部编人教版四年级语文下册《语文园地四》优秀教案

部编人教版四年级语文下册《语文园地四》优秀教案
语文园地四
教学目标
1．通过交流平台，体会作者文字背后的真正情感，感受作者对小动物的喜爱之情。

2．借助识字加油站，学会换偏旁识记生字的方法。

(重点)
3．借助词句段运用，体会特定词语的意思。

(重点)
4．探究句子中冒号的用法，并尝试写一写带冒号的句子。

5．体会加点词语的表达效果。

6．看书写提示，初步了解书写一段话的要求。

7．通过日积月累，正确朗读古诗，了解古诗的意思。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：细致地观察身边的动物朋友。

查阅与动物相关的“专有名词”的含义。

教学重难点：与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。

课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、交流平台
1．在这单元的学习中我们认识了哪些小动物？他们都有什么特别之处呢？
2．学生交流讨论，教师总结出示三个句子：
句一：猫的性格实在有些古怪。

句二：鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
句三：如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

3．指名读，提问：你觉得作者喜不喜欢这些小动物呢？生活中爸爸妈妈说
过这样的话吗？
4．是啊，像这样嗔怪的话，我们在写作的时候也可以用，更能表现对动物的喜爱之情，让读者印象深刻。

二、识字加油站
1．课件出示词语：读一读，说说你发现了什么。

2．指导读准字音：指名读，开火车读，齐读。

3．请学生观察，并交流自己的发现。

每一行的字都有相同的部件，部首不一样。

4．课件出示相同类型的填空，指名学生回答。

瞧，编排者多有心哪！我们平时如果能将这样部件相同、部首不同的字及时归纳认读，那我们认识的字就会越来越多。

5．课后收集这样的字，与同伴分享。

第二课时
一、词句段运用
(一)有意思的词
1．课件出示词语。

千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂
纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗
2．学生讨论，说说这些词语的意思。

3．指名学生交流，词语的意思都引申表示为一类人，并举例说说。

4．每个词语都是有“来历”的，请学生说说你还知道哪些这样特定的词语。

5．齐读词语。

(二)有情义的字词
1．出示三个句子，请学生观察句子中的冒号的特点。

2．小组交流，猜猜看句子中冒号的作用。

3．指名交流，教师指导，在这三个句子中冒号的作用都是解释说明。

4．体会用法，选择适合的情境来写一写。

(三)有感情的词
1．自由读句子，感受加点词语的意思。

2．“吧”“啊”“呢”“啦”都是语气词，你觉得句中的语气词能去掉吗？效果如何？
3．小组交流，教师总结：不能去掉，加上语气词更能突出情感，文字意味更强。

二、书写提示
1．出示书法作品，仔细观察书写时要注意些什么。

2．指名说说自己的发现。

完成书法作品时要注意字距要比行距小，字的大小基本一致，两边留的空白大致相等。

3．学生仿写，注意提示的要点。

4．展示点评。

三、日积月累
1．课件出示古诗《蜂》。

2．简介背景。

这首诗的作者是唐代诗人罗隐，他多次参加科举考试但却未能榜上有名，心中满怀愤懑，当看到农民辛苦劳作在田间地头，而部分朝廷官员却不劳而获时，他遂写下这首诗。

3．教师范读，学生自读古诗，教师指名读，读出停顿、韵味。

4．师生合作探究，了解古诗的大意。

5．感悟诗情：想象一下，诗人在看到这些忙碌的蜂时，心情是怎样的？
6．用自己喜欢的方式，或吟诵，或抄写，或绘画，记住这首诗。

教学反思
这节课的成功之处在于调动了学生的积极性，在交流平台的学习中，孩子们非常愿意交流自己身边的人对小动物的态度，学习热情高，能主动和大家分享喜爱的小动物。

在教学词句段运用时，学生对这些特定词语产生了浓厚的兴趣，积极地把自己搜集的特定词语与大家交
流。

课堂上我给足学生互相交流的时间，使他们在交流的过程中，互相学习。

语文园地四
【教学目标】
1.引导学生学习运用反语的写法并能运用这种写法来习作。

2.进一步学习用换偏旁的方法来识记生字。

3.能准确运用常用的词语来表达一类人。

4.会运用冒号引起下文,具体分述写。

5.进一步感悟语气词的用法对我们习作的表达效果。

6.欣赏书法,规范写法。

7.积累并背诵古诗《蜂》。

【教学重点】
引导学生感悟运用反语的写法并能运用这种写法来习作。

【教学难点】
体会反语的作用,并能运用这种写法。

【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。

1.这一单元写的都是动物,它们在写法上都有一个共同的特点,现在就让我们来读一读交流平台。

2.学生读交流平台,说说写法。

学生汇报:表面上不喜欢这些小动物,实际上字里行间却藏着对它们深深的爱。

3.这样的写法就是反语,现在请同学们在课文中再找找这样的句子。

4.平时遇到过反语这种写法和说法吗?
(学生自由交流自己平时见过的这种说法)
5.我们平时说话和写作文的时候,可以运用这种写法,会有意想不到的效果。

设计意图:
感悟反语的写法。

并引导学生能运用这种写法来习作。

二、识字加油站。

1.平常我们认字的方法有哪些?
(学生介绍自己记字的方法:加一加,减一减,猜谜语……)
2.说说下面这些字是通过什么方法进行记忆的?
3.学生通过读这些字,可以发现这些都是通过换偏旁的方法来识记生字的。

4.你还知道哪些字可以用这种方法来识记。

5.老师再出示其他的形近字让学生辨认,引导学生把这种方法运用到以后的学习中。

设计意图:
由大家熟知的记字方法,进一步激发学生用换偏旁的方法来识记生字的兴趣。

三、词句段运用。

(一)你知道下面词语指的是哪一类人吗?选一两个说一说。

1.同学们读读这些词语,小组交流说说你们知道的这些词语代表哪一类人。

2.学生汇报自己知道的一些词语所代表的一类人。

3.教师进一步补充点拨学生。

(1)千里马:比喻那些真正有实力,有胸怀,能成大事者,可以是得到重用的。

(2)老黄牛:比喻老实肯干的人。

(3)百灵鸟:声音动听,人缘好的人。

(4)领头羊:比喻做事走在最前面的那个人。

(5)纸老虎:比喻外表强大而实际空虚无力的人。

(6)旱鸭子:指在陆地上饲养的鸭子统称为旱鸭子。

旱鸭子最早的喻义不是指下了水却不会游泳的人,而是指从来没下过水的人。

现在,人们把寓意引申了,用来泛指不会游泳的人。

(7)变色龙: 比喻见风使舵的人。

(8)铁公鸡:比喻一毛不拔,非常小气的人。

(9)应声虫:比喻自己胸无主张,随声附和他人。

(10)哈巴狗:通常是比喻甘心当奴才的人,比如阿谀奉承、溜须拍马、仗势欺人、欺软怕硬、摇尾乞怜、小人得志等等。

4.教师再引导说说其他的词语指的是哪一类人。

如:小蜜蜂、替罪羊、机灵猴。

5.学生再读记,试着背下来。

设计意图:
感悟汉语的奇妙,并能学以致用。

(二)体会下面句子中冒号的用法,再从词语中选一个,仿照着写一段话。

1.学生读一读这三句话,说说冒号的用法。

2.教师点拨:(冒号用于总结性的话语之后,引起下文。

)
3.学生根据下面的提示运用冒号写一段话并交流。

4.学生汇报,教师点拨。

例:粗心的小亮
小亮总是很粗心:在做作业时,他不是多写一笔,就是少写一笔;去上学时他有时会忘了戴红领巾,忘了带作业本,甚至忘了带书本;轮到他值日时,有时忘了该自己值日了;考试时,他有时会看错题……这些事情经常让他哭笑不得。

设计意图:
引导学生学习冒号的用法,把这种用法巧妙地应用于习作中。

(三)如果去掉句子中加点的词语,表达效果有什么不同?
1.学生读读这些句子,并把加点的词语去掉,说说表达效果有什么不同。

2.学生汇报。

3.教师点拨:语气词常用在句尾或句中停顿处表示某种语气。

去掉这些语气词读起来生硬,而且这些语气词能够表达作者丰富的情感。

4.教师出示练习题让学生填一填,感悟语气词的用法。

四、书写提示。

1.学生欣赏这些字体。

2.说说我们写字要注意什么?
3.学生试着写一写。

设计意图:
引导学生养成规范写字的好习惯。

五、日积月累《蜂》。

1.学生读古诗。

2.教师引导学生正音。

3.小组交流诗的意思。

4.教师点拨。

(1)山尖:山峰。

无限风光:极其美好的风景。

占:占有,占据。

采:采取,这里指蜜蜂采取花蜜。

(2)译文:无论是在平地,还是在山峰,极其美好的风景都被蜜蜂占有。

蜜蜂啊,你采尽百花酿成了花蜜,到底为谁忙碌,又想让谁品尝香甜?
5.这首诗表达了作者怎样的感情呢?
前两句诗写蜜蜂的生存状态,在山花烂漫间不停穿梭、劳作,广阔的领地给了它们相当大的施展本领的空间。

后两句诗紧乘“蜜蜂”这一意象,把它象征的“劳动者”意象加以引申、扩大,发出“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”的叹息。

同时也提出一个耐人寻味的问题:已采的百花酿成蜜,辛辛苦苦的劳作终于有了可喜的成果,话锋一转,这般辛劳到底又是为了谁呢?在当时黑暗腐朽的社会里,为的正是那些不劳而获、占据高位、手握重权的剥削者,此中的讽刺意味不言而喻。

6.说说你此时看到了什么样的场面?
7.诗人对广大的劳苦人民产生了怜悯之情,对这种劳者不获、获者不劳的不公平的现实加以嘲讽和鞭笞。

8.学生背诵古诗《蜂》。

设计意图:
通过多次朗读,体会广大劳动人民的辛苦,以及作者对不劳而获的剥削者的愤恨之情。

【板书设计】
语文园地四
(一)交流平台。

(反语)
(二)识字加油站。

(换偏旁)
(三)词句段运用。

(冒号语气词)
(四)书写提示。

(规范书写)
(五)日积月累:《蜂》。