13美术课的课前预习和课后延伸

13美术课的课前预习和课后延伸
美术课的课前预习和课后延伸
当前美术教学对学⽣的美育浓缩在短短的40分钟课堂教学之内，很多美术教学活动中从开始的课程导⼊到后⾯的学⽣创作，整个教学活动过程思路清晰，师⽣互动，精彩纷呈，但在课前预习和课后延伸上，执教⽼师却往往是或忽略或敷衍了事，精彩的课堂教学却令⼈感到遗撼。

本⽂针对此现象，从课前预习和课后延伸两⽅⾯进⾏⼀些粗浅探索与尝试。

⼀、课前预习
（⼀）、美术预习的重要性
对于其他学科来说，预习指导是再平常不过的事情，但是对美术学科⽽⾔，⼤家却感觉也许并不太重要。

课改后的美术教材在“造型·表现”、“设计·应⽤”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域中的内容和形式是⾮常丰富的，要想上好美术课，在课前师⽣都必须做⼤量的准备。

对学⽣⽽⾔，这个“准备”就是预习，在⽼师的指导下有⽬的、有⽅法、有效果的预习。

这样有助于学⽣了解本课学习内容的要求和学习的重难点；有助于提⾼学⽣的美术素养。

也更加充分发挥教师的主导作⽤，学⽣的⾃主性、积极性，所以加强学⽣做好课前预习环节显得尤为重要。

（⼆）、美术预习的时间
由于语⽂、数学、英语等要参加考试、⽽被称为“主课”，美术则被称为技能科，属于“副科”，是⼀门可有可⽆的学科。

美术课既然是“副科”，美术课的预习就不能占去学⽣太多的时间，更不能逼着学⽣在较短的时间内去完成较复杂的任务。

因为美术课每周只有⼆节，所以要提前布置预习的题⽬，给学⽣2—3天的时间来完成预习。

当然有些可以根据实际情况会延长⼀点，有些则缩短⼀点。

在上课前⼀天由⼩组长收齐，交给⽼师。

最后视具体情况在上课前是否发还给学⽣。

总之，学⽣的预习时间的长短，因根据课程的内容、预习题⽬的难易程度和学⽣的实际情况⽽定，要灵活变化，让学⽣有⾜够的时间，⾼质量地完成预习的各项任务。

（三）、美术预习的⽅式
预习也是⼀种学习。

学习就其组织形式⽽⾔，学习⼜可以划分为独⽴学习与合作学习。

所以预习也可以采⽤这两种主要形式。

独⽴学习则是指由个体独⽴进⾏的学习。

学习的好坏，除了先天的因素外，与个⼈的主观努⼒是分不开的。

学习中许许多多的事都是由⾃⼰独⽴来完成的，即使是在合作学习中，也是要进⾏独⽴学习的。

独⽴学习可以培养学⽣的主体意识，增强学⽣的主体能⼒。

使学⽣成为⼀个⾃主、⾃⽴的⼈。

合作学习能开启学⽣的新思路，带给学⽣意想不到的效果，增强他们的合作意识。

合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分⼯的基础上以⼩组或团队的形式进⾏的学习。

在合作学习中，学⽣是学习的主⼈，教师上从旁协助的⾓⾊。

学⽣和学⽣之间积极地讨论、交流，相互促进、相互影响，学⽣也体验到在集体中探讨知识、积极参与的乐趣。

（四）、美术预习的⽅法
美术预习的⽅法和⼿段多样特别是随着科技的发展学习的⽅法、⼿段也在发⽣着变化。

学⽣预习时，可以根据预习题⽬，通过各种渠道，如查阅与之相关的⽂献，然后从中选择重要的和确实可⽤的资料分别按照适当的顺序阅读，并以⽂章摘录、资料卡⽚、读书笔记等⽅式收集、记录那些能全⾯、完整、正确和深刻
地阐明问题的⼀切有关资料。

通过运⽤问卷、访谈等社会调查的⽅式，有⽬的、有计划地搜集有关的资料，从⽽达到解决问题的⽅法。

也可以在教师的帮助下在⽹上查询等，搜集相关信息。

⼆、课后延伸
（⼀）、课后延伸的重要性
课前预习是上好美术课重要前提，⽽课后延伸也是美术教学中不可忽视的环节。

在课堂学习的基础上，通过教师适当的引导，使课内学的知识得到进⼀步延伸，美术能⼒得以进⼀步发挥，美术体验得以进⼀步延续，也进⼀步培养了学⽣的习惯。

它能够使课上的内容得以延伸，，学⽣的操作性实践能⼒得以培养。

因为在美术教学中，美术教材中的内容是有限的，但学⽣实践能⼒的潜能是⽆限的，课后延伸开阔了学⽣的视野，丰富了学⽣的知识。

也能弥补了课堂教学时间、空间的局限。

在美术课堂教学中，由于受时间、空间的限制，有些表现⽅法或⼯具⽆法在课堂上实现操作，“课后延伸”给学⽣更⼴阔的空间，去练习、去操作、为学⽣掌握技巧技法的能⼒提供了更优越的条件。

“课后延伸”加强了美术学科与学⽣⽣活的联系，丰富了学⽣的业余⽣活，能够引导学⽣利⽤课余时间进⾏再创作、再练习，有助于帮助学⽣掌握美术语⾔、技能，提⾼物化能⼒，使学⽣的创造能⼒得以提⾼。

（⼀）、适当的选择课后延伸
课后延伸可以做到“得利于课内，受益于课外”。

但并不是每节课都适合设置课后延伸，以免给学⽣学习上造成压⼒，影响学⽣
的积极性。

很多课学⽣学习兴趣浓厚，还有的在课上还完成的不够的都可以设置课后延伸。

因此要根据教学内容、学⽣的年龄特点、学⽣对学习内容的兴趣度等来考虑课后延伸的设置。

（⼆）、通过课后作业设计延伸
根据学⽣在课上学习的兴趣点，通过学⽣感兴趣的作业精⼼设计课后延伸，这样不仅会激发学⽣的极⼤兴趣，还会延伸学⽣的思维，引导学⽣⼤胆想象、独辟蹊径。

如：《幽默⼤师》就是⼀堂学⽣⾮常感兴趣的课，夸张幽默的课堂⽓氛很适合进⾏课后延伸。

可以布置学⽣给同学或爸爸妈妈画张漫画；画⼀张环保漫画；画⼀画⽣活中你思考的有意义的事情。

但要注意的是作业设置要因⼈⽽异，不同学⽣要选择不同特点、难度的作业，让其根据兴趣、能⼒选择作业的机会。

设置的作业也要活、要有趣，要有为学⽣提供发挥、联系、创新的条件。

（三）联系学⽣的⽣活实际设计延伸
《新课程标准》下的美术教材，相当⼀部分的课程内容和学⽣的现实⽣活是有密切联系的，不论是学校⽣活，家庭⽣活或⾝边的⾃然⽣活都有所涉及。

因此在有效课堂教学之外引导学⽣⾛出课本，⾛向社会，来关注我们⼈类⽣活、⾃然和环境，从⽽实现对学⽣的视野、思维的延伸。

如《⼗⼆⽣肖》这⼀课，在学⽣学会了⽤纸造型的⽅法后，再让学⽣来结合
实际⽣活了解更多⽣肖的知识，通过各种渠道了解⼗⼆⽣肖的民间传统⽂化，并制作⼏幅⽣肖图，把它们挂在家⾥，美化⾃⼰的居室。

本节课中教师将所学的内容与学⽣的现实⽣活相联系，从中培养学⽣的综合实践能⼒，同时能让学⽣主动参与学习的⼒量源泉，教师更是在有效的发挥主导作⽤，激发学⽣对美术学习的冲动情绪和喜爱的情感，使之产⽣主动学习的欲望和学习的能动性，将使学⽣在
课余---没有⽼师的控制、监督的情况下，⾃觉进⾏训练。

所以教师在设计课后延伸的内容是，应注意贴近学⽣⽣活，能够让学⽣主动参与学习，并学以致⽤。

参考⽂献：1、《义务教育⼩学美术新课标》
2、《关于⼩学美术课前准备的⼏点初探》
3、《谈如何做好美术教学的延伸迁移》。