针灸临床教学的自主式学习模式探索
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Байду номын сангаас
关 于 中 风病 知 识 的心 态 上 课 ， 大 提 高 了课 堂效 率 。其 次 ， 大
在 教 学 过 程 中 ， 培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 析 、 决 问题 和 要 分 解 表 达 的 能力 。如 ： 课 中 遇 到 了难 懂 易 混 的 问 题 ， 讲 留下 悬 念 ， 求 学 生课 下寻 找 解 决 问 题 的方 法 并 且 自 己制 作 幻 灯 要
维普资讯
山西 中医
・
２０ ０ ７年 １ ２月 第 ２ ３卷 第 ６ 期
Ｓ ＨＡＮＸ ＯＦＴ Ｍ Ｄ ｃ ０ ７Ｖｏ．３Ｎ ． Ｉ Ｃ Ｊ ｅ．２０ １２ ｏ ６
・６ ・ １
教 学 园地 ・
针 灸 临床 教 学的 自主 式 学 习模 式探 索
１ 针 灸教 学 的改 革 现 状 及 存 在 的 问题
度 上 取 决 于 主 体 意 识 的 唤 醒 和 主 体 能 力 的提 高 ， 教 师 可 而 以充 当 主体 意 识 的 唤 醒 者和 促 进 者 。
３ 自主 式 学 习模 式 的实 施 步 骤
３ １ 教师 与 学 生 学 习 观 念 的 转 变 ： 落 实 学 生 的 主 体 地 ． 为
的输 送 教 学 模 式 ， 知 识 传 授 ， 素 质 和 能 力 培 养 ， 生 处 重 轻 学 于 教学 的被 动 地 位 ［ ， 部 分 学 生 虽然 考试 成 绩 良好 ， 一 １一 ］ 但 遇 到患 者 便 无 从 下 手 ， 因此 针 灸 临 床 教 学改 革 势 在 必 行 。
床 应用 性 很 强 的一 门 学 科 ， 目前 存 在 课 堂 传 授 与 ｆ 实 践 临床
脱 节 的 现象 ， 至 于学 生 在 临 床 见 习 、 习的 过 程 中 不 能 应 以 实 用 所 学 到 的知 识 以及 对 临 床 医疗 环 境 的不 适 应 。 自主学 习是 指 学 生在 学 习 活动 中能 够 主 动 地 并 有 效 地 使 用 施 教 者 提 供 的 学 习 资 源 ， 分 利用 学 习 、 境 要 素 与他 充 环
由过 去 的 依 靠 老 师传 授 知 识 转 变 为 主 动 获 取 知 识 ， 极 思 积
考 ， 于质 疑 ， 放 思 想 ， 于 突破 。 敢 解 敢 ３ ２ 加 强 对 学 生 自主 学 习 的 指 导 ： 生 要 进 行 自主 式 学 ． 学 习， 先， 首 教会 他 们 学 习 方 法 ， “ 之 以 渔 ” 即 授 。教 师 要 结 合
目前 ， 灸 教 学 方 法 改 革 主 要 表现 为 ：１ “ ” “ ” 针 （ ）教 、练 合
一
，
改革 课 堂 教 学 形 式 ；２ 注 重形 象 教 学 ；３ 互 动式 教 学 ； （） （）
（） 论 式 教 学 ；５ 将竞 争 的 方 法 引 入 课 堂 等 。这 些 改 革 ４讨 （） 主要 集 中在 课 堂 教 学 形 式 方 面 ， 管 认 识 到 教 学 是 教 师 尽 “ ” 学生“ ” 教 与 学 的双 向交 流 过 程 ， 是 仍 然 属 于 被 动 教 育 ， 但
仍 然 不 能 摆 脱 传 统教 学 思 想 与 模 式 ， 只把 学 生 当作 受 教 育
的对 象 ， 能 看 到 学 生 也 是具 有 丰 富 的实 践 能 力 的人 。 没
２ 引入 自主 式 学 习模 式 的 必 要性 和 可 行 性
针 灸课 程特 点 ， 学 生 找 到适 合 自 己的 、 之 有 效 的 学 习方 为 行 法 ， 在 准 备 讲 授 中 风 病 之 前 让 学 生 利 用 目前 现代 信 息 技 如
位 ， 师 应 由传 统 的教 师 转 变 为 导师 ， 统 的教 学 转 变 为 导 教 传 学 ， 师应 由 知 识 灌 输 者 变 为 学 生 自 主 式 学 习 的 引 导 者 。 教
激 发 起 学 生 的 兴趣 ， 设 良好 的 自主学 习环 境 ， 创 只有 充 分 调 动 了学 生 的 兴趣 ， 生 才 会 自觉 主动 地 去 思 考 。而 学 生 应 学
中 图分 类 号 ： ２ 文献 标 识 码 ： Ｒ ２ Ａ 文 章 编 号 ：０ ０ ７ ５ （ ０ ７ ０ － ０ １０ １ ０－１ ６ ２ ０ ）６０ ６－２
针 灸 教 学 由于 受 传 统 教 育 观 念 的 影 响 ， 期 以 来 基 本 长 是采 用 教 师 传授 为 主 体 ， 取 以 “ 忆 ， 注 ， 制 ” 特 点 采 记 灌 强 为
术 提 供 的 资 源预 先 了解 中 风 病 特 点 、 疗 措 施 和 最 新 的 研 治 究 进展 ， 学 们 抱着 怀有 疑 问 或 想 要 从 老 师 那 里 听 到 更 多 同
在 教 学 实施 中 ， 们 发 现 大 部 分 学 生 仍 然 认 为 传 统 的 我 课 堂 教 授模 式 是 学 习 的 主 要 途 径 ， 其 他 辅 助 学 习方 式 很 对 少 采 用 ， 自主式 学 习 的意 义 、 法 不 感 兴 趣 ， 主 学 习 意 对 方 自 识 十 分淡 薄 。虽 然 近 些 年 开 放 式教 学 已初 步 建 立 起 尚待 完 善 的 多媒 体 学 习支 持 系 统 ， 部 分 学 生 未 能熟 练 运 用 多 媒 但 体 资 源 ， 分依 赖 教师 的课 堂 讲 授 ， 过 同时 由于 针 灸 学 作 为 临
冯雅 娟 李 军 傅 立新
摘 要 ： 对 目前针 灸 临床 教 学所 存 在 的 问题 ， 出要 引入 自主 式 学 习模 式 。 必 须 转 变教 学观 念 ， 用 各 种 方 法培 养 学 生 针 提 运
自主 学 习 的 意识 和 创 造 性 思 维 ， 革课 堂 教 学模 式及 注 重在 临床 实践 中传授 知 识 。 改 关键 词 ： 自主 式 学 习 ； 学 改革 ； 灸 教 学 教 针
关 于 中 风病 知 识 的心 态 上 课 ， 大 提 高 了课 堂效 率 。其 次 ， 大
在 教 学 过 程 中 ， 培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 析 、 决 问题 和 要 分 解 表 达 的 能力 。如 ： 课 中 遇 到 了难 懂 易 混 的 问 题 ， 讲 留下 悬 念 ， 求 学 生课 下寻 找 解 决 问 题 的方 法 并 且 自 己制 作 幻 灯 要
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山西 中医
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２０ ０ ７年 １ ２月 第 ２ ３卷 第 ６ 期
Ｓ ＨＡＮＸ ＯＦＴ Ｍ Ｄ ｃ ０ ７Ｖｏ．３Ｎ ． Ｉ Ｃ Ｊ ｅ．２０ １２ ｏ ６
・６ ・ １
教 学 园地 ・
针 灸 临床 教 学的 自主 式 学 习模 式探 索
１ 针 灸教 学 的改 革 现 状 及 存 在 的 问题
度 上 取 决 于 主 体 意 识 的 唤 醒 和 主 体 能 力 的提 高 ， 教 师 可 而 以充 当 主体 意 识 的 唤 醒 者和 促 进 者 。
３ 自主 式 学 习模 式 的实 施 步 骤
３ １ 教师 与 学 生 学 习 观 念 的 转 变 ： 落 实 学 生 的 主 体 地 ． 为
的输 送 教 学 模 式 ， 知 识 传 授 ， 素 质 和 能 力 培 养 ， 生 处 重 轻 学 于 教学 的被 动 地 位 ［ ， 部 分 学 生 虽然 考试 成 绩 良好 ， 一 １一 ］ 但 遇 到患 者 便 无 从 下 手 ， 因此 针 灸 临 床 教 学改 革 势 在 必 行 。
床 应用 性 很 强 的一 门 学 科 ， 目前 存 在 课 堂 传 授 与 ｆ 实 践 临床
脱 节 的 现象 ， 至 于学 生 在 临 床 见 习 、 习的 过 程 中 不 能 应 以 实 用 所 学 到 的知 识 以及 对 临 床 医疗 环 境 的不 适 应 。 自主学 习是 指 学 生在 学 习 活动 中能 够 主 动 地 并 有 效 地 使 用 施 教 者 提 供 的 学 习 资 源 ， 分 利用 学 习 、 境 要 素 与他 充 环
由过 去 的 依 靠 老 师传 授 知 识 转 变 为 主 动 获 取 知 识 ， 极 思 积
考 ， 于质 疑 ， 放 思 想 ， 于 突破 。 敢 解 敢 ３ ２ 加 强 对 学 生 自主 学 习 的 指 导 ： 生 要 进 行 自主 式 学 ． 学 习， 先， 首 教会 他 们 学 习 方 法 ， “ 之 以 渔 ” 即 授 。教 师 要 结 合
目前 ， 灸 教 学 方 法 改 革 主 要 表现 为 ：１ “ ” “ ” 针 （ ）教 、练 合
一
，
改革 课 堂 教 学 形 式 ；２ 注 重形 象 教 学 ；３ 互 动式 教 学 ； （） （）
（） 论 式 教 学 ；５ 将竞 争 的 方 法 引 入 课 堂 等 。这 些 改 革 ４讨 （） 主要 集 中在 课 堂 教 学 形 式 方 面 ， 管 认 识 到 教 学 是 教 师 尽 “ ” 学生“ ” 教 与 学 的双 向交 流 过 程 ， 是 仍 然 属 于 被 动 教 育 ， 但
仍 然 不 能 摆 脱 传 统教 学 思 想 与 模 式 ， 只把 学 生 当作 受 教 育
的对 象 ， 能 看 到 学 生 也 是具 有 丰 富 的实 践 能 力 的人 。 没
２ 引入 自主 式 学 习模 式 的 必 要性 和 可 行 性
针 灸课 程特 点 ， 学 生 找 到适 合 自 己的 、 之 有 效 的 学 习方 为 行 法 ， 在 准 备 讲 授 中 风 病 之 前 让 学 生 利 用 目前 现代 信 息 技 如
位 ， 师 应 由传 统 的教 师 转 变 为 导师 ， 统 的教 学 转 变 为 导 教 传 学 ， 师应 由 知 识 灌 输 者 变 为 学 生 自 主 式 学 习 的 引 导 者 。 教
激 发 起 学 生 的 兴趣 ， 设 良好 的 自主学 习环 境 ， 创 只有 充 分 调 动 了学 生 的 兴趣 ， 生 才 会 自觉 主动 地 去 思 考 。而 学 生 应 学
中 图分 类 号 ： ２ 文献 标 识 码 ： Ｒ ２ Ａ 文 章 编 号 ：０ ０ ７ ５ （ ０ ７ ０ － ０ １０ １ ０－１ ６ ２ ０ ）６０ ６－２
针 灸 教 学 由于 受 传 统 教 育 观 念 的 影 响 ， 期 以 来 基 本 长 是采 用 教 师 传授 为 主 体 ， 取 以 “ 忆 ， 注 ， 制 ” 特 点 采 记 灌 强 为
术 提 供 的 资 源预 先 了解 中 风 病 特 点 、 疗 措 施 和 最 新 的 研 治 究 进展 ， 学 们 抱着 怀有 疑 问 或 想 要 从 老 师 那 里 听 到 更 多 同
在 教 学 实施 中 ， 们 发 现 大 部 分 学 生 仍 然 认 为 传 统 的 我 课 堂 教 授模 式 是 学 习 的 主 要 途 径 ， 其 他 辅 助 学 习方 式 很 对 少 采 用 ， 自主式 学 习 的意 义 、 法 不 感 兴 趣 ， 主 学 习 意 对 方 自 识 十 分淡 薄 。虽 然 近 些 年 开 放 式教 学 已初 步 建 立 起 尚待 完 善 的 多媒 体 学 习支 持 系 统 ， 部 分 学 生 未 能熟 练 运 用 多 媒 但 体 资 源 ， 分依 赖 教师 的课 堂 讲 授 ， 过 同时 由于 针 灸 学 作 为 临
冯雅 娟 李 军 傅 立新
摘 要 ： 对 目前针 灸 临床 教 学所 存 在 的 问题 ， 出要 引入 自主 式 学 习模 式 。 必 须 转 变教 学观 念 ， 用 各 种 方 法培 养 学 生 针 提 运
自主 学 习 的 意识 和 创 造 性 思 维 ， 革课 堂 教 学模 式及 注 重在 临床 实践 中传授 知 识 。 改 关键 词 ： 自主 式 学 习 ； 学 改革 ； 灸 教 学 教 针