河南省洛阳东方二中八年级语文下册 记承天寺夜游教案 新人教版
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章节名称
《记承天寺夜游》
计划学时
1
学习内容分析
《记承天寺夜游》》是人教版语文八年级（上）第六单元中的一篇。本文是课内精讲篇目，也是初中必背文言文之一（中考课内阅读篇目之一），是学生语言积累的重要素材。
《记承天寺夜游》叙写作者夜观月光竹影，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
在教学过程中,引导学生运用工具书和注释去学习，自主疏通文意。作者写景抒情别具匠心，因此引导学生把握景物的主要特点，对作者的复杂情感能结合文本作出解说，在此基础上有层次地指导学生诵读，仔细品味，让学生在读的过程中逐渐感悟作者的情感，在理解作者情感的基础上进行有感情的诵读。
水中藻荇交横，盖竹柏影也。
但少闲人如吾两人者耳。
2、背诵全文
小结：
生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹
面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。
重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。
当堂背诵展示
在熏陶感染中加深对文章的理解。
教
学
反
思
教学目标基本达成，学生能有效地通过自主学习掌握学习内容，较为有效地调动起全体学生的学习兴趣。
依据的理论
合作探究学习策略建构主义
教学过程（可续页）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
（欣赏月亮图片，钢琴曲伴奏）月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。多情的月亮承载着乡思，传递着祝福，也抚慰着一颗颗落寞的心灵。古人不见今时月，今月曾经照古人。一千多年前的那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月夜下的心语呢？让我们追随古人的脚步，相约于皓月当空的承天寺，共赏一轮明月，共话坎坷人生。（板书：课题）
2、把握作者感情
1、利用课下注释和工具书同桌
互相翻译。(要求圈出不理解的地方。)
2.释重点词汇。
1、划分本文层次，并概括大意。
（提示：根据表达方式的不同）
2、作者为什么要夜游承天寺？
（提示：可联系写作背景）
3、作者是如何描写“月色”的（用了什么修辞），表现了月光的什么特点？
4、作者描写“竹柏”，有什么作用？
情感、态度与价值观：
通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态，并以乐观的精神面貌去面对生活。
教学重点
指导诵读，帮助学生在自主学习的基础上理解文意。
教学难点
“闲”字的多重含义。
教学设计思路
1、创设情境，激发学生的求知欲，引入课题
2、查找资料，自主预习
查阅资料，掌握作家文学常识
教学目标
知识与技能：
1、读准字音，读懂文意，掌握重点实词及重点句子的意思。
2、品读文字，领悟意境。
3、朗读揣摩，体会作者的特殊心境。
过程与方法：
1、引导学生反复诵读，要求读准字音，读出文章的韵味(月夜的恬淡，作者的欣喜孤独旷达)。
2、小组合作探究，理解文章内容，分析作者特殊的心境
3、提供相关资料，辅助学生深刻理解此文及苏轼。
了解相关的文体知识和写作背景
速读课文，掌握重点字音
3、小组合作，朗读课文
4、小组合作，翻译课文
5、小组合作，整体感知（合作探究，师生互动）
6、疑难探究，师生互动
7、拓展延伸
8、作业
指导学习
通过创设学习情境，搭建活动平台,采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在反复的有层次的诵读中体验作品内涵，培强文言文语感,感受作者旷达的情怀。
聆听
初步感受意境
一、
查找资料，自主预习
1、查阅资料，掌握作家文学常识
2、了解相关的文体知识和写作背景
3、速读课文，掌握重点字音
作者简介；文体知识；
写作背景；读准字音。
3分钟自主预习
畅所欲言
二、
小组合作，朗读课文
三、
小组合作，翻译课文
四、
小组合作，整体感知
五、
疑难探究，师生互动
1、读准字音、节奏（学生自己划节奏）
学习者分析
八年级学生学生已初步掌握了文言文的阅读与学习的方法，有一定文言实词积累。另外，学生对苏轼的作品已接触过，对作者的文学常识也知道一些，但对他的文言创作的方法知道的却很少。可是学生已经具备感知和赏析能力，故教学时应通过课文的分析来引导学生的整体感知，作者是怎样抓住“月夜”来描绘景物的，又是怎样抓住“闲”来分析全文意境及传达出的作者的心境的？
学生自由发言，
教师总结
查缺补漏，落实知识目标。
朗读课文，能够读准字音，读对停顿。同时整体感知课文。
调动所有文言知识疏通文意。落实能力目标。
落实方法目标2、3
落实情感ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ态度目标
六、
拓展延伸
七、
作业
读《记承天寺夜游》，我懂得了……
(请写一句话与身边的同学共勉)
1、将下列重点语句翻译在书上
念无与为乐者。
庭下如积水空明。
5、夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？
（提示：先找关键词句，再体会作者心情）
“闲人”究竟是什么人？如何理解文末作者发出的感慨，表达了作者怎样的思想感情？（教师适当引导，结合背景资料）
1．学生自读课文。
2．学生个别朗读，师生共同评价并给意见。
3、教师X读。
个别展示:
提问，抢答
4人小组讨论，代表发言。
专
家
点
评
《记承天寺夜游》
计划学时
1
学习内容分析
《记承天寺夜游》》是人教版语文八年级（上）第六单元中的一篇。本文是课内精讲篇目，也是初中必背文言文之一（中考课内阅读篇目之一），是学生语言积累的重要素材。
《记承天寺夜游》叙写作者夜观月光竹影，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
在教学过程中,引导学生运用工具书和注释去学习，自主疏通文意。作者写景抒情别具匠心，因此引导学生把握景物的主要特点，对作者的复杂情感能结合文本作出解说，在此基础上有层次地指导学生诵读，仔细品味，让学生在读的过程中逐渐感悟作者的情感，在理解作者情感的基础上进行有感情的诵读。
水中藻荇交横，盖竹柏影也。
但少闲人如吾两人者耳。
2、背诵全文
小结：
生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹
面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。
重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。
当堂背诵展示
在熏陶感染中加深对文章的理解。
教
学
反
思
教学目标基本达成，学生能有效地通过自主学习掌握学习内容，较为有效地调动起全体学生的学习兴趣。
依据的理论
合作探究学习策略建构主义
教学过程（可续页）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
（欣赏月亮图片，钢琴曲伴奏）月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。多情的月亮承载着乡思，传递着祝福，也抚慰着一颗颗落寞的心灵。古人不见今时月，今月曾经照古人。一千多年前的那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月夜下的心语呢？让我们追随古人的脚步，相约于皓月当空的承天寺，共赏一轮明月，共话坎坷人生。（板书：课题）
2、把握作者感情
1、利用课下注释和工具书同桌
互相翻译。(要求圈出不理解的地方。)
2.释重点词汇。
1、划分本文层次，并概括大意。
（提示：根据表达方式的不同）
2、作者为什么要夜游承天寺？
（提示：可联系写作背景）
3、作者是如何描写“月色”的（用了什么修辞），表现了月光的什么特点？
4、作者描写“竹柏”，有什么作用？
情感、态度与价值观：
通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态，并以乐观的精神面貌去面对生活。
教学重点
指导诵读，帮助学生在自主学习的基础上理解文意。
教学难点
“闲”字的多重含义。
教学设计思路
1、创设情境，激发学生的求知欲，引入课题
2、查找资料，自主预习
查阅资料，掌握作家文学常识
教学目标
知识与技能：
1、读准字音，读懂文意，掌握重点实词及重点句子的意思。
2、品读文字，领悟意境。
3、朗读揣摩，体会作者的特殊心境。
过程与方法：
1、引导学生反复诵读，要求读准字音，读出文章的韵味(月夜的恬淡，作者的欣喜孤独旷达)。
2、小组合作探究，理解文章内容，分析作者特殊的心境
3、提供相关资料，辅助学生深刻理解此文及苏轼。
了解相关的文体知识和写作背景
速读课文，掌握重点字音
3、小组合作，朗读课文
4、小组合作，翻译课文
5、小组合作，整体感知（合作探究，师生互动）
6、疑难探究，师生互动
7、拓展延伸
8、作业
指导学习
通过创设学习情境，搭建活动平台,采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在反复的有层次的诵读中体验作品内涵，培强文言文语感,感受作者旷达的情怀。
聆听
初步感受意境
一、
查找资料，自主预习
1、查阅资料，掌握作家文学常识
2、了解相关的文体知识和写作背景
3、速读课文，掌握重点字音
作者简介；文体知识；
写作背景；读准字音。
3分钟自主预习
畅所欲言
二、
小组合作，朗读课文
三、
小组合作，翻译课文
四、
小组合作，整体感知
五、
疑难探究，师生互动
1、读准字音、节奏（学生自己划节奏）
学习者分析
八年级学生学生已初步掌握了文言文的阅读与学习的方法，有一定文言实词积累。另外，学生对苏轼的作品已接触过，对作者的文学常识也知道一些，但对他的文言创作的方法知道的却很少。可是学生已经具备感知和赏析能力，故教学时应通过课文的分析来引导学生的整体感知，作者是怎样抓住“月夜”来描绘景物的，又是怎样抓住“闲”来分析全文意境及传达出的作者的心境的？
学生自由发言，
教师总结
查缺补漏，落实知识目标。
朗读课文，能够读准字音，读对停顿。同时整体感知课文。
调动所有文言知识疏通文意。落实能力目标。
落实方法目标2、3
落实情感ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ态度目标
六、
拓展延伸
七、
作业
读《记承天寺夜游》，我懂得了……
(请写一句话与身边的同学共勉)
1、将下列重点语句翻译在书上
念无与为乐者。
庭下如积水空明。
5、夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？
（提示：先找关键词句，再体会作者心情）
“闲人”究竟是什么人？如何理解文末作者发出的感慨，表达了作者怎样的思想感情？（教师适当引导，结合背景资料）
1．学生自读课文。
2．学生个别朗读，师生共同评价并给意见。
3、教师X读。
个别展示:
提问，抢答
4人小组讨论，代表发言。
专
家
点
评