，建立多方 联动机制，挖掘社会资源共享共建，共同搭建育人平台。
求实即追求学科本质，体现学科特点。课堂教学中要 做到内容充实，训练扎实，目标落实。
开放即创设开放的课堂。开放的课堂教学是指，在体 现学科知识本质的基础上，挖掘渗透学科蕴含的文化。开 放的课堂要融合不同学科，体现学科和生活之间的关联。
六润育人，培养灵动精彩少年
水是生命的源泉，充满灵动的气息，给人无尽的希望。 学校立足润泽教育办学理念，从“ 内在的灵质”和“ 外显 的灵秀”两方面制定全面、系统、多元的三级评价标准， 构建“ 六润”育人体系，帮助学生成长为具有家国情怀、 国际视野、多元发展的灵动好少年。
润体强魄——活力少年。“ 让青少年健康成长，是国 家和民族的未来所系”。健康第一，促进学生的全面发展 是学校体育工作开展的宗旨和目标。学校通过开展体育教 育教学，培养学生的运动能力，促进健康行为的养成，塑 造积极进取、遵守规则的体育品德。
“ 润泽生命，奠基人生”是结合漷县地域特色和学校 发展实际所提出的特色办学理念，是关怀生命、提升生命 质量的教育。未来，学校将继续把润泽教育与水文化有机 融合，将培养具有家国情怀、国际视野、多元发展的灵动 少年作为育人目标，充分尊重学生个体差异，建立多元的 评价标准、开展多彩的教育活动，不断挖掘和发展学生的 潜能，增添学生的灵气，激发个体生命活力，促使每个学 生都成长为更好的自己。
润德养志——明德少年。以社会主义核心价值观为引 领，深入开展中华传统美德教育，以通州区《 十德树人美 德读本》为蓝本，开设《 十德树人》校本课程。以中华传 统节日为活动主线，深入挖掘节日文化背后的传统文化精 神，引导每一位学生树立家国情怀和远大志向。
润智慧心——博学少年。学校以培养具备国际视野和 家国情怀的多元发展的学生为己任，努力创建有利于学生 个性特长全面发展的现代化教育模式。学校将科技创新作
润心养正——阳光少年。心理健康教育是帮助学生建 立自尊自信的个人信念，掌握理性平和的情绪管理能力以 及塑造积极向上的处世态度的教育。学校重视对学生的心 理健康教育，通过校本课程引导学生自尊自信；组织专业 团队对学习困难者、情绪管理困难者提供诊断、评估和干 预；成立心理辅导驿站，对教师进行儿童心理发展专题培 训，提升心理健康辅导能力。
生本就是课堂教学中要以学生为本。教师是课堂教学 的组织者、合作者和引导者，学生是课堂教学的主体。生 本课堂是教师要营造浸润着民主、平等、激励、和谐的人 文课堂环境，是在具体、有意义的情境下自主发生的学习 过程。
互 动 是 指 课 堂 教 学 中 师 生 交 流 和 生 生 交 流。 师 生、 生生互动是师生共同探讨，互相促进的一种学习形式。 这种互动的学习形式因需而生，建立在明确的探究目标 和民主的探究氛围之上，它强调真互动、真收获和真体验。 动有其法、动有所思、动有所评，是思维的碰撞和相互 的赞许。
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研究
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变教为学，润泽生命成长课堂
为了实现“ 让每一个生命都精彩”的办学追求，学校 从构建课堂文化入手，以“ 变教为学”的教学理念为引领， 构建促进学生生命成长的“ 润泽课堂”，让每一个学生受 到关注、每一个学生都有活动、每一个学生都有机会，促 进每一个生命在“ 润泽课堂”中展现自我的精彩。基于“ 润 泽课堂”的理念，确定“ 润泽课堂”文化的具体表象指标为： 生本、互动、求实、开放。
为帮助学生“ 瞰世界”的切口，开发模型校本课程、发展 蕴之星科技社团，以科技活动探索学校创新教育；以自编 《 经典诵读读本》作为校本课程和活动载体，在传统文化 的长期浸润下，培养学生的内在气质与修养。
润美怡情——创艺少年。学校将美育作为立德树人的 重要载体，坚持兴趣导向、面向全体。开展以“ 丹青慧心” 为主题的书法、绘画艺术竞赛，以“ 乐舞生命”为主题的 合唱、舞蹈、戏剧、器乐为主的艺术兴趣课程，提升学生 对美的理解与认知；通过举办充满活力的学生艺术节、开 展丰富多彩的乡村少年宫活动等不断发展美育，陶冶学生 情操，引导学生树立正确的审美观、文化观。