思维品质专项答案

师资培训·思维品质·专题答案
第一题:
学习, 对于一个人成长很有利。

古语有云: “学之染人, 甚于丹青”。

请结合实际, 谈谈你对这句话了解。

【参考答案】
“学之染人, 甚于丹青”这句话意思就是学习、学问对人潜移默化教化作用, 远远胜于水墨丹青浸染。

它用比方说法说明了学习关键性。

当今社会是一个科学技术日新月异社会, 学习知识成了我们生活当中必不可少一部分。

显然, 知识决定我们思维, 更决定我们所站高度。

巴尔克是著名美国农业地理学家。

她出生在贫困家庭当中, 只上到五年级, 却经过努力学习, 让自己成为一个改变世界人。

她认为, 最不可宽恕是一个人晚上上床时还像早上起床时一样无知。

她常说: 该学东西太多了, 即使我们出生时一无所知, 但只有蠢人才永远如此。

为了预防孩子们陷入自满陷阱, 巴克尔要让自己孩子天天都学一个新知识在饭前进行交流, 说出后才能吃饭。

当她孩子们介绍多种知识时, 哪怕是微不足道小知识, 她也不认为琐碎, 而是激励孩子们认真学习。

巴尔克说: “一个人不一定终生受雇, 但必需终生学习。

”只有不停学习, 才能够追求和享受更美好人生。

就本身而言, 加强学习要付诸于行动, 我们不能局限于满足眼前一点小成就, 我们要依据本身实际情况, 合理定制目标, 并脚扎实地去实现它, 而实现过程则需要我们不停学习积累, 不停提升自己, 践行《中小学老师职业道德规范》终生学习要求, 这么才更有利于实现自己人生价值。

第二题:
有些人说老师最大幸福是教出比自己更出色学生, 你怎么看？
【参考答案】
孟子曾说: “得天下英才而教育之, 乃天下至乐也。

”作为老师最乐见就是培养出优异学生, 甚至比自己更优异, 能够以学生为傲。

所以, 对于老师最大幸
福是教出比自己更出色学生, 我很赞同。

培养出比自己更优异学生, 是老师交给自己最满意答卷。

学生是老师教育“产品”, 优异“产品”是对自己辛勤付出回报, 是自己职业要求, 是自己工作结果, 是自己高尚师德表现。

培养出比自己更优异学生, 能够极大激发老师满足感和幸福感。

培养出比自己更优异学生, 是老师给学生和学生家长最好馈赠。

学生和家长给予老师很大期望和尊重, 期望老师帮助学生改变命运, 使她们有能力掌握自己命运。

培养出优异学生满足了家长和学生期望, 实现了她们梦想, 这会使老师产生“成人之美”幸福感。

培养出比自己更优异学生, 是老师给国家最好交代。

老师天职是为国家培养有理想、有道德、有知识、有纪律“四有”新人。

老师培育出优异学生, 能为国家输入愈加好建设人才, 能为未来服务祖国打好基础, 勇于负担时代给予责任。

老师也会为自己这一利国利民教育结果产生强烈幸福感。

总而言之, 教育出比自己更优异人才对老师、对学生、对国家都大有裨益, 是“师者, 传道授业解惑者”天性使然, 这也正是老师伟大之处。

第三题:
“吾爱吾师, 吾更爱真理”, 请你谈谈对这句话了解。

【参考答案】
亚里士多德非常尊敬她老师柏拉图, 然而在追求真理道路上, 亚里士多德表现出极大勇气, 果断地批评老师缺点和错误, 毫不掩饰自己在哲学思想内容和方法上与老师严重分歧, 很多人指责她背叛了老师, 于是有了这句流传至今名言“吾爱吾师, 吾更爱真理”。

“吾爱吾师, 吾更爱真理”, 表明了大家热爱和尊敬老师原因, 也凸显了人类热爱真理本性。

求知是人本性, 获取知识是人类生存与发展不可或缺基础前提, 所以, 热爱真理、探究真理和追求真理根源于人内在本性需要。

而知识和文化传承离不开老师介入, 从这个意义上讲, 学生是热爱和尊敬老师, 老师在学生面前就成为真理化身, 学生热爱老师正是出于对真理热爱。

相反, 也正是因为在
师生之间建立了一个亲密、友好健康关系, 学生才取得了深入追求真理勇
气和信心。

“吾爱吾师, 吾更爱真理”表明了人类对自我认识与把握一个理性能力。

老师不可能掌握一切真理, 难怪孔子曰“三人行, 必有吾师焉”, 杜甫
也有诗云“转益多师是吾师”。

所以, “吾爱吾师”原因不在于老师是否掌
握了真理, 而是因为老师站在不停追求真理并靠近真理一边。

所以真理已经
成为一个知识人特立独行自由人格基础元素。

“吾爱吾师, 吾更爱真理”是大家处理和构建健康师生关系基础准则。

它消解了中国传统文化中那种预设、单向、师道尊严师生伦理关系, 而代
之以共同探究、追求真理民主、平等合作关系。

第四题:
多年来, 孩子最早接触电子产品年纪大大降低, 平均年纪不到6岁, 尤其是iPad、 iPhone等各类电子产品风靡以后, 使很多孩子成了“电子娃娃”。

对于这一现象, 请谈谈你见解。

【参考答案】
众所周知, 电子产品一定程度上能够开阔孩子眼界, 培养孩子感知能力。

操作电子产品也能够增强幼儿协调和反应能力, 使孩子边玩边学, 寓教
于乐。

不过电子产品危害也显而易见。

所以, 家长应考虑不要让孩子过早地
使用电子产品。

首先, 电子屏幕是直接发光体, 不停闪烁屏幕刺激性很大, 很轻易造
成幼儿视觉疲惫, 从而诱发儿童近视。

同时, 长时间在屏幕前, 电磁辐射也
将影响儿童正在发育脑细胞。

其次, 儿童若长时间与电子产品打交道, 零碎符号式机器思维, 将替
换人逻辑思维能力, 使幼儿发明力、想象力和注意力逐步下降。

最终, 儿童过分迷恋电子产品, 对其产生眷恋, 从而与家长、小伙伴
交往爱好下降, 这对儿童认知和情感发展也会产生不良心理影响。

不过, 电子产品也不是猛虎野兽, 只要科学、合理地引导孩子使用,
对孩子益处也是很大。

首先, 针对3岁以下幼儿, 家长应尽可能严禁孩子接触电视和其她电子产品, 图书和亲子游戏应该是这个年纪段最关键学习工具; 其次, 当孩子大一点, 已经含有了一定自我管理和自控能力, 能够接触部分电脑或其她电子产品时, 父母应正确引导和约束儿童使用。

首先, 家长应学会给孩子制订作息时间表。

比如, 要求什么时间吃饭, 什么时间睡觉, 什么时间是看动画片玩ipad, 给孩子制订好时间表, 控制天天孩子玩电子产品时间不超出半小时。

其次, 家长应该以身作则, 不迷恋电脑, 与孩子共同实施作息时间表。

最终, 家长不应把电子产品看成哄孩子工具或者孩子奖励, 应该让她们知道电子产品不是尤其东西, 而是学习新知识工具。

第五题:
某小学出台新规: 讲台撤了, 班主任坐在教室后面办公。

对此, 你有何想法？
【参考答案】
我认为, 老师在教室内办公值得我们肯定:
第一, 该要求拉近了师生之间距离。

坐在教室办公不仅能够使班主任更立刻全方面地了解学生情况, 而且也能使学生了解班主任工作状态, 师生像好友一样同坐在教室里, 既增加了相互互动, 也拉近了相互距离。

第二, 该要求提升了班主任工作主动性。

以前班主任坐在办公室办公, 因为横向纵向监督都比较少, 可能会出现工作懒散现象。

假如班主任搬进教室办公, 我相信因为学生监督, 老师工作也会愈加地认真负责。

第三, 该要求提升了学生学习效率。

因为班主任在教室办公, 老师一举一动都在学生眼里看着, 老师勤奋和努力在很大程度上也会得到学生效仿, 从而间接提升了学生学习效率, 培养其良好学习习惯, 促进其学习自觉与高效。

任何要求都有两面性, 不可否认是, 此要求会在一定程度上限制孩子自由, 所以这就要求班主任正确处理好日常工作:
首先, 班主任“入住”教室, 不能影响备课及教学; 其次, 班主任不能对学
生实施包办管理, 事事参与事事管, 这么会使学生失去独立思索能力、亲身体验机会; 最终, 此新规要能给学生们留出空间, 老师不要一刻不离教室, 从而让学生倍感压力。

总而言之, 此新规还需在实践中不停优化。

第六题:
对于教育部门推行“零起点教学”, 你怎么看？
【参考答案】
“零起点教学”既符合《小学生减负十条要求》, 又顺应学生身心发展规律, 但“零起点教学”在现实教育生态中却遭遇“非零起点”生源这种囧境, 其产生原因以下:
首先, 很多家长望子成龙心切, 错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来, 观念上误区给幼儿教育带来很大压力, 增加了幼儿沉重学习负担。

其次, “幼儿教育小学化”, 社会上很大一部分人把幼儿教育等同于小学教育, 使得接收幼儿教育幼儿陷入小学教育泥潭不能自拔, 幼儿教育小学化是“零起点教学”最大阻碍。

假如我们要推行“零起点教学”, 并将“零起点”政策落到实处, 需要从以下方面实施:
首先, 必需紧紧依靠教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》。

《指南》为广大家长和幼稚园老师提供了具体可操作教育提议87条, 广大幼教工作者要深入学习《指南》要求, 切实推行自己义务, 确保幼儿教育沿着《指南》设计路径向前稳步推进。

其次, 必需强化监管, 违反要求要严厉查处。

教育行政部门可经过实施情况组织调研和不定时抽查方法, 对出现违规学校和幼稚园进行严厉处理。

最终, 必需做好幼儿家长思想工作。

“望子成龙, 望女成凤”一直是众多家长热切期待, 所以, 我们必需使家长了解幼儿教育规律, 引导家长在教育孩子时要保持一颗平和心态, 知道一个人教育是终生, 对孩子教育绝不可能一蹴而就。

“零起点教学”为“祖国花朵”带来了期望, 相信有教育部门强力支撑, 只
要我们大胆地摒弃幼儿教育陋习, 就能够让“零起点教学”真正实至名归。