方案名称走揣庆安宫的媠汇总

方案名稱：走揣慶安宮的媠
主要領域：社會次要領域：語文其他領域：資訊、藝術與人文
參賽者姓名(最多5名)：吳冠翬、胡素真、曾曉馨、張薰方、曾絮敏
學校名稱（請寫全銜）：台南縣善化鎮大成國民小學
壹、創意教學方案摘要
本方案乃以善化鎮的歷史古蹟—「慶安宮」為主題，我們藉由實地走訪善化慶安宮，由觀察慶安宮的文物古蹟、建築特色、和奉祀神明，進而了解慶安宮的歷史背景與沿革、各種祭典儀式，以及建築結構的意義與特色，更藉由訪談耆老、廟祝了解慶安宮的史實記載、歷史故事，以及慶安宮在善化的歷史重要性；另一方面，讓孩子由跨出教室，親自到慶安宮訪問，從中更了解膜拜的意義與細節，廟宇建築和現代建築的差異性，民間藝術師的巧手妙意，和流傳下來的文化與習俗特色，結合課程所學，讓孩子有更開闊的視野。

本方案設計適用的對象為國小五年級，透過各班老師推薦對此活動有意願的學生，各班3-5名，以不影響正常上課的時間，包括晨間時間和午休時間進行本課程，或利用課餘時間進行鄉土踏查。

首先進行「知己知彼必勝利」的活動，學生的任務是上網或上圖書館搜尋慶安宮的相關資訊，包括其背景淵源、歷史沿革、創建年史等，其後，學生實際走訪善化慶安宮；在「神仙諸佛一把抓」探查活動中，讓學生藉由探詢各殿祭祀神明，了解宗教信仰是人類精神生活的寄託，亦為民族文化成長之最佳寫照；經由「飛鴻踏學來尋美」帶給學生不僅僅是視覺上的震撼，更多的是民間藝術師父們製作的辛苦與繁複成果，及文化生活的智慧，走訪廟宇，已不再是祈神納福的單純宗教行為，讓我們以懷古的胸襟，欣賞前人的建築藝術；「盤根問底我最行」這個活動所要學習的目標，讓學生從認識各廟宇的建築結構提出相關問題，如福祿壽的由來、廟的屋簷和廟宇結構等；在「符繪雙修」活動中，學生將慶安宮的探訪學習所得，運用科技將文字和圖片，整理成書，作為日後解說的武功秘笈；最後的活動是「我思故我在」的活動，這個部分學生所要感受的是經歷過一連串的活動課程之後，學生心中必然有心得認知，此時提出問題互相思考討論，增強並提示學習重點。

貳、創意教學活動與教材設計的理念作法及成效
一、創意教學背景說明
重視鄉土文化已成為政府目前積極努力推展的工作，為了培養學生愛家愛鄉的觀念，更了解從小居住的環境，我們從善化著名的地方歷史古蹟——善化慶安宮，結合學校本位，以學科統整的方式，整合社區資源，希望孩子從走出校園踏入社區、親身體驗學習的活動中，更認同我們的家鄉。

二、創意教學創新策略
（一）、教學主題網
適用年級：小學五年級
（二）、教學方法之創新
（三）、教學環境之創新
1.電腦教室：透過網路去搜尋資料與呈現E化作業。

2.走出校園、踏入社區：認識慶安宮，了解其歷史背景文化。

3.視聽教室：學生製作道具與解說演示的場所。

（四）、教學材料之創新
1.教材創新：教師自編鄉土教材，融入語文、資訊、藝術與人文課程。

2.社區資源：善用社區資源，採訪地方耆老。

三、創意教學之創新成效
一、知識力
(一)辨知力：認識慶安宮，了解歷史文化。

(二)記憶力：能正確介紹慶安宮。

(三)理解力：知道慶安宮建築意義。

(四)鑑賞力：了解慶安宮建築之美。

二、情意表現力
(一)自信力：學生能有信心的擔任解說員。

(二)挑戰性：能了解古蹟文化的發展，融入家鄉，訪問耆老，同時搖身一變成為家鄉的宣傳大使。

(三)發問力：學生發問意願增強。

(四)開放性、尊重心：小組成員能互相討論發表意見，並接納肯定他人的長處，發揮自我最大的功能。

(五)合作力：小組成員各司其職，通力合作。

藉由分組蒐集資料上台解說，培養團隊合作的精神。

三、理則性思考
(一)比較性思考：知道善化慶安宮的歷史沿革。

(二)衍生性思考：了解背景文化對家鄉的重要性以及其存在的問題。

四、聯想性思考
重組性思考：將整理過的資料自我吸收消化，用自己創意的方式介紹出來。

五、資訊力
(一)收集力：能透過網路收集資料。

(二)解讀力：能夠了解、判讀所掌握的第一手、第二手資料的意涵。

(三)組織力：能夠把資料整理成心智地圖。

(四)應用力：能把資料應用在解說上。

(五)智財觀：標明資料來源出處與網址。

六、創作表達力
(一)正確性：對於慶安宮的解說有深入的介紹，對文物古蹟有深刻具體描述。

(二)活潑性：解說時，豐富的肢體動作和抑揚頓挫的介紹技巧。

(三)獨創性：運用戲劇、歌謠、道具創作表演。

(四)效率性：解說展示時搭配簡報檔案播放。

七、技能
熟練度：能反覆練習掌握解說的技巧。

参、關鍵字
創意理念：鷹架導向、心智地圖、主題導向。

創意方式：善化慶安宮、善化文化、地方歷史古蹟、走找慶安宮ㄟ美。

創意成效：衍生性思考、組織力、資訊力。

【附錄】 網頁
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