人教版物理八下9.1《电与磁》一 磁现象PPT同步教案12
人教版物理八下9.1《电与磁》一 磁现象PPT同步教案7
3.1磁现象和磁场【学习目标】磁场、磁通量。
【自主学习】一、磁现象和磁场1、磁现象天然磁石的主要成分是，现使用的磁铁多是用、、等金属或用制成的。
天然磁石和人造磁铁都叫做，它们能吸引的性质叫磁性（。
磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最的区域叫磁极。
能够自由转动的磁体，静止时指的磁极叫做南极（S极），指的磁极叫做北极（N极）。
2、电流的磁效应（1）自然界中的磁体总存在着个磁极，同名磁极相互，异名磁极相互。
（2）丹麦物理学家奥斯特的贡献是发现了电流的，著名的奥斯特实验是把导线沿南北方向放置在指南针上方，通电时。
3、磁场磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用是通过发生的。
4、磁性的地球地磁南极在地理极附近，地磁北极在地理极附近。
【典型例题】例1、以下说法中，正确的是（）A、磁极与磁极间的相互作用是通过磁场产生的B、电流与电流的相互作用是通过电场产生的C、磁极与电流间的相互作用是通过电场与磁场而共同产生的D、磁场和电场是同一种物质例2、如图表示一个通电螺线管的纵截面，ABCDE在此纵截面内5个位置上的小磁针是该螺线管通电前的指向，当螺线管通入如图所示的电流时，5个小磁针将怎样转动？【针对训练】1、磁场的基本特性：磁场对放入其中的磁体、电流和运动电荷都有的作用。
2、磁现象的电本质：最早揭示磁现象电本质的假说是。
分子电流排列由无序变成有序称为，分子电流排列由有序变无序称为。
磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由产生的。
【能力训练】1、奥斯特实验说明了（）A、磁场的存在B、磁场具有方向性C、通电导线周围存在磁场D、磁体间有相互作用2、磁体与磁体间、磁体和电流间、电流和电流间相互作用的示意图，以下正确的是（）A、磁体磁场磁体B、磁体磁场电流C、电流电场电流D、电流磁场是流3、有一束电子流沿x轴正方向高速运动，如图所示，电子流在z轴上的P点处产生的磁场方向是沿（）A、y轴正方向B、y轴负方向C、z轴正方向D、z轴负方向4、在图中，P、Q是圆筒形螺线管中两根平行于轴线放置的软铁棒，当开关S闭合时，软铁棒将（）A、静止在原来的位置不动B、相互吸引C、相互排斥D、相互吸引在一起，同时发生转动【学后反思】_______________________________________________________。
人教版物理八下9.1《电与磁》一 磁现象PPT同步教案2套
第一节磁现象【教学设计思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。
【教学目标】一、知识技能1．知道磁性和磁体；2．知道磁极；3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4．理解磁极间的相互作用规律；5．知道磁化及其应用。
二、方法过程1．感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间相互作用规律。
2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
三、情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
【教学重点】磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。
【教学难点】1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。
【教法】讲授法、观察法、探究法。
【教具与媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、引入新课首先呢，老师先请大家看一段录像，请看屏幕，下面请思考一下几个问题：（课件展示）1、大海上的轮船是靠什么来导航的？2、电磁起动机是靠什么来起重的？3、磁悬浮列车的速度为什么这么快？很好！看来大家对我们生活中的磁现象也有了一定的了解，上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，（课件板书）第九章电与磁下面请同学们阅读屏幕上这段资料，（课件展示资料）从这段文字中我们知道早在公元1世纪初人们就已经会用磁体来指明方向，当时叫做思南，是把天然磁体磨成勺子的形状，放在一个水平光滑的“地盘”上，当勺子静止时长柄指向南方。
人教版物理八下9.2电与磁二磁场PPT同步教案1
磁场●教学目标一、知识目标1．知道磁体周围存在磁场。
2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3．知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
二、能力目标1．通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
2．通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
三、德育目标1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
2．通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
●教学重点1．知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
2．知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
●教学难点1．磁场和磁感线的认识。
2．被磁化的钢针磁极的判断。
●教学方法实验法、讨论法●教具准备条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，引入新课利用微机请同学们看资料：指南针的历史，或请一个同学有感情地朗读课文中第一段，结合投影了解磁的发现和利用，创设情境，引入课题。
二、进行新课［师］这节课我们就来认识一些磁现象。
第一节磁场［板书］［师］在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些现象？［生甲］磁铁能吸引铁。
［生乙］指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。
［生丙］小磁针指南北。
［生丁］两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥。
［师］同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解。
磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？［生甲］磁铁只能吸引铁吗？［生乙］磁铁具有哪些性质？［生丙］指南针为什么可以指南北？［生丁］什么叫磁性？［生戊］磁铁各部分的磁性一样吗？［生己］什么叫磁体？［生庚］磁体哪部分磁性最强？［生辛］何为磁极？［生壬］磁极间有什么作用？［师］大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴。
人教版物理八下9.1《电与磁》一 磁现象PPT同步教案9
磁 性
如钢
材
料
软磁性材料 磁化后不能长时间保持磁性
如铁
激发学生的学习兴 趣和对科学的求知
司南制作起来相当麻烦，所以后来人们想到了使用磁化的方法制 欲望，使学生乐于
作新型的指南工具——指南鱼（展示指南鱼的图片）。用钢片剪成鱼的 探索自然现象，乐
形状，使鱼的肚皮略向下弯，然后把“鱼”放在碳火中烧红，再用冷水 于了解日常生活中
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磁性强弱处处一样吗? 3.悬挂的条形磁铁静止时，它的指向有什么特 点? 4.磁体之间相互靠近,有什么现象发生? 一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
人教版物理八下9.1《电与磁》一 磁现象PPT同步教案8
高中物理选修3-1 学案：NO.17 第三章磁场第一节磁现象和磁场第二节磁感应强度【学习目标】1、列举磁现象在生活和生产中的应用。
2、了解磁场，知道磁感应强度。
3、了解地磁场的分布及变化情况。
【前置作业】1、磁性:物体能吸引物体的性质叫磁性。
磁极:磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫。
能够自由转动的磁体（例如悬吊着的磁针），静止时指南的磁极叫；指北的磁极叫。
2、电流的磁效应:发现了电流的磁效应，首次揭示了的联系。
奥斯特实验：将通电导线沿方向放置在磁针方，发现磁针转动。
3、磁场的性质:磁体与磁体间、磁体与通电导体间、通电导体与通电导体间的相互作用，是通过发生的。
它的性质是对放入其中的磁体有的作用。
4、地磁场：地磁场与条形磁体的磁场分布相似，地理北极附近是磁场极；地理南极附近是磁场极。
地球的地理两极与地磁两极并不重合，存在。
磁偏角的数值在地球上不同地点是的。
5、磁感应强度：描述磁场强弱的物理量叫。
磁感应强度的方向：小磁针静止时极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向，即磁场方向。
6、磁感应强度的大小：物理学中，把很短一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL叫做。
用检验磁场的强弱。
通电导线与磁场方向时，它受力的大小既与导线的长度L成正比，又与导线中的电流I成正比。
用公式表示为F=ILB其中，B与导线的长度和电流的大小都。
是表征磁场强弱的物理量——磁感应强度。
ILF B = 6、磁感应强度的单位是 ，简称 ，符号 。
【课堂探究】知识点1：磁性、磁极、磁场【例1】 判断A. 物体能够吸引轻小物体的性质叫磁性（ ）B. 磁铁的两端部分就是磁铁的磁极（ ）C. 磁场和电场一样，是同一种物质（ ）【例2】磁场是一种物质吗？知识点2：地球的磁场【例3】下列说法正确的是：A. 磁体上磁性最强的部分叫磁极，任何磁体都有两个磁极B. 磁体之间的相互作用是通过磁场而发生的C. 地球周围存在磁场，但地磁的两极与地理的两极并不重合，其间有一个交角，就是磁偏角，其数值在地球上不同的地点是相同的D. 地球表面各点的磁场强弱相同知识点3：磁场大小和方向【例4】 下列说法正确的是A 、磁场中某点的磁感应强度可以这样测定：把一小段通电导线放在该点时，受到的磁场力F 与该导线的长度L 、通过的电流I 的乘积的比值IL F B =即为磁场中某点的磁感应强度B 、通电导线在某点不受磁场力的作用，则该点的磁感应强度一定为零C 、磁感应强度ILF B =只是定义式，它的大小取决于场源及磁场中的位置，与F 、I 、L 以及通电导线在磁场的方向无关D 、磁场是客观存在的物质地理北极 地理南极【难点精析】 有人根据B=ILF 提出;一个磁场中某点的磁感应强度B 跟磁场力F 成正比，跟电流强度I 和导线长度L 的乘积IL 成反比。
人教版物理八下9.1《电与磁》一 磁现象PPT同步课件3
让国内银行卡系统安全性遭遇挑战。
试一试
实验1：用条形磁铁渐渐分别接近铁块、铝块、 木块、钢尺、硬币、铜丝、大头针、纸片等等。
磁性： 物体能够吸引钢铁（钴、镍）一 类物质的性质叫磁性。
磁体： 具有磁性的物体叫磁体。
从形状来分：条形、蹄形、环形、柱形等。
一、磁体
能够吸引钢铁、镍、镍等物体，就说物体具 有磁性，具有磁性的物体。
分 类
条形、针形、 蹄形、圆柱形
实验2
把铁屑均匀地铺在白纸上，将磁体依次平放在铁 屑上，然后将磁体提起，观察现象。
磁体两端的磁性最 强（我们称之为磁 极），中间磁性最 弱
注意 每个磁体都有两个磁极
实验3
N 将小磁针放在针尖上，水平放置，用手拨动小磁
第九章 电和磁
你知道吗？
1、磁体能够吸引桌上的哪些东西？ 2、磁体上各部分的磁性强弱是一样的 吗？可以根据什么现象来判断磁体磁性
的强弱呢？ 3、磁极间的相互作用是怎样的？ 4、你有什么办法使普通的铁钉成
为磁体吗？
实验1
用条形磁铁渐渐分别接近铁块、铝块、木块、 钢尺、硬币、铜丝、大头针、纸片等等。
针，观察静止时的指向。 注意：不要让磁体靠近它。
小磁针静止后的位置总是指向南北方向
N
小磁针指向北面的一端叫北极（N极） 指向南面的一端叫南极（S极）
4.磁极间相互作用的规律:
同名磁极相互排斥， 异名磁极相互吸引。
磁化实验
5.磁化现象:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
被磁化的物体如果是 铁棒，获得的磁性会 立即消失，称为软磁 体
同名磁极相互排斥， 异名磁极相互吸引。
磁化:
一些物体在磁体或电流的作用下 获得磁性，这种现象叫做磁化。
最新人教版物理八下《电生磁》教学讲义PPT课件
第一节 问题界定的方法
▪ （五）头脑风暴法 ▪ 1.概念： ▪ 头脑风暴法是一种产生思想、目标和战略
的方法，这些思想等有助于明确和概念化 问题情境。它最初是由奥斯本设计用来加 强创造性的一种手段，可以用来产生大量 的有关问题的潜在解决办法的建议。
第一节 问题界定的方法
▪ 2.程序及要求： ▪ （1）头脑风暴小组应根据被研究问题的性
学习难点：价值分析 重点掌握：头脑风暴法、德尔菲法 掌 握：可行性分析、成本效益 分析方法 一般了解：其他政策分析方法
第一节 问题界定的方法
▪ 一、什么是政策问题界定 ▪ 所谓政策问题界定或政策问题构造，就
是用来产生关于政策问题性质及其潜在 解决办法的政策分析程序及方法。
第一节 问题界定的方法
▪ 二、政策问题界定的方法 ▪ （一）边界分析 ▪ 一系列问题规划的相对完全性可以用如下的三步
第一节 问题界定的方法
▪ 如下几条规则有助于保证分类系统既与问题情境 相关，又能保持逻辑一致性：（1）实质相关性。 应根据分析者的目的和问题情境的性质提出分类 的基础；（2）穷尽性。分类系统中的子项必须 穷尽，也就是说对所有分析者有意义的主题和情 境都必须被涵盖；（3）排他性。子项必须互相 排斥；（4）一致性。每个子项应该根据同一分 类原则划分，否则就会导致子项交叉，出现谬误； （5）层次区别性。分类系统中的层次（子项、 次子项和次次子项）的意义必须认真加以区别。
人教版物理八下《电生磁》
带电体和磁体有一些相似的性质，这些 相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某 些联系呢？
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
电
磁
一、奥斯特实验(电 磁）
现象： 导线通电，小磁针
八年级物理下册 第九章 电与磁 第一节 磁现象(第一课时)教案 新人教版
第九章电与磁第一节磁现象（第一课时）教案教学目标一、知识目标：1.知道磁体的吸铁指向性。
2.磁极及磁极间的相互作用。
3.知道什么是磁化及磁化的方法。
二、能力目标：通过学生亲身经历及师生共同交流来探讨有关磁现象，用大量多媒体图片、影视画面使学生了解指南针的发展历史及磁化的原理。
三、德育目标：通过学习磁现象的知识，了解科技给人类带来的利与弊，提高学科学的兴趣。
教学重点磁极及磁极间的相互作用规律；磁化及磁化的方法。
教学难点磁极及磁极间的相互作用规律；磁化及磁化的方法。
教学方法实验法、探究法。
教学用具教师：司南拼图、指南针拼图、装水的瓶子、彩色曲别针、磁化的钢钉、纸包着条形磁铁和蹄形磁铁各一块、各种磁卡、软盘、磁盘、磁带、存折、磁性眼睛盒、多媒体课件。
学生：（二人一组）每组备有：铝片、铁片、铜片、玻璃片、木片、硬纸片、不同面的硬币、两个条形磁铁、一人U形磁铁、两个环形磁铁、两根圆铅笔、小磁针、钢钉、一盒大头针等。
课时安排1课时教学过程一、引入新课：导入新课。
教师拿出司南、指南针两幅拼图.引导学生说出拼图是什么物体？有什么用途？（指着讲桌上的大磁针）看前面的磁针，静止时指的方向就是指南北. 两名同学在黑板上拼出司南、指南针的拼图来.学生回答：是司南、指南针。
它们能指示方向、指南北方向.同学们再看，这两幅拼图在黑板上为什么不掉下来？（边调整拼图位置边说）来回移动也不会掉下来？二、新课教学：1、让学生们充分利用桌面的磁铁和其它物品，动手去发现去探索.（给学生一定的时间实验）2、引导学生描述实验过程中看到的现象，得出的结论.学生回答：拼图后面有磁铁。
磁铁能吸引磁性，能吸引黑板3.学生动手操作、仔细观察，思考观察到的现象能说明什么？能得到什么结论？生生交流、师生交流。
完成下列知识点：4、引导学生说出身边有关磁现象.三、小结南极：磁针静止时指南的那个磁极。
北极：磁针静止时指北的那个磁极。
四、布置作业：课本后习题。
五、板书设计：磁体在什么位置磁性最强？磁极之间怎样作用？中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
人教版物理八下9.1《电与磁》一 磁现象PPT同步教案二套
第一节磁现象教学目标：知识与技能1.知道一些简单的磁现象2.知道磁体、磁极、磁性、永磁体、磁性材料等概念3.了解磁性材料在实际中的应用过程与方法通过收集、整理磁性材料在实际中的应用的情况，体验物理知识的应用价值情感、态度与价值观通过了解我国古代在磁学方面取得的成就，进一步提高学生的民族自豪感及学习物理的兴趣重点：知道磁体、磁极、磁性和磁性材料难点：磁化的方法教学过程：一.情景引入中华民族很早就认识了磁现象，中国古代在磁的发现和应用等许多领域都居于世界首位。
指南针是中国四大发明之一。
在军事上，晋代有个著名的将军叫XXX，有一次他的部队和羌人作战，由于羌人身披铁甲，又彪悍异常，XXX的部队伤亡很大。
于是XXX使用一计：先将一条狭窄的小路两旁堆放了大量的磁石，然后让自己的士兵脱下铁甲，只披皮革护身，去诱敌深入。
当羌人追至小路，动作极其困难。
而XXX的士兵行动如常，羌人大败。
在医学上，我国还是最早采用磁疗治病的国家。
二.进行新课（一）磁体及其基本性质1.磁体实验探究：磁体吸引什么物质？设计实验：取一些图钉、钉书钉、大头针、一角硬币、一元硬币、细铜丝等物体，让磁体去接触它们。
实验现象：图钉、钉书钉、大头针、一元硬币被吸引，而其他的没有被吸引。
现象分析：磁体可以吸引铁钴镍等金属探究归纳：物体能够吸引铁钴镍的物质的性质叫磁性，具有磁性的物体叫磁体。
2.磁极实验探究：磁体的性质设计实验：将条形磁铁中间用细线悬起，使它能在水平面内旋转。
实验现象：当条形磁铁静止下来时一端指南一端指北。
现象分析：说明磁体具有指向性。
设计实验：取一些铁屑铺在纸上，将条形磁铁放在上面。
实验现象：磁体两端吸引铁屑最多，中间几乎没有吸引铁屑现象分析：说明磁体两端磁性最强，中间磁性最弱。
探究归纳：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
自由旋转的磁体静止下来时，指南的那个磁极叫南极，指北的那个磁极叫北极，南极用S表示，北极用N表示。
3.磁化实验探究：磁化设计实验：用条形磁铁接近铁棒，然后把铁棒换成钢棒。
八年级物理下册 9、1 电与磁 磁场教案1 新人教版(2019~2020学年度)
二、磁场：实验：把小磁针放在磁体周围结果：小磁针都发生了偏转1．结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把这种磁力作用的空间叫做磁场。
2.磁场的性质：对放入其中的小磁针产生磁力的作用。
磁体间的相互作用就是通过磁场来实现的。
3.磁场的方向:把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
三、磁感线：采用“模型法”研究实验：图9.2-2示结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。
1．结论：在磁体周围画一些具有方向的曲线，曲线上任何一点的方向都与放入该点的小磁针静止时北极的指向一致，这样的曲线叫磁感线。
2．其方向有N极→S极磁感线是一种物理模型3．方向：磁体外部磁场方向都是由北极出发，回到南极。
磁体内部的磁场方向是由磁体的南极到北极。
4．磁感线的特点：1）磁感线是一些假想的曲线，实质并不存在，但磁场是存在的。
2）磁感线是分布在磁体周围的整个空间，而不只是在一个平面上。
磁体外部磁场方向都是由北极出发，回到南极。
磁体内部的磁场方向是由磁体的南极到北极。
3）磁感线是一些闭合不相交的曲线；4）磁感线可以表示磁场的强弱，磁感线越密处磁场越强，磁感线越稀疏处磁场越弱。
5）用磁感线表示磁场方向，磁感线上任意一点的切线方向与该点磁场方向一致。
四、地磁场：1．地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场。
2．地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极3．磁偏角：在地面上静止的小磁针并不指向正南北方向，说明地磁的南北极与地理的北南极并不完全重合，它们之间的夹角叫磁偏角。
世界上最早发现磁偏角的科学家是我国宋代学者沈括。
4.地磁场示意图。
中小幼八年级下册 第1课 磁现象和电生磁公开课课件教案教学设计
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知道地磁场的特征 地磁场南极在地理北极附近，地磁场北极反之。
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知道我国古代劳动人民创造的司南对人类文明作出的贡献
我国最早的指示南北方向的指南器，磁勺在光滑底盘上停止转动时， 勺柄（S 级）指的方向就是正南
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了解通电直导线周围存在磁场并能描述磁感线的形状 1．电流的磁效应：通电导线的周围存在着__磁__场____。奥斯特实验证明了 ___电__流__的__磁__效__应__。
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跟踪训练2 下列有关磁现象的说法中正确的是( D ) A．将条形磁体用细线悬挂起来，当它在水平面静止时北极会指向地理南方 B．磁体周围的磁感线是从磁体的S极出来回到磁体的N极，构成闭合曲线 C．放在磁感线上的小磁针会受到磁场力的作用，没有放在磁感线上的小磁针 不会受到磁场力的作用 D．磁感线越密的地方，其磁场强度越强
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2．通电直导线周围的磁场是以__导__线__上__各__点__为中心的__同__心__圆__。越靠近导 线，磁感线越__密__集____。磁场的方向随着__电__流____方向的改变而改变。
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了解通电螺线管周围存在磁场并能描述磁感线的形状，会用安培定则 判断通电螺线管磁场的方向
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类型三 了解电磁铁的磁性强弱
[2020·嘉善模拟]在学习了电生磁知识后，小明制作了一个简易的电 磁铁，如图。他制作完成后发现可以用其来吸引大头针，但他还想使电磁铁的 吸引能力更强些，下列方法不可行的是( B ) A．铁钉上增加线圈匝数 B．电池正负极对调 C．滑动变阻器滑片向右移 D．串联一节干电池
【初中教育】最新八年级物理下册 9、1 电与磁 磁场教案1 新人教版word版
——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新八年级物理下册 9、1 电与磁磁场教案1新人教版word版______年______月______日____________________部门实验：把小磁针放在磁体周围结果：小磁针都发生了偏转1．结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把这种磁力作用的空间叫做磁场。
2.磁场的性质：对放入其中的小磁针产生磁力的作用。
磁体间的相互作用就是通过磁场来实现的。
3.磁场的方向:把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
三、磁感线：采用“模型法”研究实验：图9.2-2示结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。
1．结论：在磁体周围画一些具有方向的曲线，曲线上任何一点的方向都与放入该点的小磁针静止时北极的指向一致，这样的曲线叫磁感线。
2．其方向有N极→S极磁感线是一种物理模型3．方向：磁体外部磁场方向都是由北极出发，回到南极。
磁体内部的磁场方向是由磁体的南极到北极。
4．磁感线的特点：1）磁感线是一些假想的曲线，实质并不存在，但磁场是存在的。
2）磁感线是分布在磁体周围的整个空间，而不只是在一个平面上。
磁体外部磁场方向都是由北极出发，回到南极。
磁体内部的磁场方向是由磁体的南极到北极。
3）磁感线是一些闭合不相交的曲线；4）磁感线可以表示磁场的强弱，磁感线越密处磁场越强，磁感线越稀疏处磁场越弱。
5）用磁感线表示磁场方向，磁感线上任意一点的切线方向与该点磁场方向一致。
四、地磁场：1．地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场。
2．地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极3．磁偏角：在地面上静止的小磁针并不指向正南北方向，说明地磁的南北极与地理的北南极并不完全重合，它们之间的夹角叫磁偏角。
世界上最早发现磁偏角的科学家是我国宋代学者沈括。
4.地磁场示意图。
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9-2磁场
教学目标：
1、知识和技能
●知道磁体周围存在磁场。
●知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
●知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2、过程和方法
●观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
3、情感、态度、价值观
●通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
重、难点：
1、磁场、磁感线的含义。
2、知道磁场间的作用。
教学器材：
电脑平台、磁体、小磁针
教学课时：2时
教学过程：
一、前提测评：
无
二、导学达标：
引入课题：利用航海史引入磁场
我国在磁方面上取得的成就
进行新课：
1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。
试验：47页图8.1-4甲示，结论
（1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方
南极（S极）
北极（N极）
试验：47页图8.1-4乙示，结论
2、磁场：
试验：把小磁针放在磁体周围
结果：小磁针都发生了偏转
（1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸
不着，对放入其中的某些物质有力的作用，
我们把它叫做磁场。
把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
试验：48页图8.1-6示
结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。
（2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带
箭头的曲线表示出来，就可以形象描
述出磁场，这样的曲线叫磁感线。
（其方向有N极→S极）
磁感线是一种物理模型
几种常见的磁感线
练习：49页画磁感线
指南针为什么总指一个方向？
（3）、地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存
在磁场。
地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极
（有些偏差）
3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。
试验证明：
生活中的磁化现象：
探究：磁化钢针
3、达标练习：
1.课本后67页“动手动脑学物理”
2.完成物理练习册中的本节内容。
3. 有甲、乙两根外形完全相同的钢棒，一根有磁性，另一根没有磁性，用下图中
的哪种方法可以一次就把它们区分开来？
4.有一条形铁块，上面的字已模糊清，试用多种方法判定它是否具有磁性？
方法1：根据磁体的吸铁性来判断。
如条形铁块能吸引铁粉，就说明它磁性，
是磁体。
方法2：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来。
如果它具有磁性，它会在南北
方向停下来。
如果该铁块不具有磁性，就会在任意方向停下来。
方法3：另取一根条形磁铁，用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一端，如果
两次都能吸引，说明它是铁块，无磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明它有磁
性，是磁铁。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、完成物理练习册中课堂未完成的内容。
2、课本后练习。
教学后记：1、重点磁场的含义，以及磁感线的含义，比较抽象，应重点分析。
2、多试验。