高中生物核心素养之社会责任感的培养

教 坛 新 论
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高中生物核心素养之社会责任感的培养
姜显威
(辽宁省本溪市桓仁县职教中心第二高中 辽宁 本溪 117200)
ʌ摘要ɔ 高中生物学习是学生接触现实社会的重要渠道,通过生物学习我们能了解人体的构造㊁生物的构造,更加细致地接触世界㊁了解世界㊂随着科学技术的不断发展,人类探索世界的步伐越来越快,在新时代下,生物教会了学生如何认识世界㊁探索世界,通过多种手段来培养自己的人生观和世界观㊂因此,探究社会责任感教育在高中生物教学中的应用是十分重要的㊂
ʌ关键词ɔ 社会责任;
高中生物;对策 ʌ
中图分类号ɔG 633.91 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1003-9619(2019)30-0011-01 高中生物学科核心素养中的
社会责任 是指基于生物学的认识,参与个人与社会事务的讨论,作出理性解释和判断,尝试解决生产生活问题的能力和担当㊂生物学微观和宏观方向的迅速发展,要求我们的生物课堂在关注知识传授的同时,更要关注与社会的融合,培养学生的社会责任感,使学生形成科学的人生观和价值观,而这也将成为高中生物教育教学发展的新的发力点㊂
1 把握学科概念,
形成学科认识培养全方位综合型的人才是学校教学管理工作和思想政治教育最终的目标和原点㊂作为学生,学习与品德都不能缺少,所以,任何科目的教学都需要融入社会责任感教育㊂生物是一个科学学科,它涉及的概念比较抽象,内容也比较繁杂,很多学生在学习过程中不能很好地掌握相关知识㊂高中生物是一门介于文科和理科之间的科目,既需要大量的知识储备,也需要相关计算和实际应用,这样就需要学生花费大量的时间去学习㊂其实,生物学中很多知识点都是与人文伦理道德相关的,很多生物知识是通过反复思考和验证之后才得出的,所以生物学非常深奥,学生在学习过程中需要有一颗敬畏之心㊂就像生命,各种结构体现出了人的构造,各种D N A ㊁R N A ㊁
蛋白质等构成了生命的基础,这体现了生命的平衡和稳定㊂生物中的 适者生存 观念也体现了达尔文进化论的基础,让学生通过更加系统和科学的方式掌握生物学中的科学观念,从生物学中我们也感受到了现实社会的残酷,进而融入社会,践行自己的责任㊂
2 注重生命教育,
学会礼爱生命现在社会上时有轻视生命㊁残害生命的悲剧发生,忽视安全
健康造成的各种生命障碍也随处可见㊂生命教育已刻不容缓,生
物学作为研究生命的科学,在生命教育中承担着义不容辞的责任㊂高中生物学课程目标也明确提出:帮助学生明确热爱自然㊁珍爱生命,确立积极的生活态度和健康的生活方式㊂在生物学课堂教学中可以通过生命的由来㊁如何保护生命等的学习加强生命教育,使学生敬畏自己和他人的生命㊂
例如,在学习 免疫系统的功能异常 这一节时,可以通过一张红丝带的图片,引入艾滋病的学习㊂引入时,提问:红丝带是什么符号?它代表了什么?学生通过对红丝带含义的阐述,表达了对艾滋病患者的关心㊁支持和尊重㊂之后,学生对艾滋病传播途径和预防进行学习,学会自我保护,认识到健康生活方式的重要性㊂又如,在学习 受精作用 时,教师指出:几亿个精子进入女性的生殖系统后,经过长途跋涉,通过激烈竞争㊁不断淘汰,最后只
有一个优胜者有机会与卵细胞相结合㊂学生由此体会到每个来
到世间的个体都是不容易和最优秀的㊂从而,学生既树立了自信心,同时也学会了珍爱生命㊂
3 优化教学设计,
培养社会责任学生任何一种核心素养都不是依靠教师进行简单的知识灌输就可以培养的㊂学生社会责任的培养是多方面因素共同作用㊁相互影响的结果,而高中生物课堂教学在其中发挥着关键作用㊂因此,教师必须根据高中生物教学内容㊁计划和目标不断优化生物教学方法,使学生真正成为高中生物课堂教学的主人,积极主动地参与到高中生物课堂教学中,进而有效培养学生的社会责任㊂
例如,教师在 生态系统的物质循环 课堂教学过程中,应优化教学设计以使学生形成环保和健康生活的社会责任意识㊂在课堂导入环节,教师可以向学生播放事先录制好的洪水㊁干旱和沙漠化等灾害微视频,进而引发学生思考和讨论这些日常生活中我们所面临的生物学问题,从而使学生得以在内心产生强烈的震撼感和认同感,带着强烈的社会责任感参与到课堂学习中㊂在课堂教学过程中,教师将学生分组进行小组合作学习,引导小组成员根据物质循环特点,从碳循环入手,自主构建物质循环和能量流动模型,使各小组成员得以正确认识能量只能单向流动,不可循环使用,从而培养学生学会尊重生命㊁珍惜能源㊁保护环境的社会责任㊂
4 关注社会热点,
提升责任意识社会责任要求教师必须积极鼓励学生主动关注并参与和生
物学相关的社会议题,并且做到 不盲听㊁不盲从 ,从而得出科学
理性的判断㊂社会的迅猛发展要求教师紧跟时代,将生物学领域的热点话题如干细胞研究㊁艾滋病㊁环境保护㊁基因治疗等引入高中生物课堂,不仅有利于激发学生学习生物的兴趣,而且有助于激发学生的社会责任感㊂例如,教师在开展 免疫调节 课堂教学时,在进行 免疫缺陷综合征 知识讲解时,可以将艾滋病这一社会热点引入课堂,组织学生进行讨论,帮助学生正确认识和理解艾滋病,帮助学生正确对待患者,并且主动承担起宣传的社会责任㊂
自媒体时代,每个人都是信息的传播者,这使互联网中充斥着大量的谣言,这其中就不乏很多与生物相关的信息,如 无籽葡
萄是涂抹了避孕药 这种消息在朋友圈疯传㊂其实了解生物知识
的人都知道无籽水果是通过育种或植物激素处理来达到无籽效果的,这些处理并不会对果实的安全性造成影响㊂作为高中生,要将生物知识灵活应用到生活中,通过融合社会热点来进行科学解释,提升自己的科学判断能力,让互联网和社会成为一个科学㊁和谐的知识场所,让这些可笑的生物谣言无处遁形㊂再如,艾滋病是一种比较特殊的疾病,很多人对艾滋病人存在着歧视和拒绝的情况,作为高中生,需要通过生物知识来宣传艾滋病的传播渠道,让人们对艾滋病有一个正确的认识,从而关注艾滋病人,多给他们关心和关爱㊂这样学生运用自己学到的生物知识对社会热点进行理性判断,并指导自己今后的行为,很好地践行了社会责任㊂
综上所述,在高中生物教学过程中,将社会责任感教育有效融合,能极大地提高学生观察社会㊁了解社会㊁融入社会的能力,通过教师和学生的共同努力能创造一个更加和谐稳定的社会㊂高中生的社会责任感需要社会㊁家庭㊁学校多主体进行参与和支持,通过多种方式来培养学生的社会责任感,从而推动我国社会的不断进步,进一步发挥生物学科的科学性和有效性㊂
参
考
文
献
[1] 骆燕华.社会责任感教育在高中生物教学中的渗透[J ].
新课程(上),2012(3).
[2] 鲁文慧,
井乐刚,张庆岭.在高中生物学教学中融入社会责任教育[J ].中学生物学,2018(5).。