运用综合实践活动，培养学生应用数学意识构建

运用综合实践活动，培养学生应用数学
意识构建
摘要：小学数学作为一门重要的学科，在培养学生逻辑思维、问题解决能力以及实际应用能力方面扮演着重要的角色。

而培养学生的数学意识是数学教育中的关键任务。

在小学阶段，正是学生开始建立数学思维基础和认识数学在现实生活中的应用。

为了更有效地培养学生的数学意识，综合实践活动成为一种值得探讨的教学策略。

通过将数学知识与实际情境相结合，综合实践活动能够激发学生的学习兴趣，促使他们主动思考和探索数学的应用。

关键词：运用综合实践；数学；意识构建
引言：在当今社会，数学不仅是一门学科，更是一种关键的思维方式和解决问题的工具。

然而，传统的数学教育往往局限于理论的传授，未能有效地培养学生将数学应用于实际生活和现实挑战的能力。

为此，探讨如何通过综合实践活动培养学生的应用数学意识，使他们能够在日常生活和各个领域中灵活运用数学知识。

一、运用综合实践活动培养学生应用数学意识构建的重要性
（一）联系实际生活
联系实际生活是培养小学学生数学意识的关键。

数学不仅存在于课本中，更贯穿于日常生活的方方面面。

通过将抽象的数学概念与实际情境相结合，学生能够更深刻地理解数学的实际应用和意义。

综合实践活动为实现这一目标提供了一个有力的途径。

通过活动，学生能够直接参与解决真实问题，联系实际生活不仅让数学变得更具有趣味性，还能够培养学生的实际问题解决能力，使他们在日常生活中能够更自如地应用所学数学知识，从而更好地应对各种挑战。

（二）激发兴趣和动力
在小学数学的教育中，通过创意性的综合实践活动，可以让学生感受到数学
的趣味性和实用性，从而激发他们的学习兴趣。

例如，可以组织数学游戏或竞赛，让学生在竞争与合作中体验数学的乐趣。

在这些游戏中，学生需要运用数学知识
解决问题，但在竞赛的氛围中，他们往往更专注、更投入。

这种趣味性的学习方
式不仅让学生感受到学习的乐趣，还激发了他们主动参与数学学习的动力。

二、综合实践活动中培养数学意识的策略
（一）设计富有数学内涵的实践任务
为了培养小学学生的数学意识，可以设计一个富有数学内涵的实践任务，结
合《倍的认识》的内容来进行。

在这个任务中，将利用购物比价的情境，帮助学
生理解和应用数学中的倍数概念。

首先，选择一些常见的商品，如笔、书、水果等，确保每种商品都有不同的价格。

接着，让学生对比这些商品的价格，例如比
较两种不同品牌的铅笔盒的价格，引导他们思考哪一个更加划算。

通过这个比较
过程，学生将会发现有时候不同商品的价格之间可能存在倍数关系，例如一个品
牌的铅笔盒的价格是另一个品牌的2倍。

随后，提供一些实际购物情境，要求学
生运用倍数的认识来计算不同数量商品的总价格。

举例来说，如果要购买5个铅
笔盒，而每个铅笔盒的价格是另一个品牌铅笔盒的3倍，学生需要计算出总价格。

通过这个任务，学生不仅能够理解倍数的概念，还能够在实际情境中应用这一概
念进行购物比价和价格计算。

这样的实践任务不仅能够培养学生的数学意识，还
能够让他们在日常生活中更加自如地应用数学知识，体验到数学在解决实际问题
时的实际价值
（二）数学游戏和竞赛
数学游戏和竞赛是培养小学生数学意识的重要策略。

通过寓教于乐的方式，
学生可以在愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学参与度和兴趣。

以《长方形
和正方形》为例，可以设计一个有趣的数学游戏来引导学生在实践中理解这两个
几何形状的特点。

游戏内容如下：学生们分成小组，每个小组获得一张纸和一些
彩色粘纸。

任务是设计一个寓意丰富的贺卡，以庆祝“友谊的长方形与正方形”。

在贺卡上，学生需要画出一个长方形和一个正方形，然后创意性地利用这两个形
状构建一个友谊的场景。

例如，可以把正方形看作一扇窗户，长方形看作一扇开
着的门，寓意着友谊让人敞开心扉，迎接新的朋友。

另一个小组可能设计出长方
形和正方形相互搭建的桥梁，象征着友谊的连结和支持。

通过这个游戏，学生不
仅在实际操作中认识到长方形和正方形的不同特点，还能发挥创意，培养几何形
状的想象能力。

同时，他们在游戏中通过合作和交流，共同设计出有寓意的贺卡，增强了团队合作和表达能力。

这种数学游戏既培养了学生的数学意识，又促进了
他们的创造性思维和社交能力，为他们构建了一个全面发展的学习体验（三）鼓励团队合作与交流
通过合作，学生可以共同探讨数学问题，相互交流思路，从中获得更深刻的
理解。

以《平行四边形和梯形》为例，可以设计一个合作性的活动，让学生在团
队中合作解决与这些几何形状相关的问题。

活动内容如下：学生们被分成小组，
每个小组获得一些彩色纸片和一张大纸板。

任务是设计一个城市地图，其中包括
平行四边形和梯形构成的建筑物和街道。

每个小组需要合作讨论，决定如何设计
街道的方向和建筑物的位置，确保平行四边形和梯形的特点得以体现。

例如，他
们可以将平行四边形设计为高楼大厦，将梯形设计为宽敞的公园。

在设计的过程中，学生需要充分交流，协商决策，确保整个城市地图的一致性和完整性。

团队
成员可以分享各自的想法，提出建议，通过互相倾听和合作，最终制作出一个充
满创意和数学内涵的城市地图。

通过这个合作性的活动，学生不仅可以加深对平
行四边形和梯形特点的理解，还能培养团队合作和沟通能力。

他们需要共同解决
问题，协商决策，体验到团队合作的重要性。

结论
综合实践活动在小学数学课程中的应用，有助于培养学生的实际应用能力、
创新能力和合作精神。

随着综合实践活动不断丰富和完善，有理由相信，学生的
数学意识将进一步得到提升，他们将更加自信地运用数学知识解决生活中的各种
问题。

因此，在未来的数学教育中，综合实践活动应当继续成为一个重要的教学
策略，为学生的全面发展和数学素养的提升作出更大的贡献。

参考文献
[1]李柳英.浅谈如何在数学综合实践活动中培养学生的应用意识[J].教育界,2021(18):14-15.
[2]汪宏霞.运用综合实践活动,培养学生应用数学意识[J].小学教学参考,2015(32):60-61.。