激发兴趣提高职高学生学习数学的自主性
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的 背后 是 什 么？ 是 长期 的 课 听 懂 ， 成 千 上 万 次 的 １尊 心 是 ３
课 堂语言是教师传递知识 ， 师生交流感情 的桥梁和纽带 ， 数 学 的高度 抽 象 性决 定 了数 学 语 言 本 身 的抽 象 和 精 练 ， 生 一 般 学 不易理解 ， 这就要求 我们 数学老师善于把“ ” 死 的语言“ 用 ， 活” 力求做 到生动、 形象、 准确、 风趣 、 幽默 。形象 、 风趣 、 幽默的课堂 语 言让 学 生 学 得轻 松 ， 能让 学生 刻 骨铭 心 ， 以说 ， 言 的风 可 可 语 趣、 幽默是激起学生学习兴趣 的有力手段 ， 是维持学生学习兴趣
鲜 、 奇 的情 景 ， 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 学 生 学 习 情 绪 高 涨 ， 好 以 让 “ 心甘情愿” 地去 思考 、 分析 问题。例如 ， 导入 “ 比数 列求 在 等 和 ” ， 以 以印 度 国王 要 重 赏 发 明 ６ 时 可 ４格 国 际象 棋 的大 臣西 萨
的心 态 去学 习。例 如 ， 讲 到几 何 中的对 称 图 形 ， 在 代数 中的 杨辉 三角 等 知识 时 就 可 以让 学 生 充 分 享 受 对 称 之 美 ， 还有 比如 数学 符号的简洁美 ， 数形结合 的统一美等等。
５、 言激 发 兴趣 语
数学作为一 门基础 自然学科 ， 具有较强抽象性。职业学校 学生由于基础差 ， 习数学更是感到枯燥无味， 学 缺乏兴趣 ， 厌学。
、
习 的力 量 源 泉 。 因此 ， 学 学 习 的 动 机 是 推 动 数 学 学 习 的驱 动 数 力 ， 生 一旦 有 了强 烈 的数 学 学 习 动机 ， 有 了 学 习 的 积 极 性 、 学 就
引 学生 课 下 预习 的 方 向 。
４ 审 美激 发 兴趣 、
主动性 。而兴趣是推动人们认识事物 、 探索真理的重要动机 ， 所 以只有 对 学 习产 生 了浓 厚 的 兴趣 ， 会 对 学 习表 现 出高 度 的 自 才
所 以 ， 动学 生 学 习 的 自主性 ， 发 学 生学 习的兴 趣 已是势 在 必 调 激
然。
二、 激发数学学 习兴趣 的六种途径
１探 索 新的 教 学模 式 ， 发 兴趣 、 激 “ 现在 的 学 生越 来越 难 教 了” 我 们 经 常 听 到 老 师 类 似 这 样 ，
的埋怨 。但别忘 了， 教师的职责就是“ 在于启迪 学生的智 慧， 而 绝对没有权利去埋怨学生缺乏智慧” 。我们应该一切从实际出 发， 正视困难 ， 因材施教 。寻根 问底 ， 我们之所以难 以实施教学， 学 生 的学 习 习惯 差 固然 是 一 方 面 ， 我 们 想没 想 过 ， 习 习惯 差 但 学
随着 国民经 济 的 迅猛 发 展 ， 业教 育 的 地 位 得 到 了 空 前 的 职 发 展 ， 业学 校 教学 的软 件 和硬 件 设施 在 不 断地 改 善 ， 强 。但 职 加 现在 有 一个 不争 的 事 实 就 是 职 业 中学 学 生 的 素 质 却 足 每 况 ｆ ｌ 下 ， 别 是 在文 化课 的学 习上 面 ， 大 多 数 学 生 学 习 无 积 极 性 ， 特 绝 处 在 一 问三 不知 的尴 尬处 境 。在 正 常 的教 学 中 ， 生学 得 难 ， 学 教 师 教得 难 ， 学 日标 难 以实现 ， 生 的 能力 难 以 提 高等 。那 么如 教 学 何 改 变这 种 现状 呢？ 我 想 ， 们 应 该 在 学 生 的学 习兴 趣 卜 做 我 多 文章 ， 为“ 因 兴趣 是 最好 的老 师 ” 。
主性 。
“ 学 ， 果正确 地看它 ， 但拥 有真理 ， 数 如 不 而且 也 具 有 至 高 的美 … … 。 数 学 美 的 表 现 形 式 是 多 种 多样 的 ， 数 学 内 容看 ， ” 从
有概念之美 、 公式之美、 体系之美等 ； 从数学 的方法及思维看， 有 简约之美、 类比之美 、 抽象之美 、 限之美等 ； 无 从狭义美学意义上 看 ， 对 称 之美 、 有 和谐 之 美 、 异之 美 等 。一 个好 的数 学 教 师 ， 奇 在 教学中应该让数学美得到淋漓尽致地展现。在讲授中给学生以 美 的享受， 美的体验 ， 激发情感 ， 增强信心， 让学生不仅能学到数 学知识 ， 还能得到审美体验 ， 使学生能 以更加饱满的热情和积极
这样一个经典传说的形 式 ， 用故事 的悬念和数字 的反差来激发 学生的求知欲。在讲授过程中的提问 ， 我们可 以步步逼 近。在 兴趣在提 高学生学 习数 学 自主性 中的意义和 作用 我们 知 道学 习动 机是 促 进 学 生 学 习 的 内 在 动 力 ， 学 生 学 是 小结 过 程 中 的提 问 更多 是 给 学生 反 思 ， 下一 课 时设 置 悬 念 ， 为 指
受到打击。因此 ， 如何让学生在课堂上能听懂 ， 成为了我们最棘 手的问题？只有听懂 了， 他们才能慢慢地重拾学习的信心， 找到 学习的兴趣 。既然学 生基础差 ， 我们就从 基础备课 ， 从基 础出 发， 从易到难 ， 循序渐进 ， 让学生像上楼梯一样 ， 一步一个台， 能唤起学生强烈 的求 知 欲 望 ， 他 们 保持 持 久 的 学 习 热 情 。数 学 教 学 是 师 生 共 同参 使 与的思维活动的过程 ， 这个 过程中， 在 教师对于课题的导人 ， 讲 授 过 程 ， 时 小 结 等 都 需 要 精 心 设 计 问题 ， 学 生 创 造 一 种 新 课 给
激发兴 趣提 高职高 学生学 习数 学 的 自主性
２ １０ 江 苏省 盱眙 县职 业 技 术教 育 中心 １７０ 董 祥 杰
【 摘 要】 文首先阐述 了兴趣在提高学生学习 自主性 中的意义和作 用， 本 然后综述 了激发数 学学 习兴趣的六种途径。 【 关键词 】 激发 兴趣 提 高 自主性
课 堂语言是教师传递知识 ， 师生交流感情 的桥梁和纽带 ， 数 学 的高度 抽 象 性决 定 了数 学 语 言 本 身 的抽 象 和 精 练 ， 生 一 般 学 不易理解 ， 这就要求 我们 数学老师善于把“ ” 死 的语言“ 用 ， 活” 力求做 到生动、 形象、 准确、 风趣 、 幽默 。形象 、 风趣 、 幽默的课堂 语 言让 学 生 学 得轻 松 ， 能让 学生 刻 骨铭 心 ， 以说 ， 言 的风 可 可 语 趣、 幽默是激起学生学习兴趣 的有力手段 ， 是维持学生学习兴趣
鲜 、 奇 的情 景 ， 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 学 生 学 习 情 绪 高 涨 ， 好 以 让 “ 心甘情愿” 地去 思考 、 分析 问题。例如 ， 导入 “ 比数 列求 在 等 和 ” ， 以 以印 度 国王 要 重 赏 发 明 ６ 时 可 ４格 国 际象 棋 的大 臣西 萨
的心 态 去学 习。例 如 ， 讲 到几 何 中的对 称 图 形 ， 在 代数 中的 杨辉 三角 等 知识 时 就 可 以让 学 生 充 分 享 受 对 称 之 美 ， 还有 比如 数学 符号的简洁美 ， 数形结合 的统一美等等。
５、 言激 发 兴趣 语
数学作为一 门基础 自然学科 ， 具有较强抽象性。职业学校 学生由于基础差 ， 习数学更是感到枯燥无味， 学 缺乏兴趣 ， 厌学。
、
习 的力 量 源 泉 。 因此 ， 学 学 习 的 动 机 是 推 动 数 学 学 习 的驱 动 数 力 ， 生 一旦 有 了强 烈 的数 学 学 习 动机 ， 有 了 学 习 的 积 极 性 、 学 就
引 学生 课 下 预习 的 方 向 。
４ 审 美激 发 兴趣 、
主动性 。而兴趣是推动人们认识事物 、 探索真理的重要动机 ， 所 以只有 对 学 习产 生 了浓 厚 的 兴趣 ， 会 对 学 习表 现 出高 度 的 自 才
所 以 ， 动学 生 学 习 的 自主性 ， 发 学 生学 习的兴 趣 已是势 在 必 调 激
然。
二、 激发数学学 习兴趣 的六种途径
１探 索 新的 教 学模 式 ， 发 兴趣 、 激 “ 现在 的 学 生越 来越 难 教 了” 我 们 经 常 听 到 老 师 类 似 这 样 ，
的埋怨 。但别忘 了， 教师的职责就是“ 在于启迪 学生的智 慧， 而 绝对没有权利去埋怨学生缺乏智慧” 。我们应该一切从实际出 发， 正视困难 ， 因材施教 。寻根 问底 ， 我们之所以难 以实施教学， 学 生 的学 习 习惯 差 固然 是 一 方 面 ， 我 们 想没 想 过 ， 习 习惯 差 但 学
随着 国民经 济 的 迅猛 发 展 ， 业教 育 的 地 位 得 到 了 空 前 的 职 发 展 ， 业学 校 教学 的软 件 和硬 件 设施 在 不 断地 改 善 ， 强 。但 职 加 现在 有 一个 不争 的 事 实 就 是 职 业 中学 学 生 的 素 质 却 足 每 况 ｆ ｌ 下 ， 别 是 在文 化课 的学 习上 面 ， 大 多 数 学 生 学 习 无 积 极 性 ， 特 绝 处 在 一 问三 不知 的尴 尬处 境 。在 正 常 的教 学 中 ， 生学 得 难 ， 学 教 师 教得 难 ， 学 日标 难 以实现 ， 生 的 能力 难 以 提 高等 。那 么如 教 学 何 改 变这 种 现状 呢？ 我 想 ， 们 应 该 在 学 生 的学 习兴 趣 卜 做 我 多 文章 ， 为“ 因 兴趣 是 最好 的老 师 ” 。
主性 。
“ 学 ， 果正确 地看它 ， 但拥 有真理 ， 数 如 不 而且 也 具 有 至 高 的美 … … 。 数 学 美 的 表 现 形 式 是 多 种 多样 的 ， 数 学 内 容看 ， ” 从
有概念之美 、 公式之美、 体系之美等 ； 从数学 的方法及思维看， 有 简约之美、 类比之美 、 抽象之美 、 限之美等 ； 无 从狭义美学意义上 看 ， 对 称 之美 、 有 和谐 之 美 、 异之 美 等 。一 个好 的数 学 教 师 ， 奇 在 教学中应该让数学美得到淋漓尽致地展现。在讲授中给学生以 美 的享受， 美的体验 ， 激发情感 ， 增强信心， 让学生不仅能学到数 学知识 ， 还能得到审美体验 ， 使学生能 以更加饱满的热情和积极
这样一个经典传说的形 式 ， 用故事 的悬念和数字 的反差来激发 学生的求知欲。在讲授过程中的提问 ， 我们可 以步步逼 近。在 兴趣在提 高学生学 习数 学 自主性 中的意义和 作用 我们 知 道学 习动 机是 促 进 学 生 学 习 的 内 在 动 力 ， 学 生 学 是 小结 过 程 中 的提 问 更多 是 给 学生 反 思 ， 下一 课 时设 置 悬 念 ， 为 指
受到打击。因此 ， 如何让学生在课堂上能听懂 ， 成为了我们最棘 手的问题？只有听懂 了， 他们才能慢慢地重拾学习的信心， 找到 学习的兴趣 。既然学 生基础差 ， 我们就从 基础备课 ， 从基 础出 发， 从易到难 ， 循序渐进 ， 让学生像上楼梯一样 ， 一步一个台， 能唤起学生强烈 的求 知 欲 望 ， 他 们 保持 持 久 的 学 习 热 情 。数 学 教 学 是 师 生 共 同参 使 与的思维活动的过程 ， 这个 过程中， 在 教师对于课题的导人 ， 讲 授 过 程 ， 时 小 结 等 都 需 要 精 心 设 计 问题 ， 学 生 创 造 一 种 新 课 给
激发兴 趣提 高职高 学生学 习数 学 的 自主性
２ １０ 江 苏省 盱眙 县职 业 技 术教 育 中心 １７０ 董 祥 杰
【 摘 要】 文首先阐述 了兴趣在提高学生学习 自主性 中的意义和作 用， 本 然后综述 了激发数 学学 习兴趣的六种途径。 【 关键词 】 激发 兴趣 提 高 自主性