巧选材料 为学生提供写作“大米”
做“巧妇”,为学生习作提供“米”源
仔细一点 ，写 出人们挂 菖蒲 、裹粽子时 的动作 、语言 、神态 ，
之 细 ，都不要轻易放过 。在观察前 ，让学生带着 问题思考 ；启
你 在旁边观看时 的心理活 动 ，写 来一定会很有趣 。就让我们 发 和指 导学生多 问——质 疑问难 ；多议——交流观察体会 ；多 当一次小作家 ，写一篇 以端午为题材 的作 文。”学生们兴趣盎 记——记 录观察结果 。比如我发现科学教材里 的第 一课 是 “ 种
涓细流 。
《 语文课程标 准 》明确指出 了： “ 习作教学应贴近学生 实 际 ，让学生易于动笔 ，乐 于表达 ，应引导学 生关 注现实 ，热爱
，
２ 亲 历农 家 生 活 ，体 验 生 活 实情 ．
而 培 养 持久 的写 作 兴 趣 。
３ 放 眼 农 家景 物 ，领 略 自然 壮 美 ．
基课外 阅读 语言文 学探讨ｌ
做 “ 妇＂ ，为学生 习作提供 “ ’ 巧 米 ’源
。 。
秦 庆 华
（ 浙江省奉化市萧王庙 中心小 学，浙江 奉 化 ３ ５ ０ ） ｌ５ ０
【 要】在 －作 教学 中， “ 摘 １ 写不出”是一种常见 的现 象， “ 巧妇难为无米之 炊’ ’即是其原 因。农村 学生生活天地广 阔，教 师应帮助 学生走进生 活，积 累写作 素材 ，让学生 “ 话写”；培养学生学会观察 ，勤写 日 ，再加上课 堂上 的教 学指导 ，让 学生 有 记
“ 写话 ” 。 会
［ 关键词】生活
体验
指导
相对 于城镇 孩子 ，农 村 的学生 亲身经 历 的劳动场 景会 更 生活 ，表达真情实感 。”江苏特级教师 高万 祥的 “ 生活化创造 多，也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍 ， 而每一种场面 ｆ 性 作文教学”更是将作文 纳入 生活 ，明确提 了 “ 向作文要 自 都会让他们 历历在 目，印象深刻 。春种秋 收 ，农忙 的时候我们
拙妇巧为有米之炊——作文选材谈
拙妇巧为有米之炊——作文选材谈总观我们平时的作文指导时往往把主要精力用于研究作文的具体写法，在审题立意、谋篇布局、谴词造句上下功夫，过多地考虑"炊"的问题，而较少地考虑"米"的问题。
先请看一学生就如下作文题所写的文章：作文题：中国“入世”谈判首席代表龙永图在“实话实说”节目中讲过一个小故事：他在国外某地如厕时，发现一个小男孩在不停地拉水箱冲便，因拉不下水来而着急。
龙永图十分感慨地说，由此事可以看出，这样的小孩已有了可贵的责任感。
又据悉，我国即将实施的新课程改革，也将责任感列为培养人才的重要目标之一。
请以“责任感”为话题写一篇记叙文。
大街上的风景下午时分，太阳已没有了正午时的炽热，它将温柔的阳光撒向了大街上的每一个角落。
陈华又像往日一样从学校归来了。
只是他今天特高兴，因为刚才他们班的足球队在他的带领下战胜了一支自称“天下无敌”的球队。
这时，他发现了街边有一个圆形玻璃罐，也许是他意犹未绝，于是就将玻璃罐当成了足球并练习起了他的盘带技术，接着就是一脚大力抽射，那可怜的的玻璃罐哪经得住这般折腾，只有碎在了街边。
可陈华也因此而被玻璃碎片扎伤了脚，鲜血也流了出来，他刚才的高兴劲儿一点也没有了，有的只是愤怒，但他也只好忍着疼痛回家，而那一地的玻璃碎片静静地躺在了街边。
太阳渐渐地落了下去，而且变成粉红色了，大街在它的照射下也变成了粉红色，整条大街也变得温馨浪漫了许多。
一对情侣从街的那一头正在慢慢地向这头走来。
他们说得是那么的高兴，以致丝毫没有注意四周的环境。
随着女方的一声尖叫，刚才那美好的镜头瞬间消失。
男方在回过神后发现原来是一块玻璃碎片扎穿了她的鞋，也使她的脚鲜血直流。
他就立即俯下身去，迅速将碎片捡起，一面大骂丢碎片的人，一面将手中的碎片恨恨地扔到了街中间。
然后搀扶着她离开了现场。
太阳终于落下去了，街上只能见到一二个人影经过。
这时，一辆轿车向街的这边驶了过来，只听“嘭”的一声，轿车停在了那里，司机迅速下车检查，才知道车被玻璃碎片扎穿了。
巧为“有”米之炊——谈作文材料的选择和运用
—
—
¨
"
谈 作 文 材 料 的 选 择 知 运 用
，
日 常 习作 不
— —
总会 有 同 学 问我
：
老师
，
这 个题 目 我 写 这 件 事 对
一
对
，
好不好
。
其实 同 学关
。
心
的 就 是 习 作 中 分量 最 重 的
、
块 内容
，
材料 的选择和 运 用
，
好 的材 料是 优 质 大 米
“
．
，
上 的他
看着 母 亲 忍 着 腰疼 抱 着 晒 透
，
织 起 了毛 衣
在 朦朦 胧 胧 的 梦里 我 好
，
。
的被 子 为他铺床
人 心 扉 的阳 光 味 沾 湿被角
。
那晚 他 深呼吸着 沁
咬 紧牙 关
，
像 还 听 见奶 奶 轻 数 花 边 的 声 音
上 小 学后
，
针 的魅 力 小 作 者 独特 的 眼 光
是 精选 腿 肉
”
，
选
对 了材 料
学 用 大 厨 级 的 水 隹烹 制
；
美味 佳 肴
必 定诱
人
。
太 如 士 培
．
1 海 嵩 兰 出 售 目 由 整
-
查
瞎
写 文章 给 人 看
，
等 于 和别 人 谈 话
一
。
我 们 对 别人 谈 话
。
，
如 果 老 是说
一
些对
方早 已 知 道 的东 西 或 事 情 听 的 人
。
，
细腻
帮学生找到做饭的“米”
帮学生找到做饭的“米”摘要：学生写作能力的提高则要依赖于语言的积累。
在作文教学中，语文教师要帮助学生积累语言，找到做饭的“米”。
可以从强化课内经典文章的熟读背诵，增加课外阅读量，增加写作训练的有效次数三个方面让学生不断积累语言。
关键词：作文教学；积累语言；背诵；课外阅读；写作训练培养学生的写作能力，充实他们的写作素材，丰富他们，的写作内容，从而提高其作文表达能力，是作文教学最基本的任务。
而学生写作能力的提高则要依赖于语言的积累。
但从大部分语文教师的对学生写作能力信息反馈中可以看出：目前大部分学生语言积累的现状远不能适应作文能力和作文水平提高的要求，所以，在作文教学中，语文教师要帮助学生积累语言，找到做饭的“米”。
那么，我们语文教师如何在教学中帮助学生积累语言呢?从大的方面讲，我认为可以从以下三个方面入手：一、强化课内经典文章的熟读背诵，让学生在诵读中积累语言。
诵读是培养学生语感的重要途径，也是积累写作素材的重要渠道。
在《红楼梦》中，林黛玉教香菱写诗一段的描写非常精辟：黛玉道：“你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。
你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，再次李青莲的七言绝句读一二百首。
肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应砀，谢、阮、庾、鲍等人的一看。
你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念凡首也是好的。
”黛玉听说，使命紫娟将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。
不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。
”由此可见，在林黛玉眼中，写诗的基础是“揣摩透熟”，这恰恰说明了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的观点。
说的是积累的多了，自然也会了解其中的奥妙，在写作时才可以信手拈来，为己所用。
一一根筷子提起一瓶大米的实验的作文
一一根筷子提起一瓶大米的实验的作文示例文章篇一：《神奇的实验：一根筷子提起一瓶大米》嘿，同学们！你们相信一根细细的筷子能提起满满一瓶大米吗？反正一开始我是打死都不信的！那天，科学课上，老师神秘兮兮地走进教室，手里拿着一瓶大米、一根筷子和一个空塑料瓶。
我心里直犯嘀咕：“老师这是要干啥呀？”只见老师把塑料瓶放在讲台上，然后把大米满满地倒进了瓶子里。
那白花花的大米，就像一座小山似的堆在瓶子里。
“这能有啥特别的？”我小声嘟囔着。
老师笑了笑，没说话，接着拿起筷子，直直地插进了大米里。
我撇撇嘴，心想：“这能怎么样？”就在这时，老师握住筷子，轻轻一提，哇塞！那满满一瓶大米竟然跟着筷子一起被提起来啦！“啊？这怎么可能！”我忍不住叫出了声。
同学们也都瞪大了眼睛，教室里瞬间炸开了锅。
“这也太神奇了吧！”同桌小明惊讶得嘴巴都合不拢了。
“老师，这到底是咋回事呀？”性子急的小刚扯着嗓子问。
老师笑着让我们安静下来，开始给我们讲解其中的奥秘。
原来呀，当筷子插进大米中，大米和筷子之间的摩擦力就增大了，就像好多只小手紧紧地拉住了筷子一样，所以就能把大米提起来啦。
我听了之后，恍然大悟，可还是觉得有点不可思议。
回到家，我迫不及待地想自己试一试。
我找来一个瓶子，装了满满一瓶大米，然后拿起一根筷子，学着老师的样子插了进去。
第一次，失败了，大米洒了一地，我有点沮丧，“难道我就做不成功吗？”可我不甘心，又试了一次。
这一次，我把筷子插得更深一些，还用力地压了压大米。
嘿！当我提起筷子的时候，瓶子真的被提起来啦！“我成功啦！我成功啦！”我高兴得一蹦三尺高，那种喜悦的心情，就像在大热天吃了一根凉凉的冰棍儿，爽极了！通过这个实验，我明白了，生活中到处都有科学的奥秘，只要我们多观察、多思考、多动手，就能发现更多神奇有趣的事情。
所以呀，同学们，别总是觉得科学离我们很远，其实它就在我们身边，等着我们去探索呢！你们说是不是？示例文章篇二：《神奇的实验：一根筷子提起一瓶大米》嘿！同学们，你们相信一根细细的筷子能提起满满一瓶大米吗？一开始我也不信，可当我亲眼看到这个实验的时候，简直惊掉了下巴！那天在科学课上，老师神秘兮兮地走进教室，手里拿着一瓶大米、一根筷子和一个空塑料瓶。
巧用教材之“米”,烹制作文之“香”
巧用教材之“米”，烹制作文之“香”米是中国人饮食中最重要的主食之一，也是中国人餐桌上最常见的食物之一。
在中国厨房中，米可以被制作成各种美味的菜肴，可以说是巧妙运用教材——米，烹制出了一道道香气四溢的作文。
在中国人的饮食文化中，米饭是不可或缺的主食。
米的种类繁多，如大米、小米、糯米等，它们可以烹饪出各式各样的美味。
譬如大米可以煮成晶莹剔透的白饭，口感软糯，香气扑鼻，吃起来非常香甜可口。
而小米和糯米可以煮成粥，特别适合在冬天享用，温暖的粥汤配上滋味独特的配料，让人吃了胃口大开，感觉暖洋洋的。
除了煮饭和煮粥，米还可以制作出许多特色美食。
比如米饭可以制作成寿司，将酸甜可口的米饭和鲜美的生鱼片、蔬菜、海鲜等卷在一起，制作出形状美观、口感丰富的寿司。
再比如米可以制作成粉，再加入其他的食材，如卤牛肉、卤猪肉等，制作出各种口味独特的米粉。
而米还可以制作成粽子，将糯米和其他豆粉、肉类等食材一起加工，用香叶包裹，蒸煮出来后，吃起来口感软糯香甜，别有一番风味。
巧妙运用教材——米，更可以烹制出中国传统的节日美食。
比如在农历春节，具有浓厚年味的年糕就是用糯米制作而成的。
年糕的特点是甜而不腻，口感软糯，吃得时候有着浓郁的幸福感。
还有在端午节时，人们会做粽子来纪念屈原。
粽子由糯米制作而成，加上各种馅料，包裹在粽子叶子中，煮熟后，吃起来味道鲜美，香气四溢。
除了做主食和传统美食，米还可以被用来制作甜品。
比如饭团，是将米饭搓成小圆球，外面包裹上各种颜色的糖果碎末，形状可爱，颜色鲜艳。
吃起来既可口又好玩。
还有年糕、糯米粉等甜品，都是利用了米的特点，制作而成的甜品，美味可口。
米是中国饮食文化中不可或缺的重要部分。
巧妙运用教材——米，可以烹制出各种各样的美食，让食物更加丰富多样。
既能够满足我们的味蕾，又能够给我们带来愉悦的视觉和嗅觉享受。
一份香气四溢的米饭，一道色香味俱佳的米粉，都是厨师们巧妙运用教材——米，烹制出来的香之作文。
让我们共同品味美食的也感受到了中国饮食文化的博大精深。
巧用教材之“米”,烹制作文之“香”
巧用教材之“米”，烹制作文之“香”米，作为中国人日常饮食中的主要粮食之一，经常出现在我们的生活中。
米饭、米粥、米线、米饼、米粉等等，都是米这种食材被巧妙地利用所创造出来的美食。
这里，我们不是在聊美食，而是要让这个普通的“米”成为我们写作的助力，让我们的文章达到事半功倍的效果。
首先，我们可以从“米的历史”入手，来丰富我们的文章内容。
不同地域的人们食用米的历史不尽相同，一些地方早在三千年前就开始种植水稻，如中国的长江流域和印度次大陆。
古代中国的人们，为了保证粮食充足，常常会重视农业技术和粮食储备，发展出了深耕细作和农业水利等方面的科技和制度，为后代留下了珍贵的历史遗产和思想智慧。
因此，在作文中提及到“米”的历史，不仅让文章增添了知识性，同时也能使文章有趣，让读者有读下去的兴趣。
其次，我们还可以从米的特性入手，来写出不同的文章。
米是一种黏性很强的食材，所以不同的人将米烹饪成的食品呈现出了不同的特质，包括不同的口感、不同的咀嚼感、不同的营养价值等等。
在作文中，我们可以从“口感”、“咀嚼感”、“营养价值”三个方面去展开写作。
用生动的形容词来描述米饭的口感和咀嚼感，如“糯糯的口感带着一丝韧劲”，或者是“轻轻咀嚼起来，香气扑鼻，流连忘返。
”同时，我们可以根据米食的营养价值，将其与其他食品作对比，进而阐述其健康价值与重要性。
比如，“米饭中含有多种营养素，如碳水化合物、蛋白质、维生素等，是维持人体正常生命活动所必须的重要能量来源之一。
相比之下，富含脂肪和糖分的快餐食品就显得远远不及。
”最后，我们还可以从“米与文化”入手来写作。
米在中国文化中是宝贝，不仅仅是一种食物，还与我们的传统文化有着深刻的联系，如农民们在种地的时候唱的古老的田歌、古老的宴席流程中必备的米酒等等，这些都是与米食密不可分的。
在文章中，我们可以讨论米在文化上的地位，如“米，是中国传统文化中不可或缺的一部分。
在中国古代，人们不仅把种植水稻当作一种生产的方式，而且也将其视为一种文化的表达方式，这种表达方式深藏在古老的生活习俗中，通过传统文化的不断传承而得以流传至今。
巧用教材之“米”,烹制作文之“香”
巧用教材之“米”，烹制作文之“香”在我们的日常生活中，米是最常见且不可或缺的食物之一。
它不仅滋味美好，营养丰富，更能够在我们的作文中发挥出其独特的价值。
本文将讨论如何利用“米”字作为切入点，烹制出被认为是“香”的作文。
首先，我们可以将“米”与饮食文化联系起来，谈谈米饭的做法以及不同地区的特色小吃。
例如，在日本，他们会用精心挑选的米粒来制作美味的寿司；在中国，又有米饭、米粉、馄饨皮、饺子皮等各种美食，每种美食都代表着不同的风味和文化传承。
通过讲述这些精彩的故事，作文就能够充满“米”香。
其次，我们可以将“米”与健康生活联系起来。
米饭营养丰富，富含碳水化合物、蛋白质和维生素等。
因此，我们可以借此谈论健康生活的重要性，并探讨如何在饮食中坚持健康的饮食习惯。
例如，我们可以谈谈如何搭配不同的食物，以获得最佳的营养摄入。
我们还可以提供健康的烹饪建议，例如选择低油、低糖和低盐的烹调方式。
此外，我们还可以将“米”与教育联系起来。
米饭需要经过耕种、收割、加工和烹饪等几个环节才能成为美味的食物。
同样，学生们也需要通过各种方式进行学习，才能够获得成功。
我们可以借此谈谈学习的重要性，并提供一些有用的学习技巧和方法，以帮助学生提高学习效率。
最后，我们可以将“米”与家庭联系起来。
在许多家庭中，米饭是家庭成员团聚和分享食物的重要组成部分。
我们可以谈一下如何与家人分享食物、共同烹饪、互相帮助解决问题，并表达对家庭成员关爱和感激之情，从而营造出温馨的家庭氛围。
综上所述，通过巧妙利用“米”这个切入点，我们可以烹制出一篇香味四溢、充满文化、健康、教育和亲情的作文。
让我们在写作时多多利用创作思维和创造性思维，发掘出更多的主题点和灵感，为读者呈现出一份更为丰富多彩的作品。
巧用教材之“米”,烹制作文之“香”
巧用教材之“米”，烹制作文之“香”米是中国饮食文化的重要组成部分，也是中国人饮食的主要粮食之一。
如何巧用教材，将“米”与“香”相结合，烹制出一篇精彩的作文呢？我们可以从米的种类和分类入手。
我们知道，米的种类有很多，如粳米、糯米、长粒米等。
这些米的不同品种与加工方法，也使其味道和用途有所不同。
我们可以通过对不同种类米的描述，讲述它们的特点和适用范围，以及如何巧妙地烹制出香气四溢的米饭和米面食品。
我们可以介绍一些与米相关的烹饪技巧和方法。
如何煮出松软可口的米饭？如何炒出香气浓郁的炒饭？如何制作出口感松软、香气扑鼻的米粉和米线？通过介绍这些烹饪技巧和方法，可以帮助读者学会如何烹制出美味可口的米食，从而使作文更具实用性和可读性。
接下来，我们可以展开讨论米在中国人日常饮食中的地位和作用。
米在中国人的饮食中占据着重要的地位，不仅是人们的主食之一，也是一些特色食品的基础原料。
米饭是中国传统餐桌上不可或缺的一道菜，它可以搭配各种菜肴，使餐桌更加丰盛。
米也是一些特色菜肴的重要组成部分。
糯米饭是中国传统的美食之一，它具有粘而不腻、糯而有嚼劲的特点，常见于一些传统节日和宴席上。
米醋是中国传统的调味品，它具有酸甜口感，常用于拌凉菜和调制酱料。
通过介绍这些特色菜肴和调味品，可以让读者了解到米在中国饮食文化中的重要作用，以及米的烹饪方法与其他食材的结合，可以带来更多的美食创意和惊喜。
我们可以引出米饭对人们的身体健康的好处。
米饭是一种易于消化的主食，富含碳水化合物和纤维素，可以提供人体正常运动所需的能量。
米饭还含有丰富的维生素和矿物质，有助于维持人体的正常生长和发育。
通过介绍米饭对人体健康的好处，可以让读者更加了解到米的营养价值和重要性。
通过巧用教材，将“米”与“香”相结合，可以烹制出一篇香气四溢的作文。
通过对米的分类、烹饪技巧、作用和好处的描述和介绍，可以让读者更加了解到米的特点和重要性，从而提高其阅读兴趣和学习效果。
作文中还可以加入一些个人经验和感悟，使作文更加生动有趣。
巧用教材之“米”,烹制作文之“香”
巧用教材之“米”，烹制作文之“香”
作文是语文学习的重要环节，能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创造能力。
如何让学生的作文更富有“香味”，巧用教材中的“米”可以有所启发。
首先，我们可以通过“米”的形象来开展作文创作。
比如，可以引导学生写一篇《米粒的故事》。
这篇作文可以从米粒的种植、收割，到成为美食的过程中，把米粒所经历的故事串联起来。
其次，通过“米”的比喻，来创作出趣味性强的作文。
比如，可以写一篇《小米不怕惊涛骇浪》。
把小米的历练与人生的困境进行比喻，表现小米的坚韧不拔和勇气。
此外，还可以通过“米”的象征意义来展开作文话题。
比如，可以写一篇《粮仓里的富翁》。
通过富有的米粒来说明家庭的富裕和财富的积累，同时也传递出节约粮食的重要性。
最后，我们还可以通过“米”的历史文化底蕴，来开展作文创作。
比如，可以写一篇《古老的稻田歌》。
通过描述稻田歌的历史背景和文化内涵，表现出中国农耕文化的博大精深。
总之，巧用教材中的“米”，可以帮助学生更好地开展作文创作，使作文更具有“香味”，发挥作用的关键在于引导学生创意、发散思维和深入探讨。
巧用教材之“米”,烹制作文之“香”
巧用教材之“米”，烹制作文之“香”【摘要】教材如同米粒般普通，却蕴含丰富营养和创作的价值。
细腻挖掘，可发现其中精华；百搭运用，适用于不同作文题材；营养丰富，能为作文增色；细心烹制，作文更香甜；细细咀嚼，品味深意。
巧用教材之“米”，烹制作文之“香”需耐心和创造力。
通过独特的视角和深刻的思考，将教材融入作文中，用心烹饪出香气四溢的文字，使作品更具深度和魅力。
耐心是探索教材的关键，创造力是将教材融入作文的灵感。
只有用心对待教材，才能在作文中展现出真正的价值和魅力。
【关键词】关键词：教材、米粒、价值、细腻、精华、百搭、题材、营养、增色、辛苦、细心、烹制、香甜、咀嚼、深意、耐心、创造力1. 引言1.1 教材如同米粒般普通，但却有着丰富的营养和创作的价值教材如同米粒般普通，但却有着丰富的营养和创作的价值。
每一本教材都蕴含着丰富的知识和信息，就像每一粒米都包含着营养和能量一样。
许多人往往忽视了教材的重要性，认为它们只是枯燥乏味的文字堆砌。
事实上，教材是我们学习和创作的重要来源。
它们为我们提供了丰富多彩的知识和观点，帮助我们拓展思维，丰富想象力。
就像米粒可以被烹制成各种美味佳肴一样，教材也可以被巧妙地运用于作文创作中，帮助我们表达出独特的见解和观点。
尽管教材看起来普通平凡，却蕴含着无限的可能性和创作的价值。
只有深入挖掘和细心烹制，我们才能发现其中的精华，让作文更加香甜细腻。
教材如同米粒般需要我们细细咀嚼，才能品味出其中的深意，为我们的作文增添色彩和魅力。
巧用教材之“米”，烹制作文之“香”并不是一件简单的事情，需要我们的耐心和创造力。
只有深入思考，细心揣摩，我们才能将教材的营养和信息发挥到最大的价值，创作出更加独特和精彩的作品。
2. 正文2.1 教材如同米粒般细腻，深入挖掘才能发现其中的精华教材如同米粒般细腻，深入挖掘才能发现其中的精华。
教材是我们写作的灵感之源，就如同米粒一样，看似普通却蕴含着丰富的内容和价值。
巧用教材之“米”,烹制作文之“香”
巧用教材之“米”，烹制作文之“香”教材是学生们学习的重要资源，而在日常生活中，我们也可以巧用教材中的知识，进行烹饪制作，体会食物的香味。
今天我们就来谈谈如何巧用教材中的“米”，来制作美味的食物，感受食物的香味。
我们来说说米饭。
米饭是中国人饮食中的主食之一，也是烹饪中不可或缺的一部分。
在教材中，我们学习到了许多关于米饭的知识，比如如何选择优质的大米，如何煮出香气扑鼻的米饭等等。
要制作一碗香气扑鼻的米饭，首先要选择优质的大米，然后要把米洗净，控干水分。
接着，根据自己的口味和烹饪的方式，可以选择蒸、煮或者炒来制作出美味的米饭。
在烹饪过程中，可以根据需要加入一些香料，比如八角、桂皮、香叶等，让米饭更加香浓可口。
除了米饭以外，米粉也是我们日常生活中常见的食材。
米粉可以用来制作米粉糕、米粉汤、米粉丝等美食。
在教材中，我们学习到了关于米粉的制作方法和利用方法。
要制作出香味扑鼻的米粉美食，首先要选择好米粉，然后根据食谱和自己的口味来搭配配料，比如虾、肉、蔬菜等。
在烹饪过程中，可以根据需要加入一些调料，比如鸡精、盐、葱姜蒜等，让米粉更加美味可口。
除了米饭和米粉以外，米还可以用来制作米酒、米醋等美食调料。
在教材中，我们可以学习到这些美味调料的制作方法。
要制作出香味扑鼻的米酒、米醋，需要先选择好优质的大米、经过发酵和蒸馏等加工工艺制作出美味的米酒、米醋。
在制作过程中，需要严格控制温度和时间，以确保米酒、米醋的质量和口感。
制作好的米酒、米醋不仅可以用来烹饪美食，还可以用来提鲜和调味。
教材中的“米”不仅可以用来学习知识，还可以巧用在日常生活中的烹饪制作中。
通过巧用教材中的“米”，我们可以制作出各种美味的食物，感受食物的香味。
希望大家在日常生活中，能够善于利用教材中的知识，巧竭己力，烹制出更多美味可口的食物，感受食物的香味。
【米】出食堂般的香，看教材，成摆盘。
【香】】用上教材的育人之意、用心去烹饪…带上心意…【香】满满,也带来吃却是【摒弃的繁华，存下慢生活的宁静】。
巧用教材之“米”,烹制作文之“香”
巧用教材之“米”，烹制作文之“香”
“米”，是一种非常常见的食物。
它不仅仅是我们日常饮食中的主要成分，更是许多
文化的象征和载体。
在中小学的教材中，我们可以看到许许多多与“米”相关的教材。
从中，我们可以从多个角度去探讨“米”的教育价值。
首先，作为主要的粮食，我们可以从饮食文化方面来探讨“米”的价值。
我们可以通
过教材中的饮食文化知识，引导学生了解不同区域的饮食文化，领略不同的味道和色彩。
例如中国南方区域的米饭，日本的寿司、意大利的披萨等。
通过了解这些不同的饮食文化，学生可以体会到不同的文化魅力，增强情感体验。
其次，我们还可以从历史文化方面来探讨“米”的价值。
历史文化中，往往会出现许
多与“米”相关的事件。
例如中国的“粮食革命”，就是通过改革种植方式、提高产量，
实现人民生活水平的提升。
通过此类教材，可以让学生了解到粮食文化在中国历史上的重
要性，以及解决饥饿问题对于国家和个人的意义。
同时，还可以通过了解种植技术、发明
故事等方式，让学生加深对历史文化的理解。
除此之外，我们还可以从科学技术方面来探讨“米”的价值。
如今，随着科技的发展，以及增长对生产安全、环境和人类健康的关注，各种新的米品种和加工技术也应运而生。
通过教材，我们可以引导学生了解到不同的米品种和如何正确地储藏、加工、烹制米饭的
方法，让学生掌握科学技术，增强实践能力。
巧用教材之“米”,烹制作文之“香”
巧用教材之“米”，烹制作文之“香”在日常生活中，米是我们饮食中不可缺少的主食之一。
而在烹饪过程中，如何巧妙地使用教材中的“米”，将其烹制成香味四溢的美食，是一门值得探索和学习的艺术。
本文将介绍一些巧用教材之“米”，烹制作文之“香”的方法和技巧，希望能够给读者带来启发和灵感。
我们来谈谈烹制米饭的技巧。
米饭是中国饮食文化中不可或缺的主食之一，而如何做出口感松软、香气扑鼻的米饭，是每个厨师都需要掌握的基本技能。
在选择米的时候，建议选择新米或者香米，这种米质地细腻，口感香甜，烹制出来的米饭也会更加香糯可口。
在烹制的时候，可以适量加入一些盐或者食用油，这样可以让米饭更加松软香润。
烹制米饭的时候最好使用电饭煲，这样可以保证米饭受热均匀，口感更加细腻。
除了简单的米饭之外，米还可以用来制作各种美食，比如米粉、米饼、粽子等。
在制作这些美食的时候，米的种类也很重要。
用于制作米粉的米粒要选择米质细腻的大米，这样磨制出来的米粉口感更加细腻，味道更加鲜美。
而用于制作粽子的糯米则要选择糯性好，口感香糯的糯米，这样煮出来的粽子才会有香韧可口的口感。
米还可以用来制作各种甜点和点心，比如米饼、糕点等。
在制作这些甜点的时候，米的处理和调配就显得格外重要。
要对米进行淘洗和浸泡，去除杂质和泥沙，然后控制好水分，使米粒保持适当的湿润度。
在烹制的时候，可以适量加入糖、奶油或者奶水，这样可以增加甜点的香甜味道和口感。
除了烹制美食之外，米还可以用来制作美味的米酒和米醋。
在制作米酒的时候，可以选择优质的糯米和酵母，然后进行精细的发酵和蒸馏，制成美味可口的米酒。
而在制作米醋的时候，则需要选择好质地细腻的大米，进行米曲发酵和酿制，制成色泽清亮，口感香醇的米醋。
米是一种非常常见且重要的教材，而在烹制过程中，巧用教材之“米”，可以制作出各种香味扑鼻的美食。
米还可以制作美味的米酒和米醋。
希望本文的介绍能够给读者带来一些启发和灵感，让大家在烹饪的时候更加得心应手，制作出更多美味的佳肴。
巧借“米”下锅——发掘文本,为写作插上“翅膀”
巧借“米”下锅——发掘文本，为写作插上“翅膀”前言：议论文的写作是高考的重头戏，然而受应试教育的影响，很多一线教师为了“短评快”地提高学生的应试“八股文”，有一些急功近利的做法，以致高中阶段没有系统的议论文写作训练，而初中的议论文写作也不过是一个“启蒙”，粗略地明白了议论文的三要素，只是有了议论文的提出问题、分析问题、解决问题的大框架，具体操作很多学生也很迷茫。
所以高中阶段，尤其是高二的议论文写作不仅对学生的高考应试至关重要，也关乎学生的审美判断能力、明辨是非能力和思辨能力的提高。
所以应该改变文本的单一功能，巧借文本这一抓手，有效提升写作能力。
本文谨以“议论文要有鲜明的观点”为例，谈谈自己的体会。
训练过程一、学有所得。
在文本的阅读教学中穿插写作借鉴。
如《劝学》（人教版必修三）《六国论》（人教版选修《古代诗歌散文欣赏》，高二学生都已经学习）1、开篇的借鉴“学不可以已”“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。
体悟1开头要有鲜明的观点，议论文的开头开门见山就是不错的选择。
2、分析题目体悟2议论文可以以论点为题，也可以以论题为题；比较提升：《好习惯：你我终生的伴侣》（2012年安徽一考生）《好习惯》体悟：以论点为题更加鲜明。
3、回顾整合文章的主体内容：《六国论》第二段和第三段末尾古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”此言得之。
向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
体悟3：行文借助分析议论性的语言紧扣观点，可以是比喻说理，可以使假设说理等借助各种方法来说理。
二、学以致用在文本阅读教学中穿插写作借鉴后，可让学生初步的成文训练，以列提纲的方式训练文章的整体结构。
1、借鉴《劝学》的论证结构。
递进式结构：学不可以已？为什么要学习?怎么学习？（本部分又采用了并列式结构：要积累，要有恒，要专心）2、借鉴《六国论》的论证结构。
并列式分论点：赂秦而力亏，破灭之道也；不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
巧用教材_提供“下锅之米”
巧用教材提供“下锅之米”《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”因此，我们要从低年级就要注重语文综合素质的培养，特别是围绕说话、写作展开教学指导，交给他们一把金钥匙，打开写作这把锁。
那么，怎样才能解决这个问题呢？那就是巧用教材，为学生提供现成的“下锅之米”。
一、激发想象，改写古诗课本中有不少含蓄悠远的古诗。
在朗读诗句，了解诗文大意后，我们可以引导学生发挥想像，把文字符号还原为物象，并用自己的话具体描述，在练写中"入境"，使读与写相得益彰。
如，在教学古诗《秋思》时，为了使学生进一步感受到作者思想怀亲的心情，我结合课后练习让学生以诗句为素材，充分发挥他们丰富的想象力，为这首诗进行改编。
孩子们表现得特别兴奋，纷纷拿起手中的笔高兴地做了一回小编剧，就这样，一个个精彩纷呈、合情合理的小故事诞生了。
将作者寄家书时的心理活动和动作描写细腻地呈现在纸上。
读着孩子们通过自己的想象精心创作的故事，我能感受到他们已深深地理解了这首诗。
二、延伸情节，扩写空白填补空白是练笔有效方法。
作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者自己。
教学时，让学生填补扩写这些空白，对全面完整把握内容，披文入情，具有重要意义。
在教学《中彩那天》这一课时，学习完第九自然段后，我利用教材创设的情景，抓住时机，想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们全家人当时的表现，把当时“我”的心理活动、神态、语言以及父母的反映具体的描写出来。
有位学生这样写道：第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。
我奔跑着，拼命的追赶着，汽车飞奔而去，看着汽车渐渐消失，我绝望地流下了眼泪。
回到屋里，我皱着眉头，一副闷闷不乐的样子，妈妈安慰我说：“孩子，做出了许多人做不到的事，虽然我们没有了汽车，但我们拥有人格，这比什么都宝贵。
”父亲走过来严肃地说：“虽然我们家里穷，但我们穷得实在！穷得有志气！”顿时，我觉得父亲是最伟大的。
积素材之米,为作文之炊
积素材之米，为作文之炊
那些细小无足轻重的积素材之米，也有它们存在的意义，虽然它们的大小不足以点缀成一篇文章，但它们却是文章的基石，也是文章作者的养分来源。
在一个清晨，我在灯火明亮的教室里，匆忙的准备作文的考试, 开始写的时候，思绪飘飘，怎么也写不出一句话。
此时，思绪中突然浮
现出一个想法：使用积素材之米熬炊作文。
我立即操作起来，把手中积素材之米，一一把盛入早已为此准备好的碗里。
每一颗积素材之米，都代表一个美妙的想象，每一颗积素材之米，都是一种激励，它们用一种很特别的方式，燃起了我心中的火花。
我用一种敏锐的触觉，把每一颗积素材之米把盛入碗里，就像是把未知的记忆点读出来。
我把积素材之米熬炊，只要一碗，慢慢的把它们慢慢的搅拌熬炊，带着一股浓浓的诗意，拨开了心中的雾气，让思绪之舟开始游历，风驰电掣，伴随着韵律的抒情，我的笔就顺着节奏自由飞舞，整个进程充满乐趣，就像在编织一幅浪漫情节的画卷, 把每一段文字都洒满情怀，慢慢的，文章就在我的眼前慢慢的出现了。
最后，写完文章，我细细品味，千言万语都和积素材之米有着密不可分的关系，考试也顺利通过。
积素材之米，虽然不起眼，但它们占据着重要的地位，支撑着我们创作文字之旅。
巧选材料 为学生提供写作的“大米”
巧选材料为学生提供写作的“大米”
马福艳
【期刊名称】《《学周刊B版》》
【年(卷),期】2012(000)008
【摘要】现在小学生的习作中，经常出现这样一种现象：假大空旧，胡编乱造。
遇到写人的文章，就写扶盲人过马路，一写《我的妈妈》就是生病时妈妈背着去医院，累得满头大汗。
这样过时的、虚假的作文材料，怎能博得读者的欢心，引起同学的共鸣呢？那么，作为教师我们应该如何引导学生去发现生活中的美，把生活中那么多真实、鲜活的材料纳入习作，解决学生写作时“无米”的现象呢？
【总页数】1页(P163-163)
【作者】马福艳
【作者单位】河北省秦皇岛市青龙县祖山总校 066500
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
【相关文献】
1.巧选英语课外阅读材料,提高学生阅读能力 [J], 徐素慧
2.提取信息定角度巧拟题目选立意——“诗歌材料”题型写作指导 [J],
3.巧选实验材料,妙设实验方案——以罗非鱼作为“探究环境对生物的影响”的实验材料为例 [J], 王燕红
4.材料生发话题巧选角度拟题——“童话材料”作文题型透视 [J], 无
5.审题抓题眼设仓聚材料度时巧立意——指导学生写作练习的点滴体会 [J], 罗炎洲
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巧用筷子提大米三年级作文
今天在作文班第二节课，老师笑容满面地走进教室，手里还拿着一个袋子。
老师神秘地对我们说：“今天我们来做一个实验。
”
老师说：“同学们，你们平时都是怎么帮妈妈拿米的呢？”老师话音刚落，同学们都七嘴八舌地说起来了。
有的说用搬，有的说用提，有的说用推……老师打断了我们的话，说：“我只要用一根筷子就能把大米提起来。
”同学们半信半疑。
实验开始了。
老师拿出了一袋大米、一个量杯、一张大大的白纸和一根筷子。
老师给我们演示了一遍：先把米倒进量杯装满，用手捂住杯口，再用一根筷子插进量杯中间，装满米的杯子就轻而易举地被提起来了。
哇！太神奇了，老师让我们上台去试一试。
老师先请了泓懿。
只见泓懿信心十足地走上来，然后把手盖在杯子上，拿起筷子，往杯子里用力一插，便发出沉闷的“啪啪”声，泓懿把筷子提起来，杯子像个听话的小孩，轻而易举地被提起来。
泓懿还把杯子在半空中上下晃动，左摆右摆，看得我目瞪口呆。
这个实验太神奇了，究竟是什么原因使得一根筷子就能提起一杯米呢？老师告诉我们原理：由于杯内米粒之间的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒紧紧结合在一起，所以筷子就能将盛满米的杯子提起来。
同学们这才恍然大悟。
“叮叮叮”，下课了，同学们意犹未尽地走出教室。
真希望老师多给我们做这样的实验，让我们增长知识，提高实际操作能力。
中小学作文。
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巧选材料为学生提供写作的“大米”
现在小学生的习作中，经常出现这样一种现象：假大空旧，胡编乱造。
遇到写人的文章，就写扶盲人过马路，一写《我的妈妈》就是生病时妈妈背着去医院，累得满头大汗。
这样过时的、虚假的作文材料，怎能博得读者的欢心，引起同学的共鸣呢？那么，作为教师我们应该如何引导学生去发现生活中的美，把生活中那么多真实、鲜活的材料纳入习作，解决学生写作时“无米”的现象呢？
一、生活是写作的源泉
作文就是用文字说话，就是要把日常生活中看到的、听到的、想到的用文字告诉别人。
这看到的、听到的、想到的统统都叫素材。
很多学生在写作文时都发愁，认为没什么好写的。
俗话说，“巧妇难为无米之炊”。
作文素材要到生活中去寻找。
只有亲自参加各种各样的活动，才能捕捉到各种类型的素材。
如积极参加兴趣小组，如唱歌、跳舞、绘画、体育活动等。
课余可以搞小制作、小实验，养殖花草、喂养小动物等。
对学校组织的春游、参观、访问学生也积极参加。
这样，生活才有内容，写作就有了题材。
如果总把自己关在小屋里，不是看书就是玩电脑，那生活当然单调。
比如一位同学利用星期日去赶集，他把看到的情况写了下来，就是一篇小作文。
《集市》一文写道：今天是星期日，我和妈妈去赶集。
这里人真多，肩擦肩，脚碰脚，拥挤极了。
满街的货物摊，从街头摆到街尾。
摊上的货物五花八门，什么都有，粮食、蔬菜、水果、家具、土特产——应有尽有。
买货的顾客东瞧瞧、西摸摸，挑选自己喜爱的商品；
卖货的人冲东边报价钱，又朝西边解释问题，忙得连头上淌下的汗水都顾不上擦。
我听着买卖双方的讨价还价，觉得很有意思。
原来在集市买东西和在商店买东西不一样，不能要多少钱就给多少钱。
这篇小短文的素材就来源于生活。
如果小作者不亲自逛集市，他怎么知道集市人很多，卖什么的都有，还可以讨价还价呢？因此我们同学要多参加一些活动，开阔我们的眼界，让我们的生活丰富多彩。
二、学会观察善于捕捉
生活丰富多彩就有了写作的素材，但事实并非如此。
很多学生告诉我，他什么活动都参加，许多名胜古迹也都看过，可写作文时还是没得写。
这是为什么呢？原因在于这些学生在参加活动时，没有很好地进行观察，不善于捕捉。
比如农贸市场，每个同学都逛过，但有的同学不注意看。
其实买东西的顾客和卖货的摊主是不一样的，这两种人的动作、神态、语言、心理都不一样。
卖的千方百计想多卖点钱，而买的想方设法少花点钱。
要写好这两种人就需要同学们认真地观察。
学生大都参加过学校的运动会，很多学生遇到写运动会的题目时，多数都写怎么赛跑、怎么跳高等。
而有一位学生，他就认真观察，捕捉到了宣布运动会成绩时，各班的表现。
如《运动会》的选段：运动会就要结束了，校长宣布我们班获得了三项冠军。
同学们听了，个个喜笑颜开，尤其是运动员，他们为班集体争了光，激动得又是跳又是笑，不知怎么高兴才好。
三（2）班的同学听说他们的成绩不理想，没获得名次，一下子都像泄了气的皮球，坐在椅子
上，个个无精打彩。
有的运动员，经不住同学们的埋怨，竟忍不住哭了。
同样都参加运动会，为什么有学生写不出来，没有内容可写，而这位小作者却能写出这么生动的片段呢？答案很简单：他会观察，善于捕捉。
那么怎样进行观察呢？怎样才叫会观察呢？我们知道观察有许多方法，如有序观察、分解观察、比较观察、抓特点观察、静态观察、动态观察等。
特别指出的是我们在观察事情时要注意它的起因、发展和结果。
观察人物时要注意外貌、语言、动作和神态。
不同的事物有不同的特点，只有抓住特点，细致观察，才能找到合适的素材。
三、要选“小中见大”的事
很多学生在写作文时，愿意写惊人的事，如救火，抓坏蛋。
可是，我们日常生活中，哪里有那么多惊天动地的大事？其实，我们身边每天都有一些不起眼的小事，这些小事，如果我们不注意观察，往往就会从身边溜走。
如果能捕捉到这些看起来不起眼，却有一定含义的小事，就能写出很生动的文章。
比如一位同学在路上，看见一个小朋友摔倒了，他的妈妈没有扶他，让孩子自己爬起来。
这个素材捕捉得就很好。
作文《自己爬起来》这样写道：一天我在大院里散步，看见一个小男孩摔倒了，大哭起来。
他妈妈紧跑几步，却没扶起孩子。
听着孩子的哭声，我忍不住了，跑过去想扶起孩子。
没想到，阿姨拦住了我，客气地说：“谢谢，他会自己爬起来的。
”说着她又低下头对孩子说：“好儿子，自己爬起来让姐姐看看。
”孩子不哭了，终于自己站了起来，继续向前跑去了。
我觉得这位妈妈
做得很对，能培养孩子从小遇到困难不依赖别人的能力。
以后我也要自己的事自己干。
这篇小短文，作者捕捉的素材多么好，多么新颖，多么符合时代的要求呀！一般的小朋友不注意观察，总爱去抄别人的作文，套用别人的作文。
很多同学都写成小朋友摔倒了，我去扶他，用自己的新手绢给孩子擦眼泪等，表现“我”能助人为乐，帮助别人。
这些内容别人读起来仿佛在哪儿见过，一点不新鲜。
因为帮助摔倒的小孩子这个素材，你写、我写、他也写，让人读了觉得很俗。
生活中哪里有这么多孩子都摔跟头让我们去扶的事呢？而前边这位同学选孩子的妈妈鼓励孩子摔倒了自己爬起来的素材，很有教育意义。
当前，我们的小朋友都是独生子女，很多家长溺爱孩子，大事小事都不让孩子干，造成孩子很娇气，依赖性很强。
这位小作者根据这些现象，抓住这位妈妈的做法，写成小文，意义很深。
这种选材，就是我们常说的“以小见大”。
四、一点一滴积累材料
生活像万花筒一样丰富多彩，这里永远有写不完的材料。
为了积累，我们平时就要多看、多听、多想，做个有心的人。
平时准备一个笔记本，随时看到什么对自己有启发的事，就马上记在笔记本上。
从报纸上看到什么有用的材料，就立刻剪下来贴上。
有时看课外书，发现什么好词佳句就要及时抄在笔记本上。
有些同学也有“采蜜集”，也剪报纸，也抄句子，但他们没有充分发挥“采蜜集”的作用，没有把写作与“采蜜集”结合起来，仿佛“采蜜集”是给别人看的，是为老师检查作预备的，而不是为自己的写作服务的。
这
样的“采蜜集”积累得再多也没有用。
另外特别要注意的是我们要注意观察、积累生活中的新鲜事，关注国家大事，如每年一度的“感动中国十大人物”，他们的事迹必须引导学生们了解，并给学生创造运用这些材料写成习作的机会。
我就曾引导学生们以《感动》为话题，运用2011年感动中国十大人物的事迹作为素材进行习作，小小的五年级的学生们就能做到叙议结合，详略结合，再也感觉不到无话可说，再也不用硬挤牙膏了，因为他们有了写作必须的“大米”了。
总之，我们师生都力争做生活的有心人，睁大我们的双眼去发现，生活真的会还我们以精彩的写作“大米”。