浅谈中学生语文阅读能力的培养
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浅谈中学生语文阅读能力的培养
全日制义务教育语文课程标准中对语文课程目标的要求之一是:“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”由此可见,新的语文课程标准对阅读能力的培养是很注重的。
而阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也
对中学生语文阅读能力培养的思考
一、加强“读”的训练提高阅读能力
古人说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”可见,多读书不仅能增加阅读知识,更能培养阅读能力。
而当前阅读教学中普遍存在着“多讲少读”或“只讲不读”的现状,这也是导致教学效果低下的重要原因之一。
因此,改变这一现状,在阅读教学中加强“读”的训练,让学生多读书,读好书,对提高阅读能力是起着积极作用的。
一般阅读课文大致可分为四个步骤来读。
例如七年级下册课文《丑小鸭》。
第一步,整体阅读。
让学生轻声自读课文,利用看拼音,查字
全日制义务教育语文课程标准中对语文课程目标的要求之一是:“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”由此可见,新的语文课程标准对阅读
能力的培养是很注重的。
而阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的
能力,同时也
典自学生字词,扫除阅读障碍。
读后梳理字音,集体订正较难读的
“嫉妒”“丑陋”、“讪笑”“气势汹汹”等词,发现错误,立刻纠正。
第二步,感知性读。
默读课文,粗知大意。
让学生复述课文的主要内容,
整体感知。
第三步,理解性读。
引导学生逐段逐句精读课文,理解思想内容。
学课文第三自然段时,老师问:它们是怎样欺负丑小鸭的?把文中有
关的词划下来。
学生找出“咬”、“啄”、“讨厌”三个词,先指导读词,理会词义,再指导读句,读出重点词的重音。
第四步欣赏性读。
指导学生
练习有感情地朗读课文,加深对文章的理解。
再如《丑小鸭》在花园的一
部分,在读词读句的基础上,把丑小鸭勇敢的追求美与幸福,善良、美好
的心境读出来,从而更好的理解主题:只要不懈追求努力进取,即使身处
逆境,也终能实现自己的理想。
这也印证了阅读的三个环节,即浏览、细读、品读的过程。
二、把握阅读技巧,提高阅读能力
全日制义务教育语文课程标准中对语文课程目标的要求之一是:“具
有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会
运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读浅易文言文。
九年
课外阅读总量应在400万字以上。
”由此可见,新的语文课程标准对阅读
能力的培养是很注重的。
而阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的
能力,同时也
三、加强课外阅读指导,培养学生阅读能力
新的语文课程标准对阅读能力的培养是很注重的。
这一要求明显体现
于现行语文教材中,现行教材除课本内设置了大量的自读篇目外,还配备
了一套课外自读课本,并且还有许多推荐阅读篇目。
由此我们不难知道,
新的大纲、新的标准对学生课外阅读已提出了更高的要求。
如何加强对学
生的课外阅读的指导,提高学生的阅读能力,已经成为一件刻不容缓之事。
一是以课堂为渠道,培养学生的课外阅读能力。
课堂教学从当前来讲,还
是培养学生阅读能力的有效途径。
在这方面,我认为在教学中应注重讲练
结合,精心设计课堂提问。
教师的讲应是精讲,是为教给学生带有规律性
的知识而讲;学生的练习为巩固掌握所学的知识而练,是用以培养阅读能
力的。
因此,教师在讲读课文时,要注意给学生的自读(或课外阅读)做
示范,教给方法,
全日制义务教育语文课程标准中对语文课程目标的要求之一是:“具
有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会
运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读浅易文言文。
九年
课外阅读总量应在400万字以上。
”由此可见,新的语文课程标准对阅读
能力的培养是很注重的。
而阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的
能力,同时也
使学生学会举一反三,在一般情况下,朗读课文、识别字词、句子分析、结构特点等,可以由学生自己动手做。
二是因势利导,培养学生良好
的阅读习惯。
良好的阅读习惯是一个人掌握知识、理解文章、陶冶情操、
形成阅读能力的有效途径。
注重课堂教学,用好课本。
课堂是获取阅读知识、方法的主阵地。
学生要从教师的上课中学习分析文章的方法,并通过
课文的阅读学会基本的阅读方法。
明确阅读目标,学会选择。
就初中学生
的特点而言,并非所有书籍都适合学生阅读。
这就需要教师对学生的课外
阅读做适当指导,为学生确定一个阶段性的阅读目标,选择有益的书籍供学生阅读,从而逐步形成学生有目的、有选择阅读的习惯。
四、发挥网络阅读优势,培养学生阅读能力
在网络盛行的今天,网上阅读已成为人们获取信息的重要渠道。
中学生对此尤感兴趣。
我们要抓住契机,引导学生网上学语文,发挥网络阅读的优势,提高学生的阅读能力。
网络文学具有传统阅读无可比拟的优势,它以它的广博性、交互性、简捷性、新颖性深深地吸引了学生,极大地激发了学生的参与热情;图文并茂,丰富的多媒体呈现形式,又使读者感到信息的接受是一件十分愉快的事;更妙的是,它解决了传统阅读无法解决的问题——少慢差费,丰富了阅读量,促进了快速高效阅读能力的养成。
要引导学生养成良好的阅读习惯。
告诫学生切不可把“漫不经
心”“无所用心”当作一种自由,要加强自律,增强价值判断。
教育学生在进行网页浏览之前,必须有一定的阅读计划,明确阅读的目全日制义务教育语文课程标准中对语文课程目标的要求之一是:“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”由此可见,新的语文课程标准对阅读能力的培养是很注重的。
而阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也
标意识。
多问自己:我为什么读?想从中得到什么?想学到什么新信息?怎样才能使阅读有一定的方向,尽可能快地找到积极信息,避开无关信息的干扰,以最少的时间获取最多的知识,化“魔鬼”为“天使”?同时,由于普通文本的课外读物,知识量、信息量受纸张、版式、刊期以及
图书价格等客观物质条件限制,学生阅读收益是有限的。
而网络的信息是海量的,因此语文教学要充分利用网络资源,让网成为学生课外博览的重要组成部分,串起课内课外,促进学生的语文课内的学习。
综上所述,是我对于中学生提高语文阅读能力的一点浅显的见解。
阅读能力的提高不是一朝一夕的事。
它既要求教师讲清基本概念,多作知识迁移训练;还要求学生树立正确的思想方法、价值观念,同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面,提高综合素质和能力。