中会考英语书面表达评析及教学对策

2009年浙江省高中会考英语书面表达评析及教学对策
2009年浙江省高中证书会考的书面表达与最近几年浙江省英语会考相比，在题型和内容方面变化较大，难度相对增加，字数要求从原来的80字左右到100字左右。

2009年浙江省高中证书会考的书面表达更明显注重对学生的创新能力和语言实践能力的培养。

在评分标准中强调要从作文的整体谋篇和语言水平（看其是否地道）来评判，着重考虑考生的自我观点的表达，只要恰当、合理，就要给分，强调先定档次，微调得分，最后看其词数和卷面整洁程度。

2009年的英语会考试卷的书面表达部分题型新颖，属于夹叙夹议类文章，包括两个部分内容--回顾研究方法（访谈、查阅资料、集体讨论）和个人看法。

书面表达部分的中文说明与表格中的内容容易造成考生理解上的错位，而所给开头部分的句子中的时态对考生后面文章的时态把握上造成困扰。

所以笔者认为此篇书面表达不是很容易写。

但是，10分的作文对于一般的学生应该不难，只要做到基本的三点：有结构，内容，表达基本正确，成绩中上等的初中生用几个简单句，稍加连接即可。

[常见失误分析]
1、没有语言积蓄。

这类考生一般能力极差，无从着手，消极对待考试，没有答题，或者把阅读材料或无关的试卷英文材料乱抄一通，奢望评卷教师大意，混水摸鱼，甚至有一位考生写了一篇200多字的中文作文。

2、蚂蚁搬家。

这类考生只会机械地搬弄材料中的英语，对已给的短语“carry out interviews”, “search for information”, “have discussions”不会变形，不懂如何生成句子。

3、汉语式思维模式。

这类考生语感差，没有考虑英语语言表达的思维习惯，篇章没有结构，逻辑混乱，堆砌句子，写出的句子令人无法理解。

4、连接不够自然。

这次评卷中笔者发现部分学生不会使用连接词，或死板地套用连接词，貌似高级的连接词汇, 实际上不够自然的连接。

5、语言基础知识薄弱。

基本句式不熟悉，主从句结构概念混淆，指代不一致，系动词与行为动词不分，时态混乱等错误直接影响考生个人的书面表达的得
分。

如，“It carried out interviews”, “We could had discussions”, “They go to library search for informations”…
[教学对策]
1、从基础做起。

要落实《会考标准》里的一些常用词汇，包括它的词性和用法，特别注意“词块”的运用，有了词汇才有写作所需要的材料。

因此，应舍得花时间、花力气狠抓词汇，运用听写、默写、造句、背诵等各种手段来掌握重点词汇的运用。

除了词汇，还需系统掌握语法。

要求学生在对语言的理解、体验、运用的过程中巩固基础，培养学生灵活运用所学基础知识的能力，尤其要注意“三大一致”，即主语和谓语在人称和数的一致性；名词和代词的指代一致性；动词形式上下文的一致性等。

这也是英语作文校对、检查时的主要思维内容。

2、重视课堂教学中围绕某一话题的讨论、辩论、调查等活动，培训学生用英语思维、分析问题、解决问题的能力。

去年的高考书面表达，今年的会考书面表达分别来自学生的英语课堂与学习实践，我们应该更加重视正常的课堂教学活动，优化课堂设计。

3、书面表达训练要有计划，循序渐进地进行，有针对性地培养学生的语言生成能力。

如，模仿造句（给句型，模拟造句），串词连句（把短语变成句子），限制性造句（要求使用某个句型或短语），限制性翻译，开放性翻译。

从造句入手，然后再组句成段，学习和练习段落的写作方式与思路，最后结段成章。

4、在训练过程中对不同的学生应提出不同的要求。

对于基础较差的学生，要鼓励写出几个有把握的句子。

只要有句子，覆盖了要点，都会相应地得分，而不要胡编乱造，或从哪里抄一篇，反而不得分。

会考的书面表达通常都会给考生现成的关键词语，只要在所给短语前添加合适的主语，如，“We carry out interviews.”, “ We search for information.” , “We have discussion.”, 就可以至少得第二档的分数。

对于中等生要鼓励尽量避免错误，可以多使用简单句，稍加连接词。

而基础较好的同学可以适当增加几个亮点，好词或好句，就可以把得分提高。

书面表达是学生英语水平综合实力的体现，也是衡量高中英语教学质量的重要手段之一。

如何把书面表达训练与课堂教学有机地结合起来，充分挖掘目前使用的英语新教材，培养和提高学生的语用能力，需要我们大家共同的探讨与努力。