部编版语文三年级下册第一单元3《荷花》备课教研课堂片段赏析两篇

部编版语文三年级下册第一单元3《荷花》备课教研课堂片段赏析两篇
第一篇：教学《荷花》一课第二自然段中的难点处理：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”
师：（教师出示句子）同学们，“冒”字还可以换成什么词？
生1：钻。

生2：长！
生3：露!
生：挤……
师：既然有这么多的词可用，课文为什么要用“冒”字呢？请同学们用心的读读这段前后几句话，体会一下“冒”出来是怎样的长出来？
（学生开始读书、思考）
生1：是急切的长出来！
师：很好。

生2：我认为是迫不及待的长出来。

师：你真会动脑。

生3：是生机勃勃，使劲的长出来。

师：就请你们分别把这些词语填到原句中，自己
读读吧！
生：学生开始试着读句子。

师：同学们，这些白荷花这么急切地要冒出来想干什么呢？
生1：白荷花想看看这美丽的世界。

生2：它们想和小鱼交个朋友。

生3：它们方法和小蜻蜓们一起做游戏。

……
教后想说的话：
入选教材的课文大部分是成名作家的经典之作，并且经过反复修改，语言简洁流畅，优美生动，改动一个字或减少一个字，或者调换词语的顺序，都会影响原文语言整体的和谐。

《荷花》一文也不例外，上面的教学片断是全文的教学难点之一。

通过比较、品味、想象画面、朗读，加上老师的点拨引导，学生体会到了“冒”字的深刻含义，体会到了这个“冒”字所赋予白荷花的旺盛生命力，同时也启发了学生的思维，激发了学生的创新火花，攻克了难点。

第二篇：美丽的荷花开满课堂
叶圣陶的《荷花》一课，听过很多老师上过，今天这位年轻老师的课给我很深的印象。

后生可畏。

真是一
位起点高，悟性好的老师。

一、精彩开课——未成曲调先有情
一开课，《出水芙蓉》的音乐在教室响起，老师让孩子们想象音乐带来了怎样的画面。

悠扬的音乐唤起孩子们对荷花的美好记忆，激发孩子们展开想象的翅膀：有好多荷花像跳舞一样，好漂亮；很多荷花，微风吹来，翩翩起舞；我听见荷花好像在说：“瞧，我多美啊！”……孩子们沉浸在美好的想象中。

接下来，老师说带着大家去荷花池看看。

听老师的要求：可以下位，可以东张西望，可以指质点点，可以说长道短。

嗬，如此看花，该是多自如，多开心呀。

荷花在哪儿呢？孩子们变魔术般纷纷拿出自己画的荷花图，教室里顿时开满美丽的荷花，仿佛荷花的清香也一起溢满课堂。

孩子们下位满心欢喜互相欣赏大家画的荷花，把最美丽的词语送给自己看到的荷花——鲜艳、婀娜多姿、无比美妙、冰清玉洁、亭亭玉立……荷花的美好形象已经给孩子们留下了深深的印象，也激起了孩子们进一步学习的强烈兴趣。

二、品读想象——
音乐、图画……已把孩子们带进了荷花的美妙世
界，在叶圣陶爷爷的语言世界里，还有更多的精彩在等着孩子们。

孩子们在老师的引导下，品读着，赏析着，想象着，徜徉在叶老优美的语言中流连忘返。

“有的才展开两三片花瓣。

有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”老师美美地朗读着，孩子们则随着老师的朗读用高高举起小手，把这几种姿态表示出来，盛开的“荷花”映着孩子们的笑脸，似乎开得更艳了。

有了亲自“开放”的体验，孩子们再读这几句话，那份投入极富感染力，那份情感全融在朗朗书声里。

“我想，一池的荷花恐怕不仅仅只这三种姿态，想一想，还会有哪几种呢？”孩子们的想象起飞了：“有的还是小花苞，非常小”“有的快脱落了，只剩两三片花瓣”“有的全展开了，随风飘动”……
老师在和学生交流阅读的体会：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”每当读到这里，就觉得“冒”字用得特别好。

怎样地长叫“冒”？做动作感受感受。

孩子们的动作当然未免夸张，但是“冒”也随着这个动作映在脑海里了。

孩子们体会得也未必准确，“突然间长出来了，不是慢慢长”“从缝隙里长出来”……但是从这些真实的话语中看到孩子们对语言的感受。

教师继续激发孩子们对语言的运用“如果让你写，你打算
用什么字？”“冲、顶、钻……”虽然三年级的孩子可能还没有把这些字和“冒”进行比较的能力，但是自己创作的快乐是无比的。

老师也对孩子们的创造给予了充分的肯定“这么多这么美的荷花从荷叶之间冒出来，冲出来，顶出来，当她们眨着眼睛，竖起鼻子的时候，她们又能看到听到什么呢？”同时又把孩子们引到想象的天地里遨游。