小学写景作文的方法和技巧作文范文推荐

小学写景作文的方法和技巧作文范文推荐小学写景作文的方法和技巧：要引导学生认真观察描写对象，选出能代表景物特点的东西来写；要让学生安排好写景顺序，写出层次；要有明确的中心思想，围绕中心思想选材；要展开合理的想象；恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，能生动形象地勾勒出景物的特点。

小学写景作文的方法和技巧
一、要引导学生认真观察描写对象，选出能代表景物特点的东西来写
仔细观察描写对象，抓住描写对象的主要特征，例如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特点。

只有细心地看、连续地看、多角度地看，才能如实地反映出景物的特点。

描景时，不可能将观察到的全部写入，要选出那些具有代表性的景物，这一景物最好是你自己熟悉的，在颜色、形态、神韵等方面具有鲜明特点的景物，选出这样的景物，写出来的作文才能突出景物的特征。

二、要让学生安排好写景顺序，写出层次
我们在作文时，都要按照一定的顺序来叙述，描景作文也不例外，因此在写景中要按照一定的顺序。

写景作文一般有以下几种写作顺序：
1、按照时间顺序来写
一处景物，不同时间有不同的景象，为了把它们全面地介绍给读者，可以按照时间顺序来观察和体验，依次描述出不同时间出现的不同的景象。

2、按照空间顺序来写
一个景物总是由各部分组成的，为了把一个景物完整地表现出来，可以按空间顺序来观察和体验。

为此，可采用由远到近，或由近到远；由外向里，或由里向外；由上到下，或由下到上等顺序来描绘景物。

3、采用定点写景的方法
4、采用移步换景的方法
三、要有明确的中心思想，围绕中心思想选材
写景记叙文表达中心的方式一般有两种：一是借景抒情；二是以景明理。

例如，家乡的秋天》一文，在对家乡秋季景物的描写过程中，充满了对自然、对家乡热爱的思想感情，这种借景抒情的写法，往往会收到情从景生、情景交融的效果；又比如《夕阳》一文，作者通过对夕阳美丽景色的描写，告诉人们“夕阳无限好，只是近黄昏”的道理，提醒人们要珍惜青春时光，以景明理，立意高远且顺理成章。

四、要展开合理的想象
在描写景物的过程中，为体现景物的某个特征，就要适当地展开合理的想象，如联想到诗词佳句、故事轶闻、历史传说、民俗谚语等；也可展开想象，将自己看见的景物与自己内心的感情融合在一起；还可以穿插对历史的联想，这样可使文章的内容丰厚，趣味横生，充满文学色彩，更富有感染力。

五、恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，能生动形象地勾勒出景物的特点
除了以上五点技法外，如果你的写景作文能在结构上独具匠心，在语言表达上精心锤炼，那么你的写景作文就会出现“映日荷花别样红”的效果。

小学写景作文范文
一只彩色的蝴蝶，把我带到了春天的大丕山。

山的美不在于高，有好风景的地方便是美的；春天不在于早，只要有花的地方，就是漂亮的。

大丕山是太行山的余脉。

它就在县城边上，爬起来一点儿也不吃力。

大丕山上常年都长着翠绿的松树。

到了春天，山上的花开了，蜜蜂来了，蝴蝶来了，心情自然而然地也好了。

老人、妇女、青年、小孩，都爱到山上玩耍，尤其象我这年龄的孩子，总爱到山上嬉戏。

大丕山上最能代表春天的恐怕就是黄灿灿的蒲公英花了。

这种花开的最早，开的最多。

花茎长短不齐，紫色的略发些白。

长的有十几厘米，短的也有五六厘米。

一根花茎上镶着一朵小花，在那满山绿色的衬托下，显的更加明丽。

蒲公英开在向阳处，开在山坡上，开在山路旁，开在悬崖边，高处、低处、树下、石缝中到处都有它的影子，它的生命是那么顽强。

我摘下一朵蒲公英，轻轻一吹，无数个小伞飞起来了，飞着…飞着…
接着,这只彩蝶又把我带到了进达莱的世界。

金达莱花是一种不高（也就一米三四）枝是黄带点黑的那种颜色。

皮很光滑，用手摸一摸，上面仿佛被谁涂了一层油。

蒲公英刚开了几天，它就忍不住了，忙咧开嘴，伸出手开放了，花的颜色是那么粉。

最壮观的要数山坡上的梨花了。

如果你是第一次来，又没有谁事先介绍，你一定惊呆了。

古人所写的：忽如一夜春风来，千树万树梨花开”并非想象。

大丕山山就是这样，远远望去，一座座山都变白了，象是下了一场鹅毛大雪。

但不同的是，你从几十里之外，就能闻到一股浓浓的梨花香味了。

大丕山的花太多了！紫色的白头翁，的山辣椒，白色的野杜鹃…
大丕山的花太美了！紫的象霞,黄的象金,白的象云…
这么美的大丕山！这么美的花，使我完全陶醉了…
如何提高农村小学中段学生写作能力
浅析小学语文写作教学的策略
摘要语文是素质教育中的基础学科，而写作作为语文的重要组成部分，是学生利用语言表达自己的情感的一种重要方式，在整个语文学习中占据着举足轻重的重要地位。

然而，实际情况来看，由于传统教学观念及模式的制约与影响，写作教学仍然未能得到部分小学语文教师的关注与重视，一定程度影响着学生写作水平的提升。

本文首先就小学语文写作教学中存在的问题作了简要的分析与探讨，然后提出了小学语文写作教学的有效策略与建议，希望能为实际工作起到一定的指导作用。

关键词小学语文；写作教学；策略
语文作为学生学习其他学科的重要基础，对学生日后的学习乃至发展都起着尤为关键的重要的作用。

而写作教学作为小学语文教学中的重点内容，也是考察小学生综合语言应用能力的一种有效手段，它不仅能够让学生利用写作进行思想的交流，提升其自身的整体素质，还能起到锻炼学生文字运用能力的功效，帮助学生为今后的学习打下扎实的基础。

一、小学语文写作教学中存在的问题
1、学生缺乏写作的兴趣
写作活动内在动力既是写作兴趣，但目前情况来看，我国小学生却普遍存在对写作课不感兴趣的现象，究其原因，主要是由以下几个方面造成的。

其一，学生认为习作课难度太大，写作不知如何下手；其二，对上课的教师不满意，认为其上课的内容及方式过于枯燥与单一，未能满足其学习需要；其三，受年龄因素影响，学生情绪化明显，个人控制能力也较弱，往往由于对老师提供的写作题目不感兴趣而失去了写作的热情与信心，甚至是开始厌恶或惧怕写作，这一系列问题的产生都一定程度上制约了写作教学活动的有效开展
2、积累素材不够充分
如果说写作是一项建筑工程，那么写作素材就是砌筑工程所用的一砖一瓦，是写作活动的基础与保障。

首先，缺乏生活的积累。

由于受到父母过分的‘呵护’以及承受着超负荷的课业压力，小学生的课余时间越来越少，各种活动体验也日益有限，学生观察生活、体验生活、记录生活的机会逐渐减少，这进一步导致学生无法运用准确、到位的言语将生活中的细节记录下来。

其次，缺乏练笔的积累。

部分学生的写作练习时间往往局限于课堂上的几节写作课，大多数学生都没有培养成写日记的好习惯，这便一定程度影响了学生的写作能力的提升。

3、缺乏教学指导
影响小学生写作水平的主要因素除了学生自身的修养之外，就是
教师的指导作用。

写作指导作为写作教学中的中心环节，能够纠正学生的不足，发现学生的闪光点，对促进学生写作水平及各综合能力的提升有着十分重要的现实意义。

二、小学语文写作教学的有效策略分析
1、营造学习氛围激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师”激发起学生的兴趣往往能达到事半功倍的效果。

例如，在教授季节方面的写作时，教师可以将教学课堂搬到室外的大自然中，让学生亲身、细致的.感受观察大自然的魅力所在。

通过这种方式不仅有效锻炼了学生的观察能力，还在丰富学生知识储备的同时，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的积极性与主动性，学生变得更愿意学、乐意学，且乐在其中。

2、扩大学生眼界，丰富学生的资料库高效的写作离不开灵感与思路，而这种思路与灵感是建立在丰富的知识储备上的。

相关教师在具体教学过程中，应当引导学生注意观察身边的事物以及事物发展的变化，以让其尽可能的以还原真相的方式将这些内容进行记录。

与此同时，鼓励学生多阅读、多思考，并尽可能的为学生提供一些好的写作素材及阅读材料，以不断丰富其知识储备，进而达到扩大学生眼界、提升学生的理解力与发现力的目的。

3、提升教师的素养
教师素养的高低将直接关系到学生学习的效率的高低，为此，提升教师的素养有着十分重要的现实意义。

其具体措施可以从以下几个方面来入手。

首先，语文教师应不断扩充自身的知识范围、更新知识架构，提升文学素养，在保证具有扎实的语文专业知识的基础上，适当学习一些其他相关方面的知识，如地理、舞蹈、美学、音乐等，以丰富写作课堂内容。

其次，加强教师在写作技能方面的培训力度。

学校应当定期的对语文教师开展写作技能方面的培训，与此同时，通过组织教学教研活动的方式，来将教师的写作技能及教学技能进行有效提升。

三、结语
总而言之，广大小学语文教师要想顺应教育改革的需要，满足学生的学习和成长需求，就务必要充分认识到小学语文写作教学的重要性，以学生的实际学习需求为重要依据，对写作教学的观念及教学方式进行改良与创新，并不断鼓励、引导学生进行写作的创作，以将其创新能力及其他综合能力进行有效提升，进而为社会培养出更多的合格的优秀人才。

;
小学语文教学中作文教学创新对策
《语文课程标准》中明确表明“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实
感。

目前，农村小学生作文特别是农村偏远地区小学生的作文普遍存在着“惧”空”呆”硬”的毛病：一是害怕写作文，不少学生感到作文无从下笔。

二是内容空洞无物。

学生写作文时无话可说，空话、旧话、套话，甚至废话写了一大堆，却没有把自己想写的东西写出来。

三是文字苍白呆滞。

词汇贫乏而干瘪，辞不达意，不会运用修辞手法来增强句子的形象性和可读性。

四是缺乏想象力。

学生只会干巴巴的把主要句子写出来，不会充分发挥自己的想象力。

那么，应如何提高农村小学生的写作能力？笔者结合几年的工作实际，粗浅谈一下如何提高小学生的写作能力。

一、激发兴趣，克服惧怕写作文的心理。

作文就是引导学生把自己看到的、听到的、想到的及自己亲身经历的有真切感受的事情用文字表达出来。

可是，许多小学生之所以不喜欢写作文，写不好作文，在意志的心理因素上，表现为目的性不明确，以及缺乏在写作中克服困难的信心。

因此，语文老师在作文教学中，应该让孩子们理解每一次作文的目的，还要帮助孩子们克服对写作文惧怕的心理，指导他们解决在作文中遇到的实际困难，帮助他们打开思路，使他们有话可说。

如,引导学生学会观察自己身边的日常生活，练习写日记。

在学生有了初步写作能力的基础上，到小学中、高年级，我就开始训练与指导学生养成写日记的好习惯。

开始先要求学生写周记，然后每周写2至3篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事。

最后要求学生每日写一则。

久而久
之，孩子们的写作能力普遍都有明显的提高。

二、利用阅读教学，提高小学生的写作能力。

阅读教学是作文教学的基础，要提高小学生的作文能力，阅读是至关重要的。

阅读能力提高了，作文能力的提高就有了保证。

要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能形成作文的能力。

如，丰富学生的词句积累。

俗话说得好：巧妇难为无米之炊”学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。

所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。

因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。

积累词语的形式多种多样，教师可根据教学实际，灵活选用。

三、提倡“新体验作文”提高写作能力。

“新体验作文”是从生活实际出发，生活是写作的唯一源泉。

生活素材”摄取得好，写作就会“自有源头活水来”否则，就必然“巧妇难为无米之炊”由于，传统作文教学大多数从“命题”教学开始，教师并没注重怎样教会学生“摄取源头活水”收集“下锅之米”命题作文写作过程的本质是要求学生把自己从前摄取的“水”和“米”重新通过自己的记忆，再拿出来“淘米做饭”俗话说：游戏是儿童的天性，兴趣是学生最好的老师。

在写作前，可用先作游戏后写作的方法，既可以向学生们提供生活素材，又可以激起他们的兴趣，使他们有话可说，有文可写。

四、提供综合写作学习环境，提高写作能力。

平常，我们经常看到“化学实验室”物理实验室”生物实验室”等，但几乎看不到“语文实验室”语文实验室”不同于现在学校设置的图书阅览室，应属于学生的自由天地，是多功能读书室；书架上图书琳琅满目；精选的报刊、杂志富有时代气息；专门配置的电视机、录音机，可帮助学生理解文学作品中只能理解不能言传的审美对象，使学生可以在视听中对所读作品有更深切的领悟。

这样，既激发了学生学习兴趣，又丰富了学生的生活素材，学生写作文时，才有东西可写。

五、创设写作情境，提高学生写作能力。

教师在布置作文时，必须创设写作情境，激发他们的写作情感。

如，要求写动物方面的作文，可引导学生亲自观察动物的生活习性，并作好记录；写活动方面的作文，可与学生一起作游戏、打篮球等。

学生亲身实践，再结合学生自己生活实际，写起来才有东西可写。

总之，为了提高学生的写作能力，教师可积极采用各种方法，创设各种有利写作的情境，激发学生的写作兴趣，充分调动学生写作的积极性、创造性，从而写出他们自己的真实水平的作文。

小学语文作文课的评课方法
小学语文教学中作文教学创新对策
小学语文作文教学的创新应着眼于学生写作基础的夯实，以课堂延展和即时的、积极的写作评价为主要创新方法。

本文对小学语文作文教学的创新需要进行了简单的分析，接着以教学实例说明创新小学语文教学的对策，最终终结了创新教学对策应用过程中需要注意的问题。

小学语文;作文教学;创新对策
作文是语言学习的高级阶段，在小学语文教学中，学生能够写出优秀的作文是对语文教学质量的证明。

语文教师将大量的教学精力都应用在学生的作文立意、语言应用指导以及作文批改上，但是，小学生在写作方面很难有打的突破，这一方面与学生的语言能力发展整体状况有关，另一方面，作文教学需要创新。

一、小学语文作文教学的创新需要
小学语文写作教学的目标并不是简单的完成作文，而是学生的写作能力提升。

这意味着小学语文教学必须解决相关的教学难点，而在学生实际的写作实践中，难点表现为文章言之无物、立意不够新颖等问题，这意味着以往的写作教学进入瓶颈，必须进行创新;不断提高课堂教学效率是小学语文教学追求的目标之一，这意味着教师要不断地变换教学方法和教学思路，创新是达到这一目标的途径;现代教育重视教学成就感的达成，即教师和学生都应该从教学中获得满足，这意味着，作文教学评价的基本规则需要改变，创新是实现科学的教学
评价之必须。

二、创新小学语文作文教学的对策
1、开辟新的语词积累方法
小学语文作文教学存在难点，其根本原因在于学生在写作方面积累的基础知识不够，在作文中能够应用的词汇量不足，语句也难有突破。

创新的小学语文作文教学要解决学生作文积累的'问题，就需要教师帮助学生开辟新的语词积累的方法。

以小作文的形式表达出来，这是对语文课堂教学知识的再建构，不仅有助于学生巩固所学，同时达到语词积累的目的;另外，教师还可以对教学的组织进行创新，例如，在每节课的课前进设定?小教师?环节。

请学生自行选择一些成语、俗语、小故事、名人轶事等内容，编辑成一篇演讲，每天轮换一名学生，在课前5分钟进行演说，其余学生则注意听演说，并进行记录，例如?长袖善舞?的故事以及现代的词语用法等。

久而久之，学生就能够积累一些写作素材，而他们进行日常的演讲内容编辑的过程，也是进行小的写作练习的过程，学生能够在同伴之间进行充分的表达和自我表现，获得教师的鼓励，这些都能够促使他们进一步进行写作素材的积累和主动应用。

2、对课堂教学进行延展
写作水平的提高需要学生对语言知识进行点滴积累、不断练习，而小学语文教学的时间有限，学生的学习精力也有限，因此要提高小
学语文作文教学的有效性，就必须高效地应用课堂时间，教师必须对课堂教学进行延展性的创新，才能够达到这一目的。

语文教师可以在课堂上播放与教学目标有关的视频和音频，打开学生学习的感官通道，促使学生从多个角度接触语文知识，鼓励学生对自己的主观感受进行记录，这能够帮助学生提供更多的写作角度;另外，语文教师还应该
尽量将课堂教学延展到课外，通过对比，学生能够迅速在头脑中形成对秋天景色的表象，而基于这种表象，有关于?秋天?的想象也就更加丰富，因此，学生在写作学习中更多地引用古诗、所描绘的秋景也更加丰富、语词的运用更恰当，作文质量更高。

3、从学习心理发展角度进行写作评价作文教学创新的目的之一
是为了提高教学的成就感，对学生的写作学习心理进行培养，使教学处于一个积极的情感联结的状态中，因此，教师应该对学生的作文进行科学的、积极的评价。

对写作结果进行科学的评价，意味着教师和学生都是评价的主体，除了指出学生在写作中存在的各种问题之外，还应该主动了解学生希望写出怎样的作文，了解学生对作文教学的感受，因此，对学生的作文评价应存在于课堂上，而不是课后;教师应
该对学生进行积极的教学评价，这样更能技法学生对写作学习的积极情绪，一旦这种正面的情绪反应模式建立，学生对写作的信心更多，也更愿意在写作中投入精力。

教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的事项认识、道德情感、语言运用等，进行全方位的互动式交流，
三、结语
综上所述，小学语文作文教学的创新应着眼于学生写作基础的夯实，以课堂延展和即时的、积极的写作评价为主要创新方法。

但是，在教学创新的过程中，教师应把握一个?度?即学生对创新教学的接受程度。

一切创新都应该以学生学习需要的满足以及学生学习能力的负荷为基础。

创新点与学生学习需要偏离，创新难以满足作文教学的发展目标;创新方法使学生学习负担加重，创新会使教学工作事倍功半。

希望本文能够为小学语文教学质量的提高提供帮助和建议。

[1]刘鹏飞.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J]中华少年，2016(09)105-106.
[2]贾天春.小学语文作文教学方法的创新策略[J]语文天地，2016(08)125-126.
[3]邬晓巍.小学语文教学创新的实践分析[J]学子(理论
版)2016(08)120-121.
[4]皮月丽.浅议小学语文作文教学方法的创新[J]考试周刊，2016(08)117-118.
;
如何做好中小学作文教学的有效衔接
1小学语文作文课评课方法
一、端正评课态度，充分做好评课准备
评课之前，评课者应该对授课者所讲内容及其评课班级的学生特点进行全面了解并做好评课计划，做到有备而战。

评课者应该充分了解授课内容，在熟悉授课内容的基础上，还应该提前设计一个预案，进而确定自己评课的重点。

评课的研究课题范围很广泛，评课者只有换位思考，把自己当作授课者，才能确定自己要关注的课题的重点。

假如这节课让“我”讲，我会怎样讲，我”的关注点在哪里，这节课最容易碰到的问题是什么，如何讲解重难点内容，用什么方法讲解重难点内容…总之，课前要设计一个具体的预案，听课时有选择有针对性地听课，这样听课时就会有明确的方向，还会让自己的研究有一个具体的参照物，从而为分析评价授课者的优劣得失做好了铺垫。

二、把握评课角度，倡导科学评课方法
评价语文教学方法时，我们应该遵循评课标准从下面几个角度进行评价。

1、评课要处理好教与学的关系
评课时，处理好教师教与学生学的关系。

把重点放在学生学习的方面，关注学生是否在教师的引导下积极投入到语文学习状态中去，学生是否能够独立学习、思考学习、探究学习、欣赏学习。

真正的教。