为心灵“护航”,为成长“扬帆”(杜艳)

为心灵“护航”，为成长“扬帆”
——浅谈班主任教育策略
城关区雁宁路小学杜艳
法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

”孩子的心灵世界是广阔而又复杂的，取得成功时，他们会高兴自豪；遇到挫折时，他们会颓废愁闷。

有的学生乐观开朗，有的学生羞怯恐惧，有的学生自傲自负，有的学生自卑自叹。

形形色色，千姿百态。

因此在班主任的实际工作中，要善于“以情换情”“将心比心”，时刻把自己放在学生的位置上去思考，去体验，设身处地地观察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，从而与他们进行“心”的交流，为孩子的心灵“护航”，为其成长“扬帆。

”
一、以爱育爱
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。

没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。

“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

用爱心赢得爱心，“爱是教育的润滑剂,爱是沟通教师与学生情感的纽带”。

通过和学生接触,我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。

谈到班主任的工作,我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉。

北风首先施展威力,行人为了
抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉大衣。

”这则寓言给了我很大的启示:“北风”、“南风”无异于班主任积极的工作方法,而“行人”也就是“学生”了。

当然，我们都愿意愿意做“南风”,愿意在工作中运用情感和爱来诱导、教育学生。

对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。

所以这个“爱”必须和“严”相结合,只有这样学生才能接受理解你的爱。

教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。

谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。

以爱动其心，以严导其行。

严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达，这是一条教育原则。

二、关注每一位学生
一个孩子生活在鼓励、表扬和认可中，他就学会了自信、感激和自爱。

人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。

赞美使人温馨和感激，能让人产生一种向上的力量，学生需要这种善意与美好的表达。

教师的一句赞美，一番表扬，可惠及学生的一生。

记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线。

学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。

这就决定了作为班主任，接受每一位学生是无条件的。

学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。

班主任平等公正地对待学生，是学生共同的心理需求，也是
教师职业道德的基本要求。

班主任的爱是博大的、精深的爱，它象阳光一样，洒向大地上每一个角落。

西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。

我不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。

不可否认，对后进生的教育要付出更多的精力，但是，只要班主任拿出真城的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，所以对他们多鼓励少批评吧！让他们感到“寒冰不会断流水，枯木也会再逢春。

”因为苏霍姆林斯基说过“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一个学生的天赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。

”因此班主任应发现学生的特长、兴趣，并培养他们的才能。

事实上班级管理中需要这样的特长生，比如出黑板报、参加演讲比赛、体育运动、歌咏表演等，另外在学习上要予以激励，哪怕是把作业上的错题“×”改成一个“○”，也是对后进生的一种宽容。

我们班每学期期末，要做的第一件事就是评选全班之最。

我不让那些考得最好的学生洋洋自得，也不让考得最差的学生们闷闷不乐。

评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。

全班学生评出自己在班里最棒的一项，于是评出了总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等，评选之后写在纸上，写完贴在教
室四周墙上。

紧接着就开家长会。

全体家长步入教室的第一件事就是看班级之最。

你的孩子考全班第一，别骄傲，其他之最他不具备，还要向别人学习。

你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。

三、做好表率，坚持言行一致。

加里宁说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。

”因此，班级制定的纪律要求学生做到的，班主任自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。

教师的身教作用尤其重要。

孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。

”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不旷课等，我自己先做到。

我要求值日生每天提早到校，我就比他们更早到达学校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如滴滴甘露，润物无声。

我平时还经常与各科任教师交换意见，及时了解、掌握班上的动态，杜绝不良之风，虽然自己是辛苦些，但一份辛劳，一份收获。

班风正了，班级的学风浓了，学生的学习积极性也调动了起来。

有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。

”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生晓之以理，动之以情，持之以恒；做到和风细雨，定然润物无声，班主任工作就会做得更好。

四、合理家访，解决“问题学生”
肯定学生长处，坦言学生问题。

人都渴望得到别人的尊重和赞美，对于“问题学生”及其家长而言他们对于赞赏的渴望程度比其他学生和家长更加强烈，因为他们很少从别人处得到赞美。

面对“问题学生”的家长，我一般采用“先扬后抑”的方法：在反映问题之前会先肯定一下学生的优点及长处，使家长觉得自己的孩子还不是一无是处，不至于放弃希望；也会使学生不至于自甘沉沦，破罐子破摔。

但是做家访的目的还是说明问题，解决问题，“选择时机”是为了营造一个良好的家访环境，为和家长愉快的交流创造条件，但当真正直面问题时，就不应该遮遮掩掩，避重就轻，以免淡化问题的严重性：打架就是打架，不是“打着玩”，抄袭就是抄袭，不是“借鉴一下”……如果开始营造了良好的氛围，家访又是在私人场合下进行的，那么家长一般是不会反感你的坦言相告的。

但有一点是要在陈述问题时特别注意的：绝对不能流露出对学生有厌恶或嫌弃的想法，这样会使家长对老师不信任并产生反感。

勇于承担责任，共商处理对策。

学生有问题，教师肯定有一定的责任，班主任必须要有承担责任的胆量和勇气。

在向家长陈述学生问题时，首先应承认自己对学生所产生的问题要负主要的责任，同时指出，班主任的能力和时间毕竟是有限的，家访的目的就是得到家长的支持与帮助，在学校和家庭的共同努力下使学生健康发展。

教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化
发展，作为一线班主任，当看到通过自己的努力工作，把原是一盘散沙的一班学生凝聚成一个团结、坚强的集体的时候；当看到优秀学生不断涌现，问题学生逐渐转变而茁壮成长的时候，我就会意识到我所付出的劳动和心血都没有白费，都是有价值的，就会感到由衷的快乐和无比的幸福。

让我们伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子，伴他们走出人生的第一步，为他们的心灵“护航”，为他们的成长“扬帆”把基础教育的德育理念升华，和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。