国家开放大学最新《幼儿园组织与管理》辅导资料(4)

山东广播电视大学开放教育幼儿园组织与管理课程辅导资料（4）
幼儿园组织与管理课程重难点
第一章幼儿园管理概述
考核目的：
本章主要考核学习者对幼儿园管理的概念、内容与任务，幼儿园管理的原则与方法的理解和掌握程度。

考核重点：
1．管理就是管理者或者管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控制、领导等工作，对组织所有的资源（包括人、财、物、时间、信息）进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。

2．幼儿园管理：幼儿园管理即宏观学前教育管理，是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。

狭义的幼儿园管理是指幼儿园机构内部的组织管理，即微观管理。

研究如何发挥组织职能的作用，通过计划、组织、指导等软件系统，将师资、设备、资金等硬件指标合理组织和利用，调动各方面积极性，从而保证保教的中心工作，促进保教质量的提高，达到培养好幼儿、服务好家长的办园目标。

3．幼儿园管理的学科性质：幼儿园管理是一门边缘和交叉学科，也是一门运用学科。

4．幼儿园管理的内容与任务：幼儿园管理内容包括对幼儿园人、财、物、事、时间、空间、信息的管理。

因此，幼儿园管理任务包括：（1）建立完备的组织系统；（2）加强幼儿园人力资源管理；（3）完善幼儿园环境的管理。

5．学习幼儿园管理的意义：管理良好的幼儿园不仅可以直接促进幼儿的发展，还通过改善与家庭、社区的公共关系间接促进幼儿的发展。

同时，良好的幼儿园管理有助于幼儿园整体工作的开展，有助于保教质量的提高，有助于改善幼儿园的声誉。

6．幼儿园管理的原则：坚持正确办园方向的原则、保教为主的整体性原则、民主管理的原则、公益性和非单纯营利性原则、效益办园的原则、社会协调性原则。

7．幼儿园管理的方法：行政方法、经济方法和心理行为方法。

第二章幼儿园的管理体制与规章制度
考核目的：本章主要考核学习者对幼儿园组织机构设置的原则，园长负责制，幼儿园规章制度的内容和制定原则的理解和掌握程度。

考核重点
1．幼儿园组织机构设置是指为实现幼儿园的任务目标，在幼儿园内部将其所拥有的人力物力等组织起来，按一定形式与层次确定领导关系和职权分工，组成有机结合的机构体系和功能系统的全过程。

2．幼儿园组织有三个层次：决策指挥层：主要是指园长；执行管理层：包括幼儿园各个职能
部门的负责人，如保教主任、总务主任等；具体工作层：主要是指幼儿园中的班级层面，包括各班组，班级和班组的工作人员，他们负责幼儿园各项工作的具体开展。

3．幼儿园的组织机构包括两种类型：行政组织和非行政组织。

4．幼儿园组织机构的模式也就各不相同。

从办园性质来看，有公立与私立幼儿园，从规模大小来看又可划分为大型、中型和小型幼儿园。

5．幼儿园组织机构设置的原则包括：（1）任务目标原则；（2）责权一致原则；（3）有效跨度原则；（4）统一指挥原则。

6．园长负责制是指幼儿园在上级宏观领导下，以园长对园内工作全面负责为核心，同党支部保证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园的工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理格局。

7．幼儿园规章制度是幼儿园为了实现整体工作目标，要求幼儿园教职工共同遵守的各种工作规则和办事章程。

它具有保障作用、制约作用和导向作用。

8．各个幼儿园根据国家和教育行政部门制定的相关法律法规结合本园工作实际自行制定的幼儿园内部规章制度包括全园性规章制度、部门性规章制度、各类人员岗位责任制度以及幼儿园考核奖励制度。

9．制定规章制度的原则有：（1）具体明确；（2）切实可行；（3）全员参与；（4）相对稳定。

幼儿园规章制度的执行与完善首先要注重广泛宣传；其次，严格要求，认真督促检查。

第三，及时调整、不断完善。

第三章幼儿园管理的目标与过程
考核目的：本章主要考核学习者对幼儿园目标管理的概念，目标管理的过程以及管理过程如何优化的理解和掌握程度。

考核重点：
1．目标是指个体、群体或组织在一定时期内进行各种活动所预期的结果或者要达到的最终目的，也可以看作所要达到的标准、规格或状态。

它是一种期望，是人们在活动中追求的预期结果在主体意识上的超前反映，体现了一定的管理价值观。

2．在幼儿园管理中运用现代信息技术的意义：（一）促使幼儿园从传统管理向现代管理转变；（二）提高幼儿园管理水平，提升幼儿园管理质量。

3．幼儿园目标管理过程包括：（1）制定幼儿园总体目标；（2）分解目标，确立目标体系；（3）组织与实施幼儿园总体目标；（4）考核评价幼儿园总体目标。

4．幼儿园管理过程就是幼儿园管理者为实现幼儿园的管理目标，在教育原理和管理原则指导下，组织全园教职工，将管理要素组织协调，有步骤有计划地进行的共同活动的程序。

幼儿园的管理过程是动态的、变化的，幼儿园管理必须对整个程序进行必要的控制，使幼儿园系统达到最优状态，促进幼儿园工作目标的完成。

5．戴明环学说是由美国管理学家、统计学家戴明（W．E．Deming）提出来的。

该学说认为管理过程可以用一个不断转动的圆环来表示，这个圆环由计划、执行、检查、处理四个阶段组成，它们有序地排列在圆环内的适当位置上。

这个环被称为“戴明环”，也叫PDCA循环。

6．幼儿园的管理过程也由计划、执行、检查和处理四个环节构成。

这四个环节相互联系、相互作用，贯穿于幼儿园管理活动的始终。

幼儿园计划工作是管理者为了实现幼儿园预期目标，组织幼儿园的一切人力、物力、财力等诸因素有序地进行有效活动的行动方案。

幼儿园计划有不同种类，根据时间划分长期计划、中期
计划和短期计划；根据内容划分为常规性计划和专题性计划；根据范围划分为全园计划、部门计划和个人计划。

幼儿园计划在执行过程中，管理者要做好组织、指导、协调和激励等工作。

执行阶段要注意的问题：第一，计划一旦制定，就要坚决执行，要保证计划的严肃性。

第二，为保证计划的执行，幼儿园管理者应深入工作实际，及时发现问题并解决问题。

第三，充分调动各方面积极性，形成合力，确保幼儿园工作计划的执行。

检查阶段要注意以下问题：第一，检查要以计划为依据；第二，检查要实事求是；第三，检查应既检查结果，又检查过程；第四，检查要与指导相结合。

第五，检查要及时反馈结果。

总结阶段应该注意的问题：第一，总结要以目标、计划为依据。

（2）总结要以检查工作为基础，也就是以检查获得的各种可靠信息为基础。

（3）总结要全员参与。

（4）总结要注重把现象和经验转化为管理理论。

7．注意优化管理过程：第一，注意管理过程的整体性；第二，注意幼儿园管理过程的递进性；第三，注意幼儿园管理过程中的反馈性。

第四，注意幼儿园管理过程中的目的性。

《幼儿园组织与管理》是管理方向的一门统摄必修课，涉及的内容比较广，比较基础。

大家要多注意基础知识的积累。

第四章幼儿园保教及班级管理
考核目的：本章主要考核学习者对保教工作计划的制定，班级管理的含义以及各年龄段班级管理的具体内容，以及幼儿园保教质量评价的原则和方法的理解和掌握程度。

考核重点：
1．保教工作计划的制定是幼儿园保教工作的一个重要起始环节，其中，班级保教计划是以园所计划为依据，结合本班实际，确立本班幼儿的培养目标和本班工作的任务要求，并提出具体实施的步骤方法等行动方案。

2．小班幼儿的发展特点是认识依靠行动、情绪作用大、爱模仿。

中班幼儿自我服务能力增强、能够自己组织游戏、并且开始接受任务。

大班幼儿抽象能力明显萌发、好奇、好问特点鲜明，集体感与责任感增强，但与此同时“破坏行为”增加、合作力发展较差。

3．幼儿园保教质量评价的原则：方向性原则；可行性原则；全面性原则；多元化原则；评价与指导相结合的原则。

4．保教工作是幼儿园双重任务的核心，保教工作是幼儿园全部工作的中心。

5．幼儿园班级管理是指班级教师通过计划、组织、实施、调整等环节，把幼儿园的教师、幼儿、资金、物品、时间、空间和信息等资源充分运用起来，以便达到预定目标的活动6．幼儿园班级管理的重要性体现在其关系到幼儿园的正常运作，关系到幼儿园的保教质量。

7．幼儿园班级管理的环节分为：幼儿园班级工作计划的制订、幼儿园班级工作的组织与实施、幼儿园班级工作的总结与评估三个环节。

8．小、中、大班和混龄常规管理包括生活管理、教育教学与游戏管理。

9．幼儿园保教质量评价的必要性：第一，有助于保证学前教育改革的顺利进行；第二，有助于保证学前教育目标的实现；第三，是提升保教水平，促进幼儿和谐发展的需要。

第五章幼儿园课程及教研工作管理
考核目的：本章主要考核学习者对幼儿园课程管理的要求，幼儿园园本课程的开发，以及幼儿园教研活动制度建设的理解和掌握的程度。

考核重点：
1．幼儿园课程管理是幼儿园在当前幼教课程改革背景下，结合幼儿园自身实际情况，以实现幼儿园培养目标而进行的课程涉及、实施、评价等实践过程及其相关影响因素、条件进行的全面管理。

2．幼儿园课程管理的内容包括三大部分，一是幼儿园课程编制系统的管理，二是课程实施系统的管理，三是课程评价系统的管理。

3．教研活动的形式：（1）听课、评课式教研活动；（2）说课式教研活动；（3）问题式教研活动；（4）学习式教研活动；（5）课题式教研活动；（6）引领式教研活动。

（7）反思式教研活动。

4．幼儿园课程管理要求制定和完善课程管理制度；组建幼儿园课程管理团队。

5．教研活动有助于推动幼儿园课程改革，形成幼儿园办园特色，是提高幼儿园教育教学质量、提升教师专业素质，促进幼儿健康和谐发展的重要途径和有效手段。

教研组主要承担的任务有：（1）组织教师的业务学习；（2）开展形式多样的交流活动；（3）集体备课，共同设计教学活动；（4）开发园本课程，设计教学活动。

6．对教研组建设的要求：第一，要有课程建设的思维与视野；第二，要有教学指导的责任和能力；第三，要有引领运行的机制；
7．教研活动制度是为了提高教研活动的质量，帮助教师解决教育教学问题，在反思研讨中提高教育教学能力而制定的成文的规章体系，以及一些无形的习惯、约定、规范等。

教研活动制度的建立和实施，是学校教研管理规范化、科学化的重要标志，是加强教研活动有效性的有力保证。

8．教研活动制度的制定，首先，需要把教研活动中富有成效的工作方法提升为可操作的制度。

其次，为保证教研活动制度的有效性，需要制订相应的教研评估办法，既要通过教师自觉教研，也要采取一定手段保证教师参与教研活动，教研组可以为教师提供学习和反思、研究的平台，也可以依靠幼儿园管理制度和评估方案确保教研资源与信息的积累，同时巧妙地促成教师个人学习与反思习惯的养成。

第三，要实施教研组的捆绑式评价。

9．如何组织教研活动：第一，要改善组织领导；第二，完善规章制度；第三，加强教师教研活动自我管理；第四，具体开展教研活动。

10．园本课程开发是以幼儿园为基地进行课程开发，即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动。

幼儿园园本课程开发的管理需要做到：（1）建立园本课程开发的组织机构；（2）建立健全幼儿园课程资源管理制度；（3）实行多层次多样化培训；（4）组建园本课程开发的教师团队。

第六章幼儿园总务工作的管理
考核目的：本章主要考核学习者对幼儿园总务工作管理的基本要求和一般程序，幼儿园
游戏场地设计与评价，幼儿档案管理方法的理解和掌握的程度。

考核重点：
1．总务工作关系到幼儿的伙食营养、卫生保健、物质生活资料的供应、基建修缮美化、创设良好的生活环境和工作条件等等。

总务工作的特征：具有服务性、广泛性、先进性、全局性和政策性。

2．幼儿园的设备设施可分为两大类，一是设备，二是设施。

它们都是幼儿园生存和发展必需的物质基础，人们通常人为地将它们略作区分，认为设备相对于基础设施来说，是小型的、可以灵活移动使用的，如多媒体设备、钢琴，教玩具、餐具等；而设施往往指那些大型的基本建设类的项目及其配套设施，如园舍、场地及场地上固定的大型玩具、专用的幼儿接送车等。

3．幼儿园财务工作管理主要是指幼儿园经费的预算、实施和结算，要合理使用经费，科学经营
运转，确保幼儿园的良性循环和可持续发展。

4．幼儿园事务性工作管理包括教务工作管理、档案资料管理、人事政策和教取工生活福利。

5．幼儿园的园舍使用一般可分为三类。

其一，幼儿学习生活用房。

包括每班必须有一个活动室、寝室、卫生间、贮藏室。

其二，办公服务用房。

主要包括教职工办公室、会议室、资料室、医务保健室（包含隔离室、晨检室）及教职工值班宿舍、卫生间等。

其三，后勤供应用房。

主要包括幼儿食堂（或称厨房）、消毒室、开水室、洗衣室及库房等。

6．户外活动场地以人均面积3平方米为宜。

户外场地应加以绿化，绿化面积可占户外场地总面积的15%—50%；
7．总务工作的意义：总务工作为幼儿园各项工作提供了物质保证，其工作效率效益工作关系到教职工的工作积极性。

8．总务工作管理的基本要求：第一，要树立为保教服务的观念；第二，树立为教职工和幼儿生活服务的思想；第三，坚持勤俭办园的方针；第四，总务工作应与园所整体规划结合，加强计划性；第五，健全总务工作的管理组织；第六，加强总务工作队伍的建设；第七，提高工作效率；第八，协调关系，畅通渠道。

9．幼儿园档案管理的意义：第一，为正确决策提供依据；第二，加强业绩考核的合理性和科学性。

10．游戏场地评价的原则：第一，安全性；第二，因地制宜性；第三，多样性；第四，可接近性。

11．幼儿膳食工作管理要求：建立伙委会、形成民主管理监督机制，制定并严格执行操作制度，做到专款专用，调配余缺，为幼儿提供合理的营养膳食，对儿童膳食做出分析评价。

12．幼儿园档案管理应注意的问题：第一，档案管理应做到及时和准确；第二，应由专人负责，管理要规范、到位；第三，逐步实现电脑存储。

第七章幼儿园安全卫生保健工作管理
考核目的：本章主要考核学习者对幼儿园一日生活安全，如何为幼儿创设良好的心理环
境，以及幼儿心理健康工作重要性的理解和掌握的程度。

考核重点：
1．幼儿园安全工作管理是幼儿园的首要任务。

落实幼儿园安全工作管理应建立健全相关安全制度，创设安全的幼儿园环境，注重幼儿一日活动的安全。

同时，还需对幼儿进行必要的安全教育，增强幼儿的自我保护能力。

2．幼儿园安全教育的内容：遵守幼儿园的安全制度；懂得生活中的危险；遵守交通规则；教给儿童自救的粗浅知识。

3．幼儿园卫生保健工作是幼儿园管理中一项十分重要的工作，是为保证幼儿身心正常发育与健康成长而实施的各种措施。

具体包括建立合理的生活制度、培养儿童良好的卫生习惯、重视营养管理、建立健康检查制度、开展体格锻炼等内容。

4．幼儿的心理健康是指，幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。

幼儿心理健康的特征：乐于学习，智力发展正常；情绪健康，反应适度；乐于与人交往，人际关系融洽；行为和谐统一；性格特征良好。

5．幼儿的安全至关重要，幼儿园安全工作管理是幼儿园的首要任务。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。

6．幼儿园作为集体保育和教育机构要对幼儿的安全和卫生保健负责。

幼儿园安全和卫生保健工
作管理是为了保证幼儿和教职工身心安全、健康发展提供保证，以及对危害个人或人群健康的因素进行预防、干预的工作。

7．对幼儿进行安全教育的重要性在于帮助幼儿获得和掌握日常生活中最基本的安全知识和技能，使幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。

8．幼儿进行体育锻炼的重要性在于能激发幼儿参加体育活动的兴趣，培养幼儿积极锻炼身体的良好态度、行为与习惯，促使幼儿身体正常发育和动作技能的协调发展，增强幼儿体质，减少发病率，增强对外界环境变化的适应的能力。

同时，帮助幼儿获得一些基本的体育卫生知识，培养幼儿活泼愉快的情绪和勇敢、不怕困难等良好心理品质。

9．幼儿的心理健康与否，将会对他们的认知、情感、个性、道德和社会适应能力的发展产生重大的影响。

10．幼儿园安全教育的原则：第一，安全教育要防范于未然的原则；第二，安全教育常规性的原则；第三，安全教育中教育与信任并重的原则。

11．做好幼儿园卫生保健工作的管理应坚持预防为主的方针，确保组织和制度保证，加强工作的计划性和定期检查指导，注重班级日常性卫生保健工作。

12．班级保教人员可以从以下几个方面进行班级卫生保健工作：（1）创设良好的生活环境和心理氛围；（2）建立合理生活制度；（3）提供营养膳食；（4）进行各种常规健康检查；（5）注意传染病的预防；（6）坚持开展体格锻炼；（7）密切与家长的联系与配合。

13．幼儿心理健康工作管理可以从以下几个方面开展：（1）幼儿营造良好的环境；（2）提高教师素质；（3）实施心理健康教育；（4）补偿性计划；（5）实行社区、家庭、幼儿园相互融合，保证幼儿心理健康。

第八章幼儿园人力资源管理
考核目的：本章主要考核学习者对幼儿园人员的选聘与任用，促进教职工专业化发展的
途径，教职工工作积极性的提高以及教职工职业倦怠感防范的理解与掌握的程度。

考核重点：
1．幼儿园教职工包括园长、副园长、教师、保育员、医务人员、事务人员、炊事员和其他工作人员。

除了要符合《规程》规定的任职要求外，还应具有良好的思想政治素质、高尚的职业道德、科学文化素养、教育教学实际能力及身体心理健康。

2．幼儿园教职工中的幼儿教师、保育员、医务人员等的工作职责在《幼儿园工作规程》都做了详细的规定，各类人员在履行职责时都应以此作为参照。

3．幼儿园教师，应该具备以下几个方面的素质：第一，良好的思想政治素质；第二，高尚的职业道德；第三，科学的文化素质；第四，教育教学实际能力；第五，身体心理健康。

4．工作积极性是指对工作任务产生的一种能动的自觉的心理状态，它表现为个体或集体对组织目标明确，执行计划和实现目标过程中的克服障碍的意志努力和积极性的情感。

5．教师职业倦怠是其不能顺利应对工作压力的一种极端反应，是教师伴随于长期高水平的压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。

6．幼教专家凯茨指出，幼儿教师的专业成长一般要经过四个基本阶段：（1）为本专业生涯的生存而适应的阶段；（2）具备了适应本专业能力的阶段；（3）开始厌倦与儿童一起做同样事情的阶段；（4）本专业的相对成熟阶段。

7．幼儿园在选聘和任用教职工时，应该遵循以下原则：（1）按需设岗，因事用人；（2）知人善用，人适其职；（3）用人所长，避其所短；（4）任人唯贤，重视效能；（5）充分信任，委以权责。

8．教职工专业化发展有以下三方面的意义：（1）弥补幼儿园教职工职前教育的不足；（2）提高幼儿园教职工的职业地位认同；（3）实现幼儿园教职工人生价值提升的需求。

9．促进教职工专业化发展的途径有：（1）行政部门提供促进专业化发展的政策保障；（2）建立和完善幼儿园的管理机制；（3）促进教职工自身专业成长观念的建立；（4）加强岗位培训以提高职业能力；（5）为教职工的专业成长创造时空条件。

10．提高教职工工作积极性的途径有：（1）满足教职工的合理需要；（2）营造“人本主义”的组织气氛；（3）采用多元化的管理模式；（4）设立明确的工作目标；（5）建立科学合理的评价制度。

11．幼儿园可以从以下几个方面积极创造合理的用人条件：（1）优化人力组合，追求效益最大化；（2）建立动态的用人机制这两个方面积极创造条件合理用人，以充分发挥教职工的作用。

12．幼儿园可以从以下几个方面营造“人本主义”的组织气氛：（1）关心、体谅教职工；（2）尊重信任教职工；（3）欣赏、赞美教职工。

13．幼儿园可以从以下几个方面建立科学合理的评价制度：（1）及时表扬、肯定教职工的工作积极性；（2）制定鼓励性的幼儿园考评办法；（3）正确运用奖励和惩罚的手段．14．幼儿园要从（1）建立良性的社会支持系统；（2）优化幼儿园的管理与教师培养；（3）重视教师自我的心理调节三个方面入手来防范教职工的职业倦怠。

第九章幼儿园组织文化建设
考核内容：本章主要考核学习者对幼儿园办园理念，幼儿园组织文化的特征、内容，以及幼儿园组织文化建设的途径、方法的理解和掌握的程度。

考核重点：
1．幼儿园办园理念是基于办园实践而形成的，指导幼儿园具体实践运作的且体现出对幼儿园可持续发展的理性认识和价值追求。

它是幼儿园办园的灵魂和核心，是幼儿园文化的重要组成部分。

2．幼儿园组织文化是指幼儿园组织在长期发展过程中形成和发展起来的并且被组织成员所接受和遵循的具有本组织特色的价值观念、团体意识、思维模式和行为规范的总和。

3．幼儿园组织文化的特点包括五个方面：（1）无形性；（2）独特性；（3）软约束性；（4）相对稳定性和发展性。

4．幼儿园组织文化有物质层、行为层、制度层、精神层四个层次的结构；同时，相应地包含了物质文化、行为文化、制度文化、精神文化四方面的内容。

5．幼儿园物质文化包括：幼儿园组织形象；幼儿园组织环境；幼儿园组织目标。

6．幼儿园行为文化包括：（1）组织活动方面：一方面是针对幼儿和家长的各种活动；另一方面是有关于教职工的活动。

（2）社会行为方面。

7．幼儿园制度文化：幼儿园的制度文化则是与本组织文化特色相关的，包括各种行政管理体制、人才培养选拔制度、工作标准、职工的行为规范和礼仪俗规等内容，对组织成员的行为起着规范和约束的作用。

8．幼儿园精神文化幼儿园组织文化的最重要内核，包括幼儿园的组织价值观、组织精神、组织风气、
9．目前幼儿园办园理念存在的误区：第一，涵模糊，缺乏明确性；第二，内容空泛，缺乏针对性；第三，生成随意，缺乏科学性。

10．幼儿园办园理念的生成，需要考虑多方面的因素：要思考幼儿园的发展定位；应立足于幼儿园自身的实际；要引领并形成幼儿园的办园特色。