基于行动导向的项目化课程设计研究——以《基于.NET 的Web 应用程序设计》课程为例

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基于行动导向的项目化课程设计研究
——以《基于.NET 的Web 应用程序设计》课程为例
牛玉霞 任 伟
通过深入软件企业进行专业调研，我们了解到软件技术专业毕业生对应的职业岗位主要有：程序员、数据库设计、测试员和技术支持。

其中程序员是本专业的典型工作岗位。

作为一名合格的程序员必须具备四个方面的职业要求：熟练的软件开发工具应用能力；较强的理解能力；良好的职业习惯和工程开发的团队协作精神。

《基于.NET 的Web 应用程序设计》作为软件技术专业的核心课程，是对这些能力和素质的有力支撑。

一、课程定位 1课程目标
《基于.NET 的Web 应用程序设计》重点培养学生的编程能力，通过本门课程的学习，学生能够使用最新的.NET 开发平台，按照详细设计要求完成Web 应用系统相关的功能模块设计、编码、调试和单元测试工作。

具体目标如表1所示。

表1 《基于.NET 的Web 应用程序设计》课程目标 维度 内 容
知识 理解和掌握.NET Web 应用程序的核心技术 能力 会利用.NET 开发Web 应用程序
素质
具有质量工程、知识产权意识；有团队协作精神；
并且有一定的创新能力
2 学情分析
本门课程的教学对象为高职软件技术专业大二上学期学生。

这个时间段的学生已经具备了一定的编程基础，但还没有形成完整的知识体系；具有一定的自学能力，但还不能很好的综合运用；善于思考、责任心强，但缺乏学习主动性，项目开发经验和团队协作精神还比较欠缺。

就认知风格而言，学生喜欢生动形象的内容，喜欢与其他同学交流讨论并动手操作，不喜欢教师过多的讲解和展示。

3 教材分析与教学内容组织
一直以来，南通科技职业学院软件技术专业都是与企业合作办学，因此采用了企业编写的教材“ 3.5 Web 应用开发”，该教材全面、系统地介绍了 核心技术，有较多的实践案例，可读性强。

存在的不足是按章节编排，对软件开发工作过程体现不明显。

基于此，我们依据软件开
发流程的五个阶段：业务设计阶段、数据库设计阶段、编码开发阶段、系统测试阶段、项目验收阶段，将教材的教学内容进行了序化。

使学生在掌握专业知识与技能的同时，能明确软件开发的基本过程，以便走上工作岗位后能尽快适应。

4 教学重、难点 毫无疑问，熟悉软件开发流程是课程的教学重点，另外，页面布局、数据库访问技术和规范编码是教学重点。

在教学实践中，我们发现“编码难”是普遍存在的现象，所以培养
学生“自主学习，自主编码调试”的能力，以及提高软件编码的质量是教学中的难点。

二、教学设计 1设计思路
在设计思路上，我们考虑了三个对接，如图1所示，将“课程目标-职业资格认证--职业岗位”对接：依据企业需求确立课程目标，将微软的相关职业资格认证标准融入课程，与软件企业全方位合作，校企共同开发课程；将“课程
内容--项目案例--工程实践”对接：以项目化为载体，采用任务驱动的教学方式，通过工程实例的学习和训练，培养软件开发技能型人才；将“教学手段-网络平台-在线实验”对接：充分利用网络教室、QQ 交流群、网络日志等教学手段，2 项目设计
围绕三个对接，在课程中共设计了三个项目：引领项目——AdventureWorks 电子商城、主导项目——箐箐校园博客、自主项目——“水生花卉”展示平台，如表2所示。

三个项目的学习难度逐步加强，引领项目由教师带着学生边学边做，使学生达到合格程序员水平，主导项目主要由学生完成，教师起辅助指导作用，使学生达到熟手水平；自主项目由学生独立完成，使学生达到能手水平。

三、教学实施
1引领项目——AdventureWorks 电子商城 （1）需求分析
按照软件项目开发的一般流程。

首先，了解项目背景，对系统做需求分析，也就是要明确“AdventureWorks 电子商城”的具体功能，在这个阶段由教师带领学习一起分析该电子商城的需求分析文档，也包括对文档形式和内容的分析。

（2）解决方案
按照需求分析对项目做详细设计，开发系统数据库，形成解决方案。

（3）任务清单
将详细设计进一步细化，形成任务清单，任务清单仍然由教师带着学生一起分析。

通过分析任务清单，系统功能已经非常具体。

（4）项目开发
按照任务清单的要求师生一起进行项目开发。

在引领项
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目中，这个步骤是最关键的，是教学的重、难点。

在完成任务清单时，首先，教师向学生呈现结果页面，让学生明确目标；其次，教师与学生一起分析开发过程（比如，界面由哪些控件组成？实现功能的核心代码是什么？）；最后，教师向学生分发文件包，由学生实现相应功能。

文件包中包含两部分内容：完成任务清单的详细操作步骤和任务对应的依赖文件，依赖文件中已经包含了部分代码，学生只需要完成核心部分。

以此逐个完成项目的任务清单，最终形成完整的“AdventureWorks电子商城”。

（5）项目测试
对系统的各个模块做功能测试，记录修改历史，以及下一步修改计划，经过反复调试和代码优化，最终形成完整作品。

（6）项目总结
在项目完成之后，由教师做项目总结。

2 主导项目——箐箐校园博客
（1）陈述项目，筹建小组
向学生阐述该项目产生的背景并开始组建学习小组，依据学生在引领项目中的表现，结合学生的个人特长进行分组，尽量做到异质分组。

模仿企业场景，进行角色扮演，明确分工。

选出小组长做项目经理，教师在每个小组中扮演技术总监的角色。

（2）需求分析，数据库设计
教师向每个小组分发教学讲义，讲义中包含了系统的需求分析、任务清单和数据字典。

真实的模拟了程序员的工作过程，要求每个小组对项目文档以及文档间的关系做深入理解。

为了减少小组间以及个人的理解偏差，教师在讲义中均给出了参考页面。

（3）项目开发，系统测试
总结教学实践经验，我们发现“编码”仍然是项目实施的难点。

为了保证教学质量，我们采取了相应教学手段，除了提供教学讲义之外，创建了QQ交流群，供学生课外交流分享，提供工程案例库，给学生一定的参考。

在这个项目的实施过程中，要求学生要根据具体情况，抽出与课堂时间1：1到1：2的课余时间来完成。

（4）项目汇报，评议总结
最后由小组选出代表做汇报总结，由教师进行点评。

通过组间作品的对比，使学生树立良好的工程质量意识。

3 自主项目——“水生花卉”展示平台
该项目是来自我院的一个真实项目，用来展示农业三项工程项目《睡莲及水生鸢尾种质资源开发利用》的科研成果。

通过自主项目的学习，使学生能独立承担项目，有团队协作精神。

以小组形式组织教学。

经过前面两个项目的学习，学生对软件项目的开发流程已经比较熟悉，在开发技术上也趋于熟练，并且逐渐形成了课余时间自主学习的习惯。

所以自主项目就完全交给学习小组独立完成。

当然教师并不是放手不管，还要督促学生充分利用课堂和课余时间按时、独立完成。

最后由教师选取了质量最好的一组作品提交到了学院相关部门，得到了好评。

三、课程评价与效果
1 课程评价
在课程评价方面注重两结合：过程性评价与终结性评价相结合；学校评价与企业认证相结合，如图2所示。

学校主要针对学习过程进行评价，教师根据评价量规（如表2所示）对学生作品进行评价并打分。

学期末学生参加微软认证考试，考试成绩的百分之六十，加上过程成绩，是一个学生的
表2 课程项目评价量规
得分等级评分系数评分点
功能全部实现
运行时无任何缺陷
界面美观、布局合适 优秀 90-100%
代码符合《C#编码规范》
功能全部实现
运行时有少量缺陷，但无严重缺陷
界面美观、布局合适 良好 80-89%
代码符合《C#编码规范》
功能全部实现
运行时有较多缺陷，但无严重缺陷
界面基本实现，但不够美观 中 70-79%
代码符合《C#编码规范》
实现大部分功能
运行时有较多缺陷，但无严重缺陷
界面基本实现，但不够美观 及格 60-69％
代码符合《C#编码规范》
30-59%完成少量实现步骤（或有严重缺陷）不及格
0－29%几乎没有任何实现（或抄袭他人）
2 教学效果
本门课程的教学最终取得了良好的教学效果。

学生的企业认证通过率达到95%以上，对口就业率达百分之八十以上，企业对学生的工作评价相对较高。

四、结语
本文以《基于.NET的Web应用程序设计》课程为例，在行动导向思想的指导下，对课程作了整体设计，经过多轮实践，效果突出。

(作者单位：南通科技职业学院）
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