2024年回望与沉思读书心得模版(2篇)

2024年回望与沉思读书心得模版
黎锦熙应该是____世纪的新语文教育领域中最不该遗忘而被遗忘的学者之一。

他和几位同仁一道促使教育部将小学和初中的“国文科”改为“国语科”(现代白话教育)。

这一“开天辟地”的贡献应该彪炳史册!
他提出“言文一致，国语统一”的口号，“要使文字和语言一致。

”“要使全国的语言统一。

”
他认为国语教学的目的有两个方面：语文方面(形式的)和心意方面(实质的).
语文方面又指理解和发表两部分，包括：
(1)学习普通文字—能读—自动的研究与欣赏;
(2)学习普通语言—能听—社交上的应用;
(3)用语言发表己意—能说—社交上的应用和艺术上的建造;
(4)用文字发表己意—能作，能写—社交上的应用和艺术上的建造。

心意方面包括：
(1)扩充知识与经验—智;
(2)启发想象与思想—智德;
(3)涵养情感与德性—德。

这三方面都用于辅助锻炼人格—个性与趣味的养成。

黎先生提出国语教育的要旨有：“两方面”、“五能”、“四法”、“四目的”：
两方面—“语文方面”(形式的)和“心意方面”(实质的)。

五能—能读、能听、能说、能作、能写。

其中能“写”的“写”是指书法，艺术上的建造。

四法—读法、话法、作法、写法。

四目的—自动的研究与欣赏，社交上的应用，艺术上的建造，个性和趣味的养成。

黎锦熙推崇克伯屈倡导的“设计教学法”。

由此，黎锦熙将国语教学的材料和教学方法分为三等：
(1)、以读本为主体的。

照现成的国语教科书，按课，分时，依法教学，是最普通的办法，可是要列为下等。

(2)、以实际事物(或标本、图画、故事画等)的观察认识入手，使儿童确实了解那事物的内容，然后学习那表示内容的声音和符号。

以实际事物为主体，以书本为辅助品，这种教材和教学法，可称二等。

(3)、随时随地利用儿童生活中的种种事实，联系他们的种种经验和环境，作一种普通而流动的教材;按着他们身心的发展的过程，施一种辅导自动、共同创作的教学法。

不但读法、话法、写法、作法打成一片，就是国语和其他科目也要打成一片。

读本乃是教师和儿童们的共同作品。

这才是上品的教学。

教材和读法，黎锦熙将“形式”和“实质”并重，比叶圣陶重视文学教育。

他以“自动主义”为理念，培养学生的主体性和参与性。

他认为在中小学教学中，以文学作品为主，在培养学习兴趣、丰富情感、陶冶美感方面，都是十分必要的。

应用文不是不需要，但应用文太多了，就会破坏学生学习的兴致。

学生自发的阅读，是很少有人会选择应用文的，大多读的是文学作品。

语文教学就要顺应学生的
这种审美天性，而不是要强制性的压抑或扭曲他们。

只要他们热爱读写，偶尔写点应用的文字也不是什么问题。

在黎先生的眼里，语文从来就是一个开放的整体：阡陌交织，四通八达，来去自由，殊途同归。

黎先生在“读法”部分对“自动主义的形式教段”的分析，不但可以看书他的辩证的教学观，开放的教学方法，而且还体现了“儿童中心主义”、注重实际受用的观念，同时，还可以看出他的讲读教学不是为读而读，其实是培养听、说、写能力的手段和途径。

他的教育观是“学”重于“教”的。

黎锦熙的写作教学观：
他的写作教学结构也是一个开放式的系统，他提倡相关教学内容的整体联络。

在作文教学上他的“非作文的作文”，“作文的艺术化”，“作文与读法教学联络”，“日札优于作文”等观点至今都有借鉴意义。

“非作文的作文”，在初年级的儿童，就是话语，就是“语言练习”，也称“口语缀法”，在高年级的教学中，就是“讲演”和“辩论”。

这样的“非作文的作文”也许比煞有介事的正式作文，效果更佳。

“作文的艺术化”，说的是记叙文的写作。

“记叙文的要素在于真实而深切的描写……必先详尽的观察认识，是和写生画一样的历程”“拿图画来补助作文的不足之处，或就图画加以叙说”，对诱发写作的动机和欲望都是有益的。

“作文与读法教学联络”：
在黎锦熙的语文教育观念中，他的“写作重于讲读”的观念，颠覆了“阅读本位”的教学范式，开“表现本位”“写作本位”的先河，为现代语文教学指示了一条正确的途径。

黎锦熙认为学习写作，须从讲读入手。

因为写作能力的培养比阅读能力的培养更重要，写作能力对阅读能力的包容性，大于阅读能力对写作能力的包容性;另外，他认为语文教学的矛盾的主要方面、终极目标是写作教学。

但他在强调写作教学的重要性的同时，也谈到“作文仍以讲读为基础，讲读教学若不改革，习作必受其影响”，就文章讲文章，不是讲读教学的全部目的，要就文章讲写作。

作文出题与指导，必使与讲读材料有密切关系，批改讲评亦必使能据已读之文。

黎先生在他的作文教学观中有“日札优于作文”的观点。

日记日札包括实际服务时写的报告、记录等，并包括堂下的拟题写作等。

他认为，其优越性有二，一是为“实现‘教导合一’”，一般国文教师还不能和学生共同生活时，从每个学生生活的自白与课业心得的自述中，可以得到领导工作上较为切实的参考资料，更便于个别领导。

二是为专科以上之论文准备。

读书积累，早定方针，从日札上即可作点滴的搜集和长期的浸润。

日记日札可以使课业、泛览、生活与论文一元化。

他把对日记、札记的重视，把它上升到“有目的，有用处”，使之进入到了教学的“正统”地位。

潘新和先生认为，如果照此执行，学生能坚持写作日记、札记，尤其是读书笔记，语文教学可无须教。

黎先生认为作文教学应着眼于学生、生活的实际，引起学生作文的动机，使其有目的、有兴趣，能写得真切。

2024年回望与沉思读书心得模版（2）
读书是我一直以来的爱好和习惯。

每当我回望过去，我深深体会到读书的重要性和价值。

通过阅读不同的书籍，我不仅获得了知识和智慧，还发现了自己的不足和成长的机遇。

在这篇文章中，我想分享一下我在读书过程中的一些心得与体会。

首先，读书给我带来了无尽的乐趣和享受。

每当我翻开一本新的书籍，我就像是进入了一个全新的世界。

通过书中的文字和描绘，我能够看到不同的景象、感受到不同的情感。

有时候，我会被书中的故事情节所吸引，难以自拔;有时候，我会被书中的智慧和思想所触动，感到深深的共鸣。

在读书的过程中，我享受到了与书中人物的亲密交流和与作者的思想碰撞。

这种读书的乐趣和享受让我陶醉其中，让我愿意一次又一次地投入到阅读的世界里。

其次，在读书过程中，我发现了自己的不足和成长的机会。

每当我读到一本内容深度和难度较高的书籍时，我都会感到一种挑战和压力。

有时候，我读不懂书中的深奥内容，有时候，我无法理解作者想表达的思想。

但这并不是让我放弃的理由，而是激励我更加努力地学习和思考。

通过不断的阅读和思考，我逐渐提高了自己的阅读能力和理解能力，也培养了自己的思辨能力和创造能力。

这种成长的过程不仅让我成为一个更好的读者，也让我成为一个更好的思考者和创造者。

再次，读书让我拓宽了视野和开阔了思维。

通过阅读不同类型的书籍，我能够了解到各种各样的文化、思想和观点。

无论是文学作品、历史著作还是科学手册，每本书籍都对我产生了一定的影响和启发。

通过读书，我了解到了世界的多样性和多元化，学会了从不同的角度和视角看待问题。

阅读不仅让我拓宽了自己的知识面，还让我思
考更多的问题和挑战一些传统的观念。

这种开阔的思维和视野让我能够更加灵活地应对各种复杂的情况和问题，也让我更加有创造性地解决问题和提出新的观点。

最后，读书还让我找到了自己的兴趣和人生的追求。

每当我读到一本与我兴趣相关的书籍时，我都会感到兴奋和激动。

通过阅读，我发现了自己对文学、哲学和心理学等领域的特别喜爱和热爱。

这些兴趣不仅让我深入地探索和学习相关的知识，还让我更加努力地追求自己的人生目标和价值观。

通过读书，我逐渐明确了自己对于生活的追求和对于知识的追求。

我希望通过读书，能够不断地成长和进步，为自己和他人带来更多的快乐和幸福。

总的来说，读书是我一直以来的爱好和习惯。

通过阅读不同的书籍，我获得了无尽的乐趣和享受，也发现了自己的不足和成长的机会。

通过阅读，我拓宽了视野和开阔了思维，找到了自己的兴趣和人生的追求。

在未来的岁月里，我会继续保持读书的习惯，不断学习和成长，为自己和他人的生活带来更多的快乐和幸福。