六年级下 有趣的食物链 苏教版实用PPT (共13张PPT)

看一看 新发现 三者之间有什么关系？ 相互依存、相互利用 分解者
生产者
消费者
他们各有什么特点呢？
生产者 — 能自己制造食物的生物
消费者 — 以其他生物为食的生物
分解者 — 专门“吃”动物的残骸或废弃的食
物，同时还留下可以被植物吸收 物质的生物
辩一 辩
观察下面图片，请说出谁是生产者、分解者、消费者，为什么？
1.科举制度的取消对中国现代化造成 的困难 在于， 原有的 形成社 会精英 的方式 由此而 发生突 然的断 裂。正 如一些 研究者 指出的 ，曾经 由科举 制度给 社会提 供的内 聚力量 ，在其 后几十 年中一 直都没 有恢复 过。 2.显然不应得出这样的结论。变革不 适应于 时代要 求的旧 制度， 毕竟是 历史的 大趋势 。但采 取什么 方法， 使制度 改革可 以取得 真正的 效果， 则应是 改革者 考虑的 最为关 键的问 题。
注意：食物网的本质就是许多条食 物链。
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食物链破坏的后果？
食物链中的每一种生物 都充当着重要的角色，如果 破坏了食物链和食物网中的 某些环节，就可能导致食物 关系中断，将会使生态平衡 遭到破坏。
5.比如我此刻想象到一个很美的夜景 ，其中 园亭、 花木、 湖山、 风月， 件件都 了然于 心，可 是我不 能把它 画出来 。我何 以不能 把它画 出来呢 ？因为 我不能 动手， 不能像 支配筋 肉一样 任意活 动。 6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，逐 渐养成 手腕筋 肉的习 惯。
生物学家给这些食物链上的生物起了不同的名字，能自己制造食物叫（生产者），
以其生物为食的叫（消费者）。以动植物的残骸为食物，还留下可以被植物吸收的物
质的叫（ 分解者 ）。
2、 用箭头画出“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语的食物链。
蝉
螳螂
黄雀
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生产者
分解者
消费者
消费者
分解者
生产者
你还能说出几个属于“分解者”的生物？（ 要说出你的理由呦！）
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通过画与观察我们有什么发现？
自然界中的动植物种类很多， 他们之间的取食关系也很复杂， 生物之间就会存在很多条食物链。 许多相互交叉的食物链构成了一 张复杂的食物网。人们把自然界 中这种复杂的食物联系叫做食物 网。
课后请你写一段 保护生物，预防食物 链断裂造成后果的宣 传语。
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我们应该怎样做呢？
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达标测评
1、填空
生物之间普遍存在一种“ 吃与被吃 ”的关系，这种关系像 链条 一
样，把一些生物紧密地联系起来，把这种生物间的食物联系称为食物链 。
一条完整食物链的源头是（植物 ），终点 ( 凶猛的动物 ) 。
结论：
生物学家把生物之间的食物联系叫做食 物链。
2.食物链的源头是植物，终点是凶猛的 动物。
生产者
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
消费者
看一看 新发现
三者之间有什么关系？
分解者
他们各有什么特点呢？
生产者 — 能自己制造食物的生物
消费者 — 以其他生物为食的生物
分解者 — 专门“吃”动物的残骸或废弃的食
物，同时还留下可以被植物吸收 物质的生物
核心问题
知道生物之间存在着错综复杂的食物 关系，学会找、画食物链，理解“分解者”
按着“谁被谁吃”的关系用“ ”该怎样画呢？ 注意！ 被谁吃箭头就指向谁
动手实践：摆一摆 画一画
通过你的操作与观察有什么发现？
1.生物之间普遍存在一种 “吃与被吃” 的关系，这种关系像链条一样 ，把一些生物 紧密的联系起来。
3.指纹作为契约文书的签署标志，具 有法律 的效力 。其在 契约文 书上的 运用， 既推动 了古代 契约制 度的发 展完善 ，又丰 富了中 国指纹 文化的 内容和 形式。 同时， 它也为 现代信 用制度 的发展 奠定了 基础。 每个人 都是独 特的， 从指纹 这里似 乎再次 得到了 印证 4.凡是创造之中都有欣赏，但是创造 却不仅 是欣赏 。创造 和欣赏 都要见 到一种 意境。 欣赏见 到意境 就止步 ，创造 却要再 进一步 ，把这 种意境 外射到 具体的 作品中 去。
南票区沙锅屯中心校 徐佳欢
猜谜语：分别打一个水果名 草莓 杨梅
◆为什么猜到的是“草莓”和“杨梅”？ ◆你能用“谁被谁吃”来叙述这个谜语的食物关系吗？
学习目标
1、知道什么是食物链和食物网。 2、能把具体的生物划分成分解者、生产者、 消费者。 3、知道食物链破坏的后果，懂得爱护生物， 自觉维护大自然的生态平衡。