课题阶段总结doc小学生语文自主学习能力培育的研究的阶段72

《小学生语文自主学习能力培育的研究》的阶段
总结
松原市前郭县蒙古艾里乡蒙古族中心小学冯玉玲
《小学生语文自主学习能力培育的研究》课题通过了半学期的实验，主要对小学生的自我评价与反思进行了深切的分析研究，采取合理的策略和适合的方式进行此项工作。

先对本阶段的工作做如下总结：
一、主要遵守了以下的几项原则：
（一）、基础性原则。

小学阶段是学生受教育的基础阶段，主如果培育学生掌握基础知识和大体技术。

小学生的生理、心理年龄不成熟性，决定了这个阶段的学生分辨是非、自我控制、自我调节、自我教育的能力还十分薄弱。

因此，开展小学生自我评价活动必需遵循基础性原则，也就是说要从基础的部份入手进行自我评价：
一、评价标准，从对或错、好或坏、行或不行等最基础的评判入手；
二、评价内容，从学习方式、大体言行、行为结果的好坏入手；
3、评价方式，必需多样性、趣味性、易操作，并融自我评价于游戏化和活动化情景当中；
4、评价结果，必需有教师与同窗的认同、鼓励等外界因素的参与，必需有教师踊跃的引导和避免过于严肃的批评。

（二）、指导性原则。

由于小学生分辨是非、自我控制、自我调节、自我教育的能力还十分薄弱，看待事物较主观化和片面化，分析事物较情绪化，正确的价值观还未成立起来。

因此，开展学生自我评价活动必需遵循指导性原则，即应该在教师的指导下进行，不能完全放手让学生独自进行；教师的指导是对评价的目的、意义、方式、内容、步骤、结果分析、评价后行为的调节等进行全进程的指导。

惟有这样，才能使小学生较为客观公正的进行自我评价，才能使小学生的自我评价发挥出对自我行为的鼓励、调节、教育、改良的作用。

（三）、全部性原则。

全部性原则是指开展小学生自我评价活动必需让全部
学生都参与。

长期以来，咱们的教育只是一层层地选拔，把着眼点仅仅放在少数“优秀学生”身上，以轻忽乃至捐躯大多数学生的发展权利为代价。

实践证明，一些学生学习和表现不好，主如果因为潜能未取得充分发展，稳定的心理衡量标准和正确的价值观还未形成。

因此，开展小学生自我评价活动必需做到面向全部，让所有学生包括优生和差生都参与。

（四）、全面性原则。

全面性原则是指评价不仅要面向全部学生，而且要评价学生的素质是不是取得全面和谐发展。

素质教育是以注重开发学生的潜能，增进每一个学生的素质全面和谐发展的教育。

全面性原则就是追求素质发展的整体效应，即各方面素质发展必需取向一致、协调发展、彼此增进，这是与人的素质结构的整体性特征相一致的。

因此，小学生的自我评价不仅要评价自己在教育活动中取得的功效，也要评价自己在教育活动进程中的表现；不仅要评价自己在知识、技术、智能等认知因素方面的发展，还要评价自己在情感、意志、个性、人格等非认知因素方面的发展，这样才能增进自己素质的全面发展。

（五）、主体性原则。

主体性原则是指在充分发挥教师的主导作用的前提下，引导学生学会按照评价的目的、要求和标准，主动选择评价的形式和方式，最终达到能恰如其分地评价自己的目的。

主体性原则就是要发挥学生的主观能动性，并尽力避免教师包办代替和将教师个人的意识强加给学生的现象。

（六）、注重形式与实效相结合。

自我评价是一种活动，因此，要注重形式与实效相结合。

对于小学生来讲，富有教育意义的、形式灵活有趣的自我评价形式，无疑是比较有效的。

本阶段咱们主要指导学生用反思日记的形式进行自我反思与评价。

二、主要完成了以下的几项工作：
（一）对学生的自我评价与反思的发展特点和心理机制
进行了分析。

（二）指导学生掌握自我评价与反思的途径与策略
一、发掘长处，使学生乐于自评。

二、创设环境，使学生勇于自评。

3、注重指导，使学生擅长自我评价。

4、要从以下几方面进行指导：
（1）让语文学习进程进入学生自我评价视野。

（2）把我自我评价的指导机会。

（3）明确并坚持自我评价的主旨——树立自信。

（4）指导小学生走出自我评价时可能出现的误区。

（三）、指导学生掌握自我评价与反思的方式
一、让学生正确审视自我，发现自己的长处，查找不足，用反思日记的形式记录下来。

二、教师对学生的反思及时进行了关注，指导学生用鼓励性的语言评价自己，树立自信，更好发挥自己的长处。

3、再次进行反思，找出自身学习中存在的不足，分析原因，提出改良的办法。

4、形成“自我反思——发现问题——分析原因——采取办法”的方式，用这种方式不断进行自我评价，在评价——改良——再评价——再改良的进程中形成自我评价与反
思的能力，树立自主学习的自信心。

（四）、指导学生写反思日记
分四个阶段：
一、开始学习写反思日记。

首先老师向学生详细地介绍学习反思日记的含义、种类等，并时常给学生加以提示，或给定一个主题，如指定某篇文章，让学生记录对该篇文章的预习进程；或提供一个范围，如指定一个单元的学习内容，让学生选择其中某一片断的学习进程加以记录。

值得注意的是教师不能布置学生太多的教学反思日记。

二、当学生们逐渐明白了学习反思日记应该记录些什么内容以后，老师可以按照学生的实际需要，慢慢提高要求。

在这一进程中，老师成心识的培育学生养成一种自觉写作学习反思日记的习惯，逐渐淡化老师的指导角色。

学生通过一
段时间的练习以后，已经慢慢了解了学习反思日记，也写出了一篇篇较成功的反思日记。

3、改变评价方式，对学习反思日记给予踊跃的反馈和评定，让学生养成自觉撰写学习反思日记的习惯，也为了提高学生的写作水平。

4、开展各类形式的交流会，主要采取：（1）教师与学生在学习反思日记中的互动交流让学生在阅读老师评语的
进程中，找到解决问题的方式，取得成功的鼓励，取得意见或建议的反馈……，从而使学生把跟老师在学习反思日记中的对话，看成一种乐趣，提高写作学习反思日记的踊跃性。

（2）、学生之间在学习反思日记中的互动交流，通过这种互评活动，对自身有了加倍清楚的熟悉，能够加倍客观地评价自己，同时也学会加倍客观地评价他人，学习他人的优势。

学生在互评的活动中，不仅展示了自己的才华，解决了学习中碰到的困难，也培育了人际交往的能力，既学会了学习，也学会了做人。

（五）、反思日记的类型
通过对学习反思日记内容的归纳，咱们把学生的学习反思日记分为以下几种类型：
一、展示思维进程的学习反思日记。

通过写作展示思维进程的学习反思日记，学生所学的知识取得了进一步巩固和掌握，学生的逻辑思维能力，反思问题的能力及解决问题的能力都将大大提高,学生通过写学习反思日记对问题及解决问题的思维进程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维进程，揭露问题本质，探索一般规律，沟通知识间的彼此联系，增进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现，也能让学生自己体会到反思学习的乐趣，自觉养成主动探讨的良好的学习习惯。

二、展示学习收获的学习反思日记。

展示学习收获的学习反思日记是指学生对学习进程中
的收获和进步（如完成某项有难度的任务，考试取得好成绩，某件作品取得大家的赞扬等）的具体进程或事后的感想记录下来，从而展示自己的成功和喜悦。

这种学习反思日记的最大作用就是能让学生加深对成功的体验，进一步激发学习的
动力。

展示学习收获的学习反思日记有助于培育学生的自信心，加深在学习中的成绩感，体会到学习的乐趣，从而进一步激发学习的热情。

3、展示学习疑问的学习反思日记。

学生在课堂学习和平时的学习进程中，对老师或同窗的想法和思路有不同的意见，而又来不及在课堂上提出来或深切讨论的，或是在自学进程中碰到一些自己无法解决的问题，都可以在学习反思日记中详细的论述自己的理由，提出自己的观点，与老师和同窗进行探讨。

4、展示自我评定的学习反思日记。

展示自我评定的学习反思日记是一种对自我进行剖析以后，把自己在学习进程或生活进程中的一些优势和弱点进行自我分析，对自身的长处提出更高的要求，对弱点则提出一些改良办法催促自己或希望老师提出一些有效的改良建议，帮忙自己更正缺点。

展示自我评定的学习反思日记是学生以追求自身学习的合理性为动力，进行主动的、自觉的、踊跃的反思。

它通过自我熟悉、自我分析、自我评价从而取得自我体验。

它是成立在学生具有内在学习动机基础上的，因此，写此种类型的学习反思日记对于提高学生的自主性十分有效。

三、取得的阶段性功效
（一）学生方面
一、自主意识有所增强。

实验前相当一部份学生依赖性较大，只是被动地接受知识，做事缺少恒心和毅力，对自己和他人缺乏应有的责任。

通过自主实验，实验班的学生的自主学习意识有所增强。

学生们都有一个共识，“学习是我自己的事，自己要对自己负责任。

”学生能踊跃主动地投身于各类自主学习的实践活动中，课前预习也没必要教师做专门的指导，只须依照掌握的预习方式进行就好了。

有些学生还超前预习；在学习中主动出主意、想办法，解决疑难问题；暂差生向优等生讨教学习方式，优等生也主动向暂差生伸出援助之手；课外阅读更是深切人心，部份学生能主动借书阅读。

二、自主学习能力有所提高。

实验班的学生在学期初能认真分析自己的学习实际，确立自己学习的奋斗目标，明确学习目的、内容和高度，并按照此制定出自己的学习计划，探索自己的学习进程和方式，在学习进程中，能踊跃主动地进行各类学法的尝试和探索，并及时作出自我评价，了解自己的学习现状，反思现状，总结经验教训，进行学法的改良，学习状态的调整，使自己始终处于一种学习的兴奋状态。

在课堂学习中，实验班学生自主尝试、自主领悟、自主质疑、自主评价、自主总结、自主调整等能力都有所提高。

3、自主学习习惯有所形成。

在课题研究中，实验班的学生初步养成了自主预习、温习的习惯，乐死善变的习惯，勤翻工具书的习惯，博学多才、常动笔墨的习惯。

实验班的学生将“学习是学生的本分”看成自己的座右铭。

家长普遍反映，在孩子的学习上，他们愈来愈省心了。

（二）教师方面
一、对自我评价与反思方面有了更深的熟悉。

2、对语文自主学习有了更深的熟悉：
所谓语文自主学习，就是学生在教师的科学引导下，自觉地主动经历语文学习的全程，探索语文学习的规律，掌握语文学习的方式，养成良好的语文学习习惯，“为他们终身学习、生活和工作奠定基础。

”在研究进程中，教师要具有强烈的教书育人意识；掌握着丰硕的教育理论和实践经验，要学生做到的，教师必需先做到。

在研究中，咱们不把学生仅仅看做研究的对象，而是将每一个学生也纳入研究者的行列。

四、实验班级与对比班级的成绩量化分析。