学案导学教学模式在高中思想政治课中的应用研究

学案导学教学模式在高中思想政治课中
的应用研究
摘要：通过学案导学式教学，高中政治教师可以利用备课组的集体力量，将
学习内容分解成多个层次，让学生根据学案自主探索，发掘差异，运用多种教学
手段，增加课堂的时政性和趣味性，达到预设与生成的完美结合，大幅提升思想
政治课的教学效果。

关键词：学案导学；思想政治课；科学编制；高效使用
引言：思想政治课旨在培养学生的正确的价值观和世界观，以及提升高中生
的思想政治素养。

采用学案导学式教学，可以让学生根据学案自主探索，发挥独
立思考的能力，达到最佳的学习效果，为“互动―探究”课程提供更多的可能性。

一、学案导学式模式的理论和实践依据
通过将理论与实际相结合，能够获得更好的教学效果。

学案导学式教学模式
的理论基础包括三个方面：第一，它旨在通过教学活动让学生成为课堂的核心参
与者。

由于高中生是思想政治课程的核心受众，高中生不仅是素质教育的重要组
成部分，更是推动其全面发展的基石。

因此，采用学案导学模式，让高中生成为
课程的核心参与者，将有助于提升其综合能力。

从心理学的角度来看，采用学案
导学式教学模式可以激发高中生对思想政治课程的兴趣，因为它能够帮助高中生
更好地理解和掌握这门课程，而不仅仅是死记硬背。

当学生们对政治课的学习充
满热情时，高中生就能够更好地理解和掌握这门课程，提升高中生的政治课学习
成绩。

因此，采用学案导学式模式，让学生们能够更加自主地学习和掌握思想政
治知识，并将其付诸实践。

二、学案导学教学模式在高中思想政治课中的应用研究
1.透析教材，建立知识框架导学案
通过制定导学案，可以更好地指导学生的学习，并鼓励高中生有目的地进行
自主学习。

尽管高中生已经开始自主学习，但高中生仍然面临着巨大的学习压力，这使高中生的自主学习能力较弱。

因此，我们应该积极地帮助学生培养这种能力。

通过采用导学案教学模式，教师需要深入分析课程内容，清晰地定义每一章的学
习目标，并将学习中的关键点和难点区分开来，以此构建完整的学习框架，以便
提供学习者更多的实践机会，帮助高中生实现自主学习。

例如，当讲授《人民民
主专政的社会主义国家》这一课程时，我们需要清楚地了解课程的内容，并结合
课程的知识框架来制定导学案。

我们需要让学生清楚地了解这一课程的学习目标，包括科学发展的含义和实现小康社会的经济建设的目标。

需要让学生清楚明白这
一章的重点，例如如何正确理解科学发展的概念。

在实现知识目标的同时，我们
也应该意识到培养学生的能力的重要性。

通过培养高中生的独立思考和分析能力，可以让高中生更好地应对各种挑战。

通过导学案的指导，老师可以根据学习内容，利用课本资料以及自行准备的课堂探索活动，鼓励学生参与、交流、思考，有效
地唤醒学生的学习兴趣，培养高中生的独立思考能力。

2.引导学生通过沟通交流来自学教材
在这里，我们将讨论学案导学式教学模式的核心内容，指导高中生通过自主
学习来掌握思想政治课。

为了帮助高中生更好地理解所学内容，我们会根据高中
生的具体情况设计适当的自主学习任务，帮助高中生发掘潜在的知识，并且帮助
高中生更好地理解所遇到的困难。

当高中生自主学习课本内容之后，老师会安排
一些有意义的活动来促进高中生之间的交流与合作。

这些活动旨在帮助高中生发
掘潜能，提升高中生的学习能力。

老师会安排高中生进行学习总结，并给予高中
生必要的指导与帮助。

采用学案导学式教学模式，不仅能够帮助高中生更好地理
解课本内容，而且还能够极大地提升课堂学习效率。

在这一过程中，教师需要尽
可能清晰地传达本节课的重点内容，并且尽可能准确地指学案导学生，使高中生
掌握所需的知识。

此外，教师还可以充当学生的指导者，协助高中生实施自主学习，培养高中生的独立思考、交流技巧，并有效地加深高中生对所学内容的理解。

3.问题切入，为学生自学指明方向
布鲁纳曾经指出，教育是一种持续不断的活动，其中包括提出问题并寻求解
决方案。

在高中课堂上，教师提出问题，学生则会根据问题进行思考，这是一种
普遍的教学方式。

通过设计具有导向性、启发性、创新性和开放性的问题，可以
有效地激发学生的学习兴趣，并为高中生提供自主学习的指导。

因此，在设计导
学案时，必须注重问题的科学性和可行性，以便让学生能够更好地理解和掌握知识。

学生们可以利用辩论来激发高中生的思考，深刻领会企业的概念与特征，并
以此来有效地解决课堂上的各项问题。

这样的学习模式既能够完善课程的组织架构，又能够激发学生的创新精神，促进高中生的学习兴趣。

小组合作学习模式能
够有效地解答学生在教学案一体化中碰到的问题，思想政治不仅能够有助于高中
生开拓思路，而且还能让高中生更深入地学习。

通过小组学习，学生们能够进行
有效的交流，共同探究，从而更好地理解和解决问题。

在思想政治课程教学中，
学生们需要通过深入的交流和探讨来发现知识的多样性和开放性，而不是一成不
变地接受所有的答案。

尤其是在哲学内容的学习中，更需要学生们从不同的角度
去思考和探究，而不是仅仅依靠一则事例材料来解释。

因此，高中生们需要通过
小组合作学习交流活动来探究和解决这些问题。

4.结合情境，创造导学案运用条件
在高中政治课程中，内容十分丰富，需要学生记忆的知识点也非常多。

建构
主义教学理论认为，知识是通过个人与环境的交互来形成的，因此，教师应该根
据特定的教学情境，建立学生与知识之间的互动关系。

在导学案教学模式中，学
生被视为学习的核心，但我们也需要重新审视这种教学方法，以便更好地激发学
生的学习兴趣。

因此，需要改变对导学案的看法，不再把它当作一张死板的白纸，而是通过设置有意义的学习环境和指导，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

比如选取《今日说法》《新闻联播》等栏目中生动的时事资料，充实思想政治课
堂教学内容，让高中的思想政治课"生命之树常青"。

借助时政教育的传播，构建起"时代社会即课堂教学"的强大教学理念，从而进一步紧跟时代脚步，增强群众
法制意识，为全面推进依法治国打下更加牢固的群众根基，从而形成对学规教育
知法用法护法的强大动力。

5.关注高中思想政治课堂教学效率，鼓励学生探索和应用
基于"副科"的思想政治课，其教学时间明显低于语、数、英三门，其教学目
的也只局限在学期的考试范围内。

因而，在高中思想政治课教学中，学生常常仅
仅记住试题的要点，以应对最后的考试，忽视了思想政治的学习效果。

在新一轮
的高考中，教师、学生都应该更加重视。

为高中生多层次、多层次、高质量的知
识打下坚实的根基；同时，要把思想政治教育和实际工作结合起来，以扩大使用
者的认识面，使高中生能够在教学活动中获得有用的东西，从而达到学而有用、
学而能用的目标。

提升思想政治教育的质量和效率。

思维政治课程涵盖到各个方
面的知识点，通过贴近实际活动的方式，有助于更进一步地了解这部分内容。

同样，实际生活中的事件和社区时政消息也有助于吸引学生的关注，增加高中生对
这门选修课的浓厚兴趣。

在"坚持人民民主专政"选中，老师还能通过实际案例，如"偏远地区高中生因家庭经济状况而辍学打工、不能完成学业"，引导学生深入
思考"在这一案件中所牵涉的人各自有哪些权利与义务，对这一案件你所持的态
度是什么"，从而让高中生更加深刻地了解思想政治课程，而不仅仅是理论性的
课程。

应该将思想政治教学与日常生活紧密结合，以提升学生的学习成果和效率。

6.变革评价方式，助推学生公共参与素养
根据中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，评价
对于一个国家的教育发展具有至关重要的作用，它不仅决定了一个国家的教育发
展方向，也决定了学科教学的方向，更是学生素养培育的重要组成部分。

因此，
有效的评价指挥棒对于推动教育发展具有至关重要的意义。

纸笔测试是培养学生
公共参与素养的重要手段，而学业质量评价则应该作为这一过程的指导，以学科
知识为基础，以学科能力为推动力，以学科素养为核心，来衡量学生的学习成果。

为了更好地衡量学生的公共参与素养，我们应该以价值观为指导，将培养人格的
基本目标融入到课堂教育中，并且给予不同水平的考核要求，以便让每个人都能
从中受益。

结语:通过改进课堂教学，我们可以大幅度提升高中思想政治课的教学质量。

然而，我们也不能忽视，在实际操作过程中，教师需要认真策划并进行组织，才
能真正达到预期的教学目标；在进行教学时，应该根据课程的特点和目标，精心
挑选适合的材料，达到最佳的效果。

参考文献：
[1]蒋敏然（上海交大附中）.《思想政治课“热点问题研讨”教学模式及其运用》.《思想政治课研究》.
[2]刘宇飞（黑龙江省七台河市教育局）.《学案导学式教学模式之我见》.《课改实践》.。