(精品)2010届高三语文文言实词的推断方法
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语法分析指根据句内词与词，句与句的 搭配组合关系推断词性、词义。
借助 利用试题中的信息，以题解题。 如：永械致之府。
访，应为 “寻求”，而不是“访问”。
联系 课外成语 高考文言虽选自课外，而答案差不多在课内。
如：忠不必用，贤不必以。 即利用上下文中对偶，对比，排比，并列，互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。
假用 如： 以身徇国。 械，名词活用动词，“戴上刑械”
“亲”的释义从上文的“县禄唯以养母一身”中推出为“母”。 （三）：利用文言句法特点推断。
法去 反义推断“ ”为“袒护”。
反义推断“ ”为“袒护”。 “绳”，可以联系“绳之以法”，意为“制裁”。
推断 乃是 天子报尔先人之徇 通假是文言文使用词语的特殊的语法现象之一，用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。
如：忠不必用，贤不必以。 “以”同“用”，“任用”。
如：急湍甚箭，猛浪若奔。 “奔”与“箭”相对，应为名词， 意为“奔马” 如：“ 同伐 异”。“伐”，讨伐。反义推断 “ ”为“袒护”。
通过 事理 检验 推断
即考虑情理、事理的因素。
如：自是二年，孔子亡，又 十一年，哀公竟逼于三子而
孙于越，比之简公，仅全其
命也。“徇”通“殉” （三）：利用文言句法特点推断。
粲，下边是“米”，大概是米一类的东西。 如： 以身徇国。
如：希禄本在养亲。
《高考考核内容与
要求》告诉我们：
借助 “常见实词应当是
古今 古今词义既有联系
词义 联系 推断
又有区别的那一部 分”，防止以今律
古。
借助 语法 分析 推断
语法分析指根据句内词与词， 句与句的 搭配组合关系推断词 性、词义。
推断 如：善才绳之。“绳”，可以联系“绳 （二）：利用句内搭配关系推断。
访，应为 “寻求”，而不是“访问”。
利用试题中的信息，以题解题。 （三）：利用文言句法特点推断。
之以法”，意为“制裁”。
“亲”的释义从上文的“县禄唯以养母一身”中推出为“母”。
行文注释 （一）：从词的活用来推断。
粲，下边是“米”，大概是米一类的东西。 械，名词活用动词，“戴上刑械”
高中教材第六册p195第六题：“抽矢
叩轮，去其金”中的“金”的释义即为 注释 “故叩轮去镞”中的“镞”。
1、字形 5、事理
结构
逻辑
2、通假 6、语境
用法
分析
总结 3、古今 7、联系
联系
推断
4、语法 分析
（一）：从词的活用来推断。
如：永械致之府。械，名词
活用动词，“戴上刑械”
（二）：利用句内搭配关系推
断。如：刺诸县短长。偏义
复词，短，形容词活用名词。
借助 语法 分析 推断
（三）：利用文言句法特点推断。 即利用上下文中对偶，对比，排比， 并列，互文等相近似的语言结构， 来推断处于对应位置上的词语的意 义。这些对应的词语往往在意义上 相反，相近，相同。
文言实词的推断方法
汉字是表意文字，词语的意义起 码有一个和字的结构有关。
如：可以独飨白粲。
从字 飨，右边是
的结 构来
“食”，大概是
推断 “食用”。粲，
下边是“米”，
大概是米一类的
通假是文言文使用词语的特殊 的语法现象之一，用了通假的
词语从通假的角度去理解才符 通假是文言文使用词语的特殊的语法现象之一，用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。
课内知识
高考文言虽选自课外，而答案差不多在
课内。如：“觐”、“故事”、“拔”、
“附”、“乘”、“北”、“首领”等 都可以在课本找到依据。 “绳”，可以联系“绳之以法”，意为“制裁”。
“以”同“用”，“任用”。 如：忠不必用，贤不必以。
反义推断“ ”为“袒护”。 如：永械致之府。
题目信息 通假是文言文使用词语的特殊的语法现象之一，用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。
身尔。
“ 孙”，不能理解为“孙 子”，而是通“逊”，意为 “流亡”。
根据 语境 推断
色彩语境
如：此黠儿也，当有所成。 “黠”应为褒义，译为“聪慧”。
行文语脉
如：子访得之。访，应为 “寻 求”，而不是“访问”。
互补求证，以文解文。
如：希禄本在养亲。“亲”的 释义从上文的“县禄唯以养母一 身”中推出为“母”。
械，名词活用动词，“戴上刑械” “以”同“用”，“任用”。 访，应为 “寻求”，而不是“访问”。
合语境。
（二）：利用句内搭配关系推断。 粲，下边是“米”，大概是米一类的东西。
从通 械，名词活用动词，“戴上刑械”
如：可以独飨白粲。 《高考考核内容与要求》告诉我们：“常见实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分”，防止以今律古。
借助 利用试题中的信息，以题解题。 如：永械致之府。
访，应为 “寻求”，而不是“访问”。
联系 课外成语 高考文言虽选自课外，而答案差不多在课内。
如：忠不必用，贤不必以。 即利用上下文中对偶，对比，排比，并列，互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。
假用 如： 以身徇国。 械，名词活用动词，“戴上刑械”
“亲”的释义从上文的“县禄唯以养母一身”中推出为“母”。 （三）：利用文言句法特点推断。
法去 反义推断“ ”为“袒护”。
反义推断“ ”为“袒护”。 “绳”，可以联系“绳之以法”，意为“制裁”。
推断 乃是 天子报尔先人之徇 通假是文言文使用词语的特殊的语法现象之一，用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。
如：忠不必用，贤不必以。 “以”同“用”，“任用”。
如：急湍甚箭，猛浪若奔。 “奔”与“箭”相对，应为名词， 意为“奔马” 如：“ 同伐 异”。“伐”，讨伐。反义推断 “ ”为“袒护”。
通过 事理 检验 推断
即考虑情理、事理的因素。
如：自是二年，孔子亡，又 十一年，哀公竟逼于三子而
孙于越，比之简公，仅全其
命也。“徇”通“殉” （三）：利用文言句法特点推断。
粲，下边是“米”，大概是米一类的东西。 如： 以身徇国。
如：希禄本在养亲。
《高考考核内容与
要求》告诉我们：
借助 “常见实词应当是
古今 古今词义既有联系
词义 联系 推断
又有区别的那一部 分”，防止以今律
古。
借助 语法 分析 推断
语法分析指根据句内词与词， 句与句的 搭配组合关系推断词 性、词义。
推断 如：善才绳之。“绳”，可以联系“绳 （二）：利用句内搭配关系推断。
访，应为 “寻求”，而不是“访问”。
利用试题中的信息，以题解题。 （三）：利用文言句法特点推断。
之以法”，意为“制裁”。
“亲”的释义从上文的“县禄唯以养母一身”中推出为“母”。
行文注释 （一）：从词的活用来推断。
粲，下边是“米”，大概是米一类的东西。 械，名词活用动词，“戴上刑械”
高中教材第六册p195第六题：“抽矢
叩轮，去其金”中的“金”的释义即为 注释 “故叩轮去镞”中的“镞”。
1、字形 5、事理
结构
逻辑
2、通假 6、语境
用法
分析
总结 3、古今 7、联系
联系
推断
4、语法 分析
（一）：从词的活用来推断。
如：永械致之府。械，名词
活用动词，“戴上刑械”
（二）：利用句内搭配关系推
断。如：刺诸县短长。偏义
复词，短，形容词活用名词。
借助 语法 分析 推断
（三）：利用文言句法特点推断。 即利用上下文中对偶，对比，排比， 并列，互文等相近似的语言结构， 来推断处于对应位置上的词语的意 义。这些对应的词语往往在意义上 相反，相近，相同。
文言实词的推断方法
汉字是表意文字，词语的意义起 码有一个和字的结构有关。
如：可以独飨白粲。
从字 飨，右边是
的结 构来
“食”，大概是
推断 “食用”。粲，
下边是“米”，
大概是米一类的
通假是文言文使用词语的特殊 的语法现象之一，用了通假的
词语从通假的角度去理解才符 通假是文言文使用词语的特殊的语法现象之一，用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。
课内知识
高考文言虽选自课外，而答案差不多在
课内。如：“觐”、“故事”、“拔”、
“附”、“乘”、“北”、“首领”等 都可以在课本找到依据。 “绳”，可以联系“绳之以法”，意为“制裁”。
“以”同“用”，“任用”。 如：忠不必用，贤不必以。
反义推断“ ”为“袒护”。 如：永械致之府。
题目信息 通假是文言文使用词语的特殊的语法现象之一，用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。
身尔。
“ 孙”，不能理解为“孙 子”，而是通“逊”，意为 “流亡”。
根据 语境 推断
色彩语境
如：此黠儿也，当有所成。 “黠”应为褒义，译为“聪慧”。
行文语脉
如：子访得之。访，应为 “寻 求”，而不是“访问”。
互补求证，以文解文。
如：希禄本在养亲。“亲”的 释义从上文的“县禄唯以养母一 身”中推出为“母”。
械，名词活用动词，“戴上刑械” “以”同“用”，“任用”。 访，应为 “寻求”，而不是“访问”。
合语境。
（二）：利用句内搭配关系推断。 粲，下边是“米”，大概是米一类的东西。
从通 械，名词活用动词，“戴上刑械”
如：可以独飨白粲。 《高考考核内容与要求》告诉我们：“常见实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分”，防止以今律古。