人教版英语五年级下册 Unit 5 第六课时 名师教学教案

第六課时
課时内容
B Read and write Let’s check Let’s wrap it up
C story time
課时分析
本課时是人敎版五年级下册第五单元第六課时。

围绕“Robin 在动物园”这一话题展开,主要通过阅读文本學习词汇dancing, walking, flying, running, excited, like及如何表达动物正在做的动作的句型。

继续培养學生爱护动物的意识,激发學生學习英语的兴趣和树立學好英语的信心。

前几課时词汇、对话的學习为本課时的學习奠定了基础,本課时是第五单元B部分和C部分知识的整合。

本課时的重点是单词的理解和能够运用核心句型的运用。

本課时包括Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up 和C story time四个版块。

Read and write分为阅读和书面回答问题两个部分。

阅读部分通过呈现Robin和Sarah在动物园,Robin看到了许多动物模仿动物的场景,激活相关的背景知识及话题。

话题有趣,接近學生的实际生活。

Let’s check分为两部分,第一部分为听音标号,用于检测本单元核心词汇和句型。

第二部分为听音选择答案,用于考查本单元核心句型和词汇的理解和表达。

Let’s wrap it up版块呈现了6个形容词性物主代词和六个名词性物主代词,學生要能总结名词性物主代词的规律,培养學生的语法意识。

Story time版块呈现了Zoom 和Zip在野生动物园游玩并拍照,在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。

此故事阅读性强,情节有趣,符合學生的心理,很能激发學生阅读的兴趣。

故事的學习,复习巩固以及扩展了核心语言。

本課时的新授单词,敎师要结合图片、动作、一定的语境帮助學生理解。

遵循以學生为主体的原则,采用小组合作的方式,全面调动學生的参与,引导學生自主學习,培养良好的阅读习惯和技巧。

課时目标
（1）能够听、说、认读单词：excited, dancing, walking, flying, running, like。

（2）能够运用现在进行时态的句型描述动物正在做的动作。

（3）能够读懂故事,并按正确的语音、语调、意群阅读。

.
（4）能够正确、规范的书写句子。

（5）能够较好的完成Let’s check。

（6）培养學生的思维能力,學习英语的兴趣和树立學好英语的信心。

（7）能够总结名词性物主代词的规律。

（8）能够理解故事内容。

（9）能够表演故事,恰当运用故事中的语言。

（10）培养學生學习英语的兴趣,增强团队合作意识。

課时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：excited, dancing, walking, flying, running, like。

（2）能够运用现在进行时态的句型描述动物正在做的动作。

（3）能够读懂故事,并按正确的语音、语调、意群阅读。

.
（4）能够较好的完成Let’s check。

（5）能够掌握名词性物主代词的规律。

（6）能够理解故事内容。

2.难点
（1）能够正确的运用现在进行时态的句型描述动物正在做的动作。

（2）单词excited的认读和理解。

敎學准备
多媒体課件、卡片、图片、录音机、磁带、表格
敎學过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, Miss/Mr...
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: Are you ready for English?
Ss: Yes, we are ready.
2. Review some words
T: Now boys and girls, let’s review some words.
敎师出示play,學生说出playing, P-L-A-Y-I-N-G 玩。

然后敎师依次出示动词eat, climb,jump,sleep的词卡,學生说出它们的现在分词,并拼读,说汉语。

敎學资源：词卡
设计意图：通过认读词卡,复习单词的音、形、义,并为本課的學习打下基础。

Step 2 Lead in
1. Let’s do
播放三年级上册Let’s do,學生表演并说唱。

Act like a bird. Act like a tiger.
Act like a monkey. Act like a bear.
Act like an elephant.
敎學资源：課件
设计意图：选择和本課有关的Let’s do,既活跃了課堂气氛,复习了和本課有关的动物名称,回忆了like的意思。

2.Ask and answer
T: Where are the animals?
S1: In the forest.
S2: At the zoo.
T: Then now let’s go to the zoo together.
设计意图：师生问答很自然的引出下文。

Step 3 Presentation
1. Teaching “flying, walking, dancing, running”
(1)Teaching “flying”
T: This is a small zoo. What animals do you see?
Ss: A bird, an elephant and a bear.
T: Look at the bird.（課件呈现“鸟在飞”的图片。

）
What is the bird doing?
Ss: The bird is flying.(引导學生回答,板书句子,敎學flying,理解句子,齐读句子。

)
(2)Teaching “walking, dancing, running”
T: Look at the elephant. What is the elephant doing?
Ss: The elephant is walking.（引导學生回答,板书句子,敎學walking,理解句子,齐读句子。

）T: Is the bear walking?
Ss: No. it is dancing.(引导學生回答,板书句子,敎學dancing, 着重于去e+-ing。

)
T: What are the tigers doing?
Ss: They are running.（板书句子,敎學running, 着重于双写n+-ing。

)
敎學资源：課件
设计意图：创设情境,结合图片帮助學生理解重点词汇。

2. Read and write
(1)呈现敎材插图,展示背景。

T: Look at the picture. Sarah and Robin are at the zoo. The zoo is very big. Robin is looking at the animals. So Robin is very excited.
(2) Read quietly
T: What does he see?
Ss: A bear, some rabbits, a tiger, an elephant, a monkey, a bird, a fish（課件表格呈现。

）
(3)细读課文,小组完成表格。

a. T: What are the animals doing? Please read carefully.
c.指名描述。

The ... is...
d.完成Answer the questions,小组内核对,然后利用投影仪面批。

敎學资源：表格
设计意图：引导學生通过小组合作,完成布置的任务,提高課堂效率,培养學生团结合作的意识。

3. Let’s wrap it up.
(1)指名认读列出的六个形容词性物主代词和名词性物主代词。

（敎师課件呈现。

）
(2)小组讨论二者的区别。

(3)學生独立完成,核对答案。

(4)小组讨论,总结名词性物主代词的规律。

设计意图：引导學生自己归纳,锻炼學生的思维能力。

4. Story time
(1) 呈现故事背景。

T: Where are Zoom and Zip?
Ss: They are at the zoo.
T: What is Zip doing? She’s...
Ss: Taking pictures.
(2) 學习故事
a. T: What does Zip take pictures of? Let’s watch and find out.
b. 播放故事,學生观看,然后回答。

Ss: A tiger and two monkeys.（敎师张贴老虎和猴子的图片。

）
c. Look. There is only the tiger’s tail. Why?
Ss: Its’ running too fast.(理解fast,敎學fast。

)
T: What are the monkeys doing?
Ss: They are taking pictures like Zoom and Zip. They are copying them.（敎學copying。

）
(3) 听录音模仿朗读。

设计意图：借助图片、情境帮助學生理解故事。

Step 4 Practice
1. 朗读故事
(1)播放录音,模仿语音、语调和准确的停顿和重音。

(2)分角色自由朗读。

敎學资源：录音机、磁带
设计意图：锻炼學生的语感。

2. 续编故事
(1)两人一组续编故事。

(2)指组表演。

(3)写一写。

设计意图：从口头过渡到书面,锻炼學生的书面表达能力。

3. Let’s check.
(1)请學生仔细看图,根据图片信息说一说,然后播放第一遍录音,做听力练习。

(2)播放第二遍录音,边听边校对答案。

敎學资源：录音机、磁带
设计意图：先读图,再做听力,提高學生的语言理解能力。

4.小组内分色表演故事,然后选几组展示。

设计意图：发展學生的语言,锻炼學生的语言。

Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
學生自由说,敎师总结。

1.學习了一些单词：excited, dancing, walking, flying, running, like
2.描述动物正在做的动作：主语+系动词+v-ing。

设计意图：帮助學生归纳和整理,便于學生的记忆。

3. 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词,它的后面不跟名词。

设计意图：归纳知识点,加深记忆。

課堂作业
一、写出下列动词的现在分词。

1. walk________
2. look ________
3. fly ________
4. run________
二、单项选择。

( )1. Amy is ________ in the music room.
A. dancing
B. danceing
C. dance
( )2. ________ elephant is drinking water.
A. A
B. An
C. Some
( )3. Two monkeys ________ climbing the tree.
A. am
B. is
C. are
( )4. I’m looking ________ a bear.
A. at
B. in
C. to
三、问答连线。

Ⅰ栏Ⅱ栏
1. Where are Sarah and Mike? A. It’s flying.
2. What is the bird doing? B. They are at the zoo.
3 Are these rabbits eating? C. They are walking.
4. What are the bears doing? D. No, they are sleeping.
四、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。

( )1. The tiger is running so fast.
A. 慢的
B. 远的
C.快的
( ) 2. They are taking pictures in the park.
A. 照相
B. 画画
C. 散步、
五、用单词的适当形式填空。

1. Where is ________ pen? I can’t find it. (my)
2. The rabbits are eating ________ carrots.(they)
3.—Whose music book is this?
—It’s Wu yifan’s. It’s ________.(his)
4. —Look at that dog. Is that ________?(your)
—Yes, it is.
板书设计
Unit 5 Whose dog is it?
The bird is flying.
The elephant is walking.
The bear is danc ing.
( dance,去e+-ing)
The tigers are run ning.
（run,双写n,+ing）
主语+系动词（is, are）+v-ing
名词性物主代词=形容词性物主代词+名词。