整理音乐集体备课中心发言人说课稿
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吕墅小学教研组中心发言人说课稿
整理表
姓名:
职业工种:
申请级别:
受理机构:
填报日期:
A4打印/修订/内容可编辑
吕墅小学教研组中心发言人说课稿
姓名
谭洪伟
课题
《声音的产生》
时间
11月5日
各位老师：上午好！
今天我说课的内容是苏教版科学四上第三单元《奇妙的声音王国》中的第一课《声音的产生》。在这里我主要从教材、学情、设计理念、教学目标及重难点、教学流程几个方面来进行说课。
（四）拓展延伸
1、物体振动发出声音，使发声物体停止发声怎么办？
2、录音机发出了声音，录音机在振动吗？怎么证明？
六、教学反思：
本课是让学生通过观察、比较发声物体，让学生亲近身边的声音，了解物体能够制造声音的基础上，进一步的深入探究：“声音是怎样产生”的这个问题，基于这样的教材安排，同时也为了体现：从学生的生活实践出发，解决学生在生活中感兴趣的问题，培养学生观察生活的习惯和解决问题的能力；让学生在实验研究的过程中，充分体现以自主探究、小组合作学习为主等教学理念。我在“创设情境—提出问题—设计实验—实验验证—得出结论—拓展应用”的短短40分钟内，用多媒体手段配合学生探究实验，培养了学生的科学素养，大部分的学生已经了解了科学探究活动的过程。在科学探究中学生能够注重事实、尊重他人的意见、敢于提出不同的见解、乐于小组合作，应该说教学目标已达到。
1、能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
2、能用身边材料制造声音，体会探究声音现现象，知道声音是由物体振动产生的。
3、让学生养成在实验的过程中既动手又动脑的习惯。
四、重点和难点：
教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由物体振动产生的”。
教学难点：通过观察将声音的产生与物体振动联系起来。
二、设计理念：
科学教学强调以丰富多彩的亲历活动充实教学过程，要给学生创设多种亲历的机会。本节课以学生为中心，从学生的兴趣、需要和特点出发，为他们提供多样的材料和宽松的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知，在愉悦的环境中获取知识。
三、教学目标：
根据学生的认知规律和知识水平，我制定了如下教学目标：
2、这些物体在发声时，有什么相同的现象？引导学生用“振动”一词来描述物体发声时的相同现象。
3、指导学生猜测声音是由振动产生的。
（三）实验验证
1、利用身边的一切实验物品和其它物体，设计实验证明自己的推想——声音是由物体振动产生的。
2、学生分组活动，设计实验验证并汇报实验方法和结果。
3、得出结论：声音是由物体振动产生的。
五、教学流程：
（一）导入，激发兴趣。
1、播放多媒体课件，让学生看画面，听各种声音：打枪声、门铃声、牛叫声、狗叫声。
2、提出问题：你们想不想知道这些声音是怎样产生的呢？这节课我们就来研究声音的产生。
（二）制造声音
1、指导学生做一些小实验，小组分工合作，每人任选其中一些进行实验，并观察物体在发出声音时有什么变化。
整理丨尼克
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一、教材分析及学情分析：
《声音的产生》这一课知识点相对简单，重点要求学生明确声音的产生过程——是由物体振动产生的。教材针对振动发声设计了多个实验，要求学生在实验中反复体会验证声音是由物体振动产生的。
学生对声音有一定的感性认识，但概念没有具体化。本课让学生在此基础上进一步探究声音是
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姓名:
职业工种:
申请级别:
受理机构:
填报日期:
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吕墅小学教研组中心发言人说课稿
姓名
谭洪伟
课题
《声音的产生》
时间
11月5日
各位老师：上午好！
今天我说课的内容是苏教版科学四上第三单元《奇妙的声音王国》中的第一课《声音的产生》。在这里我主要从教材、学情、设计理念、教学目标及重难点、教学流程几个方面来进行说课。
（四）拓展延伸
1、物体振动发出声音，使发声物体停止发声怎么办？
2、录音机发出了声音，录音机在振动吗？怎么证明？
六、教学反思：
本课是让学生通过观察、比较发声物体，让学生亲近身边的声音，了解物体能够制造声音的基础上，进一步的深入探究：“声音是怎样产生”的这个问题，基于这样的教材安排，同时也为了体现：从学生的生活实践出发，解决学生在生活中感兴趣的问题，培养学生观察生活的习惯和解决问题的能力；让学生在实验研究的过程中，充分体现以自主探究、小组合作学习为主等教学理念。我在“创设情境—提出问题—设计实验—实验验证—得出结论—拓展应用”的短短40分钟内，用多媒体手段配合学生探究实验，培养了学生的科学素养，大部分的学生已经了解了科学探究活动的过程。在科学探究中学生能够注重事实、尊重他人的意见、敢于提出不同的见解、乐于小组合作，应该说教学目标已达到。
1、能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
2、能用身边材料制造声音，体会探究声音现现象，知道声音是由物体振动产生的。
3、让学生养成在实验的过程中既动手又动脑的习惯。
四、重点和难点：
教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由物体振动产生的”。
教学难点：通过观察将声音的产生与物体振动联系起来。
二、设计理念：
科学教学强调以丰富多彩的亲历活动充实教学过程，要给学生创设多种亲历的机会。本节课以学生为中心，从学生的兴趣、需要和特点出发，为他们提供多样的材料和宽松的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知，在愉悦的环境中获取知识。
三、教学目标：
根据学生的认知规律和知识水平，我制定了如下教学目标：
2、这些物体在发声时，有什么相同的现象？引导学生用“振动”一词来描述物体发声时的相同现象。
3、指导学生猜测声音是由振动产生的。
（三）实验验证
1、利用身边的一切实验物品和其它物体，设计实验证明自己的推想——声音是由物体振动产生的。
2、学生分组活动，设计实验验证并汇报实验方法和结果。
3、得出结论：声音是由物体振动产生的。
五、教学流程：
（一）导入，激发兴趣。
1、播放多媒体课件，让学生看画面，听各种声音：打枪声、门铃声、牛叫声、狗叫声。
2、提出问题：你们想不想知道这些声音是怎样产生的呢？这节课我们就来研究声音的产生。
（二）制造声音
1、指导学生做一些小实验，小组分工合作，每人任选其中一些进行实验，并观察物体在发出声音时有什么变化。
整理丨尼克
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一、教材分析及学情分析：
《声音的产生》这一课知识点相对简单，重点要求学生明确声音的产生过程——是由物体振动产生的。教材针对振动发声设计了多个实验，要求学生在实验中反复体会验证声音是由物体振动产生的。
学生对声音有一定的感性认识，但概念没有具体化。本课让学生在此基础上进一步探究声音是