核心素养下农村小学英语课堂小组合作学习探究

核心素养下农村小学英语课堂小组合作
学习探究
摘要：在核心素养的指导下，农村小学在教育目标上有了全新的调整，开始
侧重于对学生素质的培养。

在小学阶段，英语课所呈现的教学地位十分显著，在
核心素养的思想支撑下，英语教师需要转变教育思想，对课堂活动的具体组织形
式进行有效创新。

践行合作学习理念，将学生进行合理分组，鼓励学生通过小组
探究的方式参与到英语课程的学习当中，让学生形成良好的学科素养。

鉴于此，
本文主要小组合作学习模式的具体开展策略展开有效分析，从而实现小学生核心
素养有效培育。

关键词：核心素养；农村小学；英语课堂；小组合作；教学策略
前言：在农村教育领域，随着素质改革不断深入，作为英语教师需要树立全
新的教育理念。

积极贯彻核心素养，并在此基础上将小组合作这一全新的教学模
式有效的应用到英语课堂上。

在合作学习氛围的支撑下，实现学生核心素养的整
体培育，从而保证学生在英语课程领域获得更深的发展造诣。

因此，在今后的英
语课堂上，教师需要在小组合作的方法助力下，加强教学活动的全面创新，从而
将核心素养这一重点教学目标有效的落实下去。

核心素养与小组合作理论概述
核心素养是一种全新的育人思想，同时也是支撑素质课改实现深化落实的重
要导向思想。

在小学阶段，英语课程作为重点的教学内容，其所包含的核心素养
内涵比较的丰富。

具体展现为文化观念、阅读思维、表达能力等几个方面[1]。

在
开展英语课教学的过程中，教师需要顺应课改的发展趋势，积极践行核心素养理念，构建全新的课程体系。

小组合作是一种全新的并且具有显著功能的教学手段，具体指在强调学生自主学习的背景下合理的分配小组，构建开放性的学习环境，
引导学生在此基础上进行深入探究，从而有效的掌握课程内容，全面提高学生在
课程学习中所表现的自主探究能力。

在农村小学教育领域，英语教师将两者有效的结合，构建全新的课程体系，能够保证课堂教学更加高效。

核心素养下农村小学英语课堂小组合作学习策略分析
小组合作整理文化素材，培养正确文化观
在英语课教学领域，教师需要合理发挥小组合作的教学功能[2]。

引导学生根据事先分配好的学习小组，结合具体的课程内容进行相关文化素材的有效搜集。

让学生在文化资料自主搜集的过程中，对课程中所包含的文化内涵加深理解，同时也能够让学生在文化体验的过程中形成正确的文化观，从而进一步端正学生的学习态度，让学生在英语课上的学习表现更加的规范。

比如说，教师在针对“It's warm today.”开展课堂教学的过程中，则可以合理设置学习小组。

之后，鼓励各个小组利用网络以及其它平台，搜集与此部分内容相对应的文化素材。

教师可以为学生提供具体的学习思路，即引导学生站在中西方在问好方面的礼仪文化角度进行资料搜集。

学生通过文化搜集，了解到西方国家在问好时通常以询问天气为主，“What is the weather today？”而中国则通常以询问“吃饭了么？”来进行问好，由此可以看出中华民族“民以食为天”的核心思想，而西方国家则将询问吃饭看作是不礼貌的行为，因为这涉及到对方的隐私。

因为文化的差异，所呈现的礼仪习惯也存在一定的差异，让学生通过文化深入了解，形成正确的文化观念。

小组合作探索阅读内容，强化阅读思维
在开展英语课教学的过程中，教师需要积极践行小组合作的思想理念，鼓励学生通过合作的方式对具体的阅读素材进行深入探究。

让学生在此过程中形成良好的阅读思维，全面提高学生的综合探索能力。

比如说，教师在针对“ I like football.”开展课堂教学的过程中，则可以将课程探索的主动权交给学生。

让学生在小组合作的学习氛围下，通过合作讨论就文章中存在的重要单词、语法知识进行深入学习，从而加深学生对基础知识
的掌握。

同时，在小组互动的过程中，教师需要引导学生进行学习思路有效整合，从而保证学生所获得的英语知识面更加的全面。

小组合作开展对话训练，提高表达能力
在小组合作的学习载体助力下，教师需要积极践行核心素养，重点培养学生
的表达能力。

在英语课上，教师组织趣味的对话交流活动[3]。

结合生活实际为学
生创建真实的情景，并引导学生利用所学的知识进行互动交流，从而强化学生的
语言思维建设，全面提高学生的语言表达能力。

比如说，教师在讲解“How much is it?”时，则可以结合生活中的购物情
景在课堂上设置趣味的对话交流活动。

让学生通过角色扮演的方式，分别模仿售
货员和顾客，就教室中的物品展开价格上的询问。

如“What is the price of
this pencil? 0.5 yuan. How many colors are there in this pencil? How much do I need to buy five pencils? 2.5 yuan.”同时，教师也可以让学生
通过小组合作的方式进行课外拓展，结合现实生活中感兴趣的话题明确具体的互
动主题。

结论：依前所述，在小学阶段的英语课程教学领域，作为农村教师需要顺应
教学改革的发展潮流，对具体的教学思想，以及课堂活动的组织形式进行有效的
创新。

在课堂上，教师需要积极践行合作学习的理念，依托于小组合作的教学载体，加强教学活动的全面创新。

让学生在综合性的学习环境中，通过自主性的学
习和探究，形成正确的文化观，强化学生的阅读思维，表达能力以及应用素养的
全面建设，从而提升学生的综合素质。

参考文献：
[1]江知孜.应用小组合作学习培养英语学科核心素养[J].海外英
语,2019(23):100-101.
[2]文朝晖.小学英语教学中小组合作学习下学生思维品质的发展[J].英语教师,2019,19(02):156-158.
[3]王宣艳.聚焦学科核心素养,优化英语教学路径[J].教育视界,2018(09):63-65.。