人教版四年级数学上册《乘法估算》优秀教学设计和反思

人教版四年级数学上册（乘法估算）优秀教学设计和反思
教材分析
（乘法估算）是（笔算乘法）的第六教时，是在学生学习了加法估算，两位数乘一位数的乘法估算的根底上进行教学的。

教材中通过让学生估算需要打算多少钱购票的具体问题，使学生进一步体会：〔1〕生活中许多问题的解决需要用估算。

〔2〕应依据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算结果既符合问题实际，计算又简便。

然后再引导学生在交流比照中掌握估算的根本方法。

本节课的教学设计力图表达“尊重学生，表达创新〞和“关注生活，注重实效〞的教学理念。

要使学生真正成为学习的主体，使他们自始至终兴趣怏然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，我对教材不得不进行肯定的开拓与创新。

为此，我着重做好以下三点：
1、巧设情景，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。

2、联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。

3、自主创新，合作探究，谋求师生共同开展。

学情分析
学生已经掌握了加法估算、两位数乘一位数的乘法估算，为三位数乘两位数的乘法估算打下了根底。

在计算教学中，学生会感到比较枯噪乏味，我将计算与解决问题融合在一起，既激发学生的兴趣，同时又培养学生应用数学的意识。

可能会受知识迁移的影响，学生多数
要想到用“四舍五入〞法来取因数的近似数。

教学目标
1、知识目标：在解决具体问题的情境中能应用适宜的方法进行估算，养成估算的习惯。

2、能力目标：培养学生灵敏运用估算的方法解决实际问题的能力，能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的推断。

3、感情目标：通过小组合作探究，使学生感受数学与生活的紧密联系，提高他们学习数学的积极性。

教学重点和难点
重点：依据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。

难点：培养估算意识和灵敏解决问题的能力。

教学过程
教学环节
教学反思
这堂课是我曾经开设的一堂校级的公开课，课后学生和听课老师的反响相当好。

我个人认为这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：
一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。

兴趣永远是最好的老师。

本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们
熟悉的“秋游〞导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、觉察问题并解决问题的动态过程，促使学生思维生动地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。

二、注重到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。

“有用性〞是这节课的一个显著特点，无论是“估算〞还是“笔算〞都是现实生活中客观存在的，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。

因此，我结合本班和上课时的实际情况组织教学，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过拓展练习等方法，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感想，为学生提供一个更为深广的学习空间。

三、大胆创新，使课堂教学更具艺术性。

在估算教学中，这是第—次提到在生活中要正确合理的运用估算，而不能盲目套用四舍五入法。

例5的解决，学生出现了7种估算方案：１０４×４９其中有3种估算方法适宜例题，第—种：把１０４看成１０0，把４９看成５０；第二种：１０４看成１０５，把４９看成５０；第三种：把１０４看成１１０，把４９看成５０。

怎样使学生能自己感受到第三种算法的合理性，而不是由教师强加解说的，我设计了“哪一种估算方法更适宜本道题呢？〞经过学生间的剧烈商量，大家你一言我一语各抒己见。

在商量中渐渐觉察了第三种方法的优越性。

符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。

当然，这堂课也有缺少之处，对一些同学而言，在“合作探究〞
局部，虽然有小组成员之间的互助互学，还是有个别同学不能按时完成学习任务。

估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。

单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。

只有结合一般生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应依据实际情况灵敏应用，才能提高学生估算能力。